Креативность как компонент одаренности Лектор доктор психол. наук

Креативность как компонент одаренности Лектор доктор психол. наук Щебланова Е. И.

Дивергентное мышление в модели Гилфорда

Два вида мышления в модели Гилфорда Конвергентное - последовательное, логическое, однонаправленное. Дивергентное - идущее в разных направлениях, допускающее изменение путей решения проблемы, приводящее к нескольким и неожиданным решениям.

Поль Торренс (1915 – 2003) • Креативность – это естественный процесс, порождаемый сильной потребностью человека в снятии напряжения, которое возникает у него в ситуации неопределенности или незавершенности (когда нет привычного, известного решения).

• Креативность – это процесс решения проблем, начинающийся с появления чувствительности к проблемам (ощущения дефицита или несоответствия информации), их обнаружения и определения (формулирования), включающий выдвижение гипотез о возможных способах решения, их проверку, изменение или отклонение, выдвижение и проверку новых гипотез, нахождение решения (решений) и заканчивающийся формулированием, интерпретацией и сообщением (публикацией) результатов.

• Понимание креативности как процесса решения проблем позволяет оценить результаты (продукты) творчества, индивидуальные способности к нему, благоприятные и неблагоприятные для него личностные особенности и условия окружения, то есть объединить в единое целое отдельные разные аспекты творчества, выделяемые многими психологами.

Фигурная форма А. Задание 1

Фигурная форма А. Задание 2 (стимульный материал)

Фигурная форма А. Задание 2 (стимульный материал- продолжение)

Фигурная форма В. Задание 2.

Вербальные формы тестов "Спросить и угадать" (выявление любознательности, чувствительности к новому и неизвестному, способности к вероятностному прогнозированию). • Придумать вопросы к картинке с изображением неопределенной ситуации • Угадать ее причины • Угадать ее последствия

4. "Усовершенствование продукта" (игрушки) 5. "Необычное использование" обычных предметов 6. "Необычные вопросы" 7. "Предполагаемые ситуации" (что было бы, если …)

Показатели тестов Торренса • Беглость (скорость, продуктивность) отражает способность к порождению большого числа идей, выраженных в словах или рисунках, и измеряется числом адекватных (соответствующих требованиям задания) ответов.

• Гибкость оценивает способность выдвигать разнообразные идеи, переходить от одного аспекта проблемы к другому, использовать разнообразные стратегии решения проблем, измеряется числом ответов, принадлежащих разным категориям, согласно определенной классификации: животные, люди, машины, инструменты и т. д.

• Оригинальность идей - ключевая характеристика творческого мышления означает способность к выдвижению идей, отличающихся от очевидных, банальных или твердо установленных. Оригинальность определяется по частоте, с которой встречаются те или иные ответы при выполнении тестов определенной выборкой испытуемых. Чем реже встречается ответ, тем выше балл за его оригинальность.

• Разработанность, детализация идей используется главным образом при оценке фигурных тестов, измеряется числом дополнений (деталей, подробностей) к основной идее, а не правильностью этой идеи или соответствием ее какому-то образцу.

Модель развития креативности П. Торренса Развитие одаренности и высокие творческие достижения требуют совпадения трех факторов: • способностей, • мотивации, • умений и их взаимодействия.

Теория «интеллектуального порога» Высокий уровень креативности достижим лишь при интеллектуальном развитии выше среднего уровня, то есть при IQ не ниже 115 -120 баллов (при достаточной базе знаний и высоком уровне аналитико-синтетической деятельности и критического мышления).

В. Н. Дружинин: уровень общего интеллекта - "верхний ограничитель", "потолок" потенциальных творческих достижений человека. Использование природных возможностей зависит от мотивации, компетентности в избранной сфере творчества и от внешних условий, тогда как "нижний интеллектуальный ограничитель" определяется требованиями деятельности.

Тесты М. Воллаха и Н. Когана Выделены четыре группы детей: 1) с высоким уровнем интеллекта и креативности, 2) низким уровнем обоих показателей, 3) высоким интеллектом и низкой креативностью, 4) низким интеллектом и высокой креативностью

Тест С. Медника Тест отдаленных ассоциаций (Remote Associates Test) основан на ассоциативной теории творчества, которое понимается как процесс переформирования заданных ассоциативных элементов в новые комбинации, отвечающие поставленной задаче, и считается тем более творческим, чем из более отдаленных областей взяты эти элементы.

Тест состоит из словесных "триад" - трех слов стимулов из максимально удаленных ассоциативных областей, например, "часы – скрипка - единственный". Испытуемый должен установить ассоциативную связь между этими словами, то есть назвать четвертое слово, например, "мастер", объединяющее все стимулы по смыслу (мастер по часам, скрипичный, единственный). Оригинальность ответа определяется степенью его отклонения от этого стереотипа.

Тест А. Ротенберга. Тест гомопространственного мышления позволяет объединять условия, которые кажутся принадлежащими разным пространствам. Для выявления этой способности испытуемому на очень короткое время предъявляются стимульные слова, к которым он должен подобрать словесные ассоциации. Измеряется количество ассоциаций, противоположных по значению первоначальным стимулам.

Инвестиционная теория Р. Стернберга Креативность означает жизненную установку: "покупать дешево, а продавать дорого". Творческая личность, подобно удачливому инвестору, занимается созданием и развитием неизвестных и непризнанных идей, ценность которых сначала очень низка. Задача состоит в том, чтобы верно оценить еще скрытый потенциал развития идеи и будущий спрос на нее.

К компонентам творчества инвестиционная теория относит: 1) 2) 3) 4) 5) 6) интеллектуальные способности, знания, стили мышления, личностные характеристики, мотивацию, окружение (среду).

Интеллектуальные способности включают: 1) синтетическую способность видеть проблемы в новом свете и избегать привычных способов мышления, 2) аналитическую способность оценивать идеи, 3) практически-контекстуальную способность убеждать других в ценности своих идей.

Методы измерения творческого мышления • Написать рассказ на тему "Замочная скважина", "Кроссовки для осьминога", • нарисовать рисунок "Земля с точки зрения насекомых", "Начало времени", • придумать рекламу дверных ручек, галстуков-бабочек, • решить необычную научную проблему – как распознать космических пришельцев.

Модель креативности К. Урбана В теории "4 П" обобщаются все аспекты понимания креативности: Проблема, которую нужно решить творчески; Процесс, ведущий от постановки проблемы к результату ее решения; Продукт этого творческого решения; Персональные (личностные) качества творца.

Внешними влияниями автор считает экономические, культурные, национальные и другие факторы • микро- (семья, школа, регион), • макро- (общество, страна) и • мега-окружения (природа, история)

Определение креативности по К. Урбану 1) способность создавать новый, необычный и неожиданный продукт как решение интуитивно воспринятой или заданной проблемы в результате интуитивного постижения ее смысла, 2) путем углубленного и широкого восприятия ("схватывания") существующих и обнаруживаемых данных и целенаправленного поиска информации,

3) путем анализа и ориентированных на решение, но чрезвычайно гибких процессов обработки информации, путем необычных ассоциаций и новых комбинаций знаний, данных опыта и (или) воображаемых элементов, 4) путем синтеза, структуризации и комбинирования сведений, элементов и структур в новое целостное решение гештальт,

5) и достигать гештальт-решения, которое как продукт или в продукте той или иной формы становится разработанным (детализированным), 6) и который в конечном итоге благодаря коммуникации может быть почувствован, понят и пережит другими как значительный и важный.

Основные компоненты креативности Когнитивные включают субкомпоненты: 1) дивергентное мышление и дивергентные действия, включающие чувствительность к проблеме, беглость, гибкость, оригинальность и разработанность идей, далекие ассоциации; 2) общую базу знаний, включающую широкое восприятие, конвергентное или логическое мышление, критическое мышление, метакогнитивные процессы, процессы анализа и синтеза, память; 3) базу специальных знаний и умений.

Личностные включают субкомпоненты: 1) увлеченность задачей, устойчивость, концентрацию на объекте (теме, процессе, продукте), настойчивость в достижении цели, сосредоточенность, расслабление; 2) мотивы, включая стремление к знаниям и новизне, любознательность, самоактуализацию, общительность, преданность делу; 3) толерантность к неопределенности, открытость новому, склонность к риску и экперименту, нонконформизм, юмор.

Тест творческого мышления "Создание рисунка" Инструкция: закончить начатый кем-то рисунок. На выполнение теста отводится до 15 минут.

Категории оценки рисунка 1) продолжение фрагментов, 2) дополнение или оформление, 3) добавление новых элементов, 4) связь фрагментов линией, 5) тематическая связь между фрагментами, 6) связанный с фрагментом выход за пределы рамки, 7) не связанный с фрагментом выход за пределы рамки, 8) перспектива, 9) юмор, 10) необычность: использования материала, темы, знаков, отсутствие стереотипных фигур, 11) скорость.

Теория креативности Д. Б. Богоявленской Интеллектуальная активность, или "инициатива" отражает диалектическое взаимодействие умственных способностей и мотивационных факторов. Три уровня: стимульно-продуктивный, эвристичный и креативный. В методе "креативного поля" используется два слоя деятельности: решение задач и деятельность, способная привести к открытию скрытых закономерностей всей системы задач, что не требуется для их решения (выход за пределы заданного).

Теории креативности 1. Дивергентные способности (Гилфорд) 2. Процесс решения творческих проблем (Торренс) 3. Способности к отдаленным ассоциациям (Медник, Ротенберг) 4. Способности к удачной инвестиции (Стернберг) 5. Единство компонентов "4 П": проблемы, процесса, продукта и персоны (Урбан) 6. Интеллектуальная инициатива