Ковальська Вікторія Сергіївна к пед н доц

Ковальська Вікторія Сергіївна, к. пед. н. , доц. кафедри педагогіки та методики професійного навчання

Основа навчальної дисципліни – наука ПЕДАГОГІКА (з. грецьк. дітоведення ) це наука про виховання людини протягом усього життя

Елементи педагогіки з'явилися із зародженням виховання на ранньому етапі розвитку суспільства. До нас вони дійшли у вигляді прислів'їв, приказок, афоризмів, крилатих виразів. З появою писемності народні думки почали носити характер рад, правил і рекомендацій. Так зародилася народна педагогіка.

Педагогічні знання були елементом філософії Першими теоретиками були давньогрецькі мислителі Сократ (469 -399 рр. до н. е. ), Платон (427 -347 рр. до н. е. ), Арістотель (384 -322 рр. до н. е. ), Квінтіліан в працях яких відбиті ідеї і положення, пов'язані з вихованням людини, формуванням її особистості.

Педагогіка XVII сторіччя значною мірою реалізувала ідеї англійського філософа Френсиса Бекона (15611626). Його провідна ідея «Знання - сила» . За цих часів акцент робиться на досвід, емпіричне пізнання реального світу.

Особливе місце серед теоретиків педагогіки Нового часу займає великий чеський педагог Ян Амос Коменський (1592 -1670). З його ім'ям пов'язано виділення педагогіки з філософії і оформлення її в самостійну науку. Демократичні ідеї відбито в роботі «Велика дидактика»

Англійський філософ і педагог Джон Локк (1632 -1704) зосередив головну увагу на теорії виховання. Передові французькі мислителі Д. Дідро (1713 -1784), Л. Гольбах (1723 -1789), Ж. -Ж. Руссо (1712 -1778), швейцарський педагог Й. Г. Песталоцці (1746 -1827) висунули положення про вирішальну роль виховання і середовища у формуванні особистості. Костянтина Дмитровича Ушинського вважають засновником наукової педагогіки. Антон Семенович Макаренко (1888 -1939) висунув і перевірив на практиці принципи створення і педагогічного керівництва дитячим колективом Істотний вклад в розвиток педагогічної науки вніс Василь Олександрович Сухомлинський (1918 -1970), який досліджував моральні проблеми виховання молоді.

Інтеграція та диференціація, поява технологічного підходу в освіті. Використання міждисциплінарних підходів, серед яких: діяльнісний підхід; системний підхід; кибернетичний підхід Наукові праці педагогів-дослідників ХХ ст. : Ю. Бабанський, С. Гессен, О. Коваленко, Н. Кузьміна, Б. Скіннер, Н. Тализіна, І. Лернер, Н. Ничкало, В. Краєвський, В. Оконь та ін.

Методологічні засади професійної освіти Дидактичні основи професійної освіти Методика професійної освіти Теорія та методика виховної роботи Комунікативні процеси у педагогічній діяльності Практична підготовка П В Ш Магістерська кваліфікаційна робота

сформувати у майбутніх інженерів-педагогів комплексні знання та вміння здійснювати навчально-виховний процес у вищих закладах освіти.

формування у студентів магістратури з інженернопедагогічних спеціальностей здатності: розробляти дидактичні проекти викладання фахових навчальних дисциплін та їх складових на основі сучасних вимог до навчального процесу та з урахуванням вихідних умов навчального процесу; проводити теоретичні та практичні заняття з використанням сучасних технологій навчання з урахуванням ефективних сучасних методів педагогічного спілкування та вікових особливостей учнів; проводити педагогічні дослідження, вірно оцінювати їх результати та впроваджувати у навчальний процес по фаховим дисциплінам; вести виховну роботу в студентському колективі.

аналізувати педагогічні системи, педагогічний процес, систему педагогічної діяльності, а також компоненти, з яких складається система, процес, діяльність, їх взаємозв’язок; визначати характеристики педагогічної системи, процесу, діяльності, виявляти шляхи їх розвитку та критерії оптимальності та обмеження; на основі вимог стандартів вищої школи розробляти плануючі документи для організації педагогічного процесу у вищих навчальних закладах; на основі мети та визначення необхідного рівня засвоєння навчального матеріалу навчальних дисциплін та їх тем проектувати дидактичні матеріали, які відповідають вимогам новітніх технологій навчального процесу у вигляді плану, структурованого конспекту з презентацією змісту навчального матеріалу; розробляти методичні вказівки з виконання лабораторних і практичних робіт; здійснювати контроль та оцінку досягнень студентів та коригувати навчальний процес з їх урахуванням, розвивати у студентів здібності до самоаналізу і самоконтролю; використовувати сучасні методи активізації навчання у вищій школі, застосовувати технології розвитку критичного мислення, творчості та самостійності; управляти самостійною роботою студентів; складати плани виховної роботи навчальної групи та виконувати функції куратора.

РОЗДІЛ 1. ЗАГАЛЬНІ ОСНОВИ ПЕДАГОГІКИ ВИЩОЇ ШКОЛИ Тема 1. 1. Педагогіка вищої школи та її методологічні основи Тема 1. 2. Педагогічні системи і їх характеристика. Система освіти України Тема 1. 3. Викладач та студент як суб'єкти педагогічного процесу РОЗДІЛ 2. ДИДАКТИКА ВИЩОЇ ШКОЛИ Тема 2. 1. Дидактичні системи та їх характеристика Тема 2. 2. Зміст та якість освіти у вищій школі. Змістовні матеріали

РОЗДІЛ 3. ТЕХНОЛОГІЯ НАВЧАННЯ У ВИЩІЙ ШКОЛІ Тема 3. 1. Технологічний підхід до навчання студентів Тема 3. 2. Технологія формування нових знань (ООД) по навчальній дисципліні і темі Тема 3. 3. Технологія формування виконавчих дій по навчальній дисципліні і темі Тема 3. 4. Загальна характеристика технології контролю засвоєння навчального матеріалу Тема 3. 5. Організація самостійної роботи студентів, розвиток їх креативності РОЗДІЛ 4. ВИХОВНА РОБОТ У ВИЩОМУ НАВЧАЛЬНОМУ ЗАКЛАДІ Тема 4. 1. Процес виховання у вищому навчальному закладі Тема 4. 2. Виховна робота куратора студентської групи

Кафедра педагогіки та методики професійного навчання Бєлова О. К. , Посохова І. С. Педагогіка вищої школи НАВЧАЛЬНИЙ ПОСІБНИК Харків, 2014

Кафедра педагогіки та методики професійного навчання Бєлова О. К. , Посохова І. С. Педагогіка вищої школи Робочий зошит Харків, 2014

Лекційні заняття – 28 год (14*2 б. =28 б. ) Практичні заняття – 16 год 3 (ПЗ 1, ПЗ 2, ПЗ 8) *6 б. =18 б. 2 (ПЗ 3+ПЗ 4)*3 б. =6 б. 3 (ПЗ 5, ПЗ 6, ПЗ 7)*7 б. =21 б. Кількість балів протягом семестру – 73 Допуск до іспиту - 45 Іспит - 27

ВХІДНИЙ КОНТРОЛЬ: 1. 2. 3. 4. Використання яких інноваційних технологій, на Ваш погляд, може сприяти підвищенню якості навчального процесу? Якими компетенціями повинен володіти сучасний педагог? Які, на Вашу думку, методи, засоби, прийоми навчання забезпечують позитивну внутрішню мотивацію навчальної діяльності студентів? Які фактори у навчальному процесі негативно впливають на інтерес студентів до навчання?