КОРРЕКЦИЯ минимальной мозговой дисфункции у детей

КОРРЕКЦИЯ минимальной мозговой дисфункции у детей ***

Актуальность проблемы • ММД - самое распространенное отклонение развитии нервной системы детского возраста. Все больше детей и подростков испытывают трудности в обучении и поведении. Приводятся разные цифры по нашей стране выявления ММД - 20% и более детей школьного возраста.

Некоторые причины и проявления минимальных мозговых дисфункций (ММД) Ваш ребёнок: - получил родовую травму; - имел травмы головы; - получил общий наркоз; - мало ползал или не ползал совсем; - имеет повышенный или пониженный тонус; - родился с помощью кесарева сечения; - имеет в анамнезе ПЭП, ММД, СДВГ, ЗПР.

сейчас он: - медлителен или излишне активен; - плохо усваивает учебный материал; - не сразу вас понимает, откликается не сразу; - двигает ногами, языком, когда пишет и рисует; - невнимателен, часто отвлекается; - быстро устаёт; часто плачет - имеет проблемы с памятью; - пропускает, заменяет буквы, пишет их зеркально; - не может описать картинку, скопировать рисунок; - с трудом высиживает более 15 минут на одном месте;

Головной мозг человека состоит из трех основных • I. Энергетический – формируется от внутриутробного периода до 2 -3 лет, отвечает за регуляцию тонуса и бодрствования. Ребенок рождается с уже почти готовым 1 -м блоком мозга на 75%. • II. Блок получения, переработки и хранения информации – формируется от 1 до 7 лет, отвечает за обеспечение операционально-технической стороны психической деятельности. • III. Блок программирования, регуляции и контроля – формируется от 7 -8 до летдо 20 -21 лет. Включает в себя лобные доли головного мозга, отвечает за программирование и контроль, целесообразность поведения в целом.

• . .

Формирование мозга похоже на строительство дома. 1 блок – фундамент дома. Закладывается во время беременности, родов и 1 -го года жизни ребенка. Все, что происходит с мамой во время беременности (психотравмы, болезни, принимаемые лекарства), откладывает свой отпечаток на «фундамент» и это будет либо хороший устойчивый фундамент, либо в нем появятся дыры. 2 блок – стены дома. На этом фундаменте дальше будут строится стены. На «дырявом» фундаменте они будут плыть, проседать, выпирать. 2 -ой блок формируется от 1 до 7 лет. 3 блок – крыша дома

Функции 1 блока мозга - энергетизация мозга; - своеобразное «реле» , где происходит переключение всей иннервации от мозга к телу. - это центральный орган для гормонального контроля за организмом - контроль иммунной системы организма - регуляция базовых эмоций (страх, боль, удовольствие, гнев) и мотивации. - участвует в функционировании: - внимания, организации и

Признаки нарушений в развитии 1 -го блока мозга: - преобладает утомляемость с вялостью, - либо гиперактивность с истощаемостью - эмоциональная неуравновешенность; - аллергии в самых разнообразных проявлениях; - повышенная частота заболеваний, - частые проблемы с дыханием, лор-заболевания, дыхание поверхностное, - часто нарушены ритмы сна, бодрствования - гипо- или гипертонус - очень плохой почерк - двигательная неловкость, движения угловатые. - синкинезии (движения, присоединяющиеся к основным – движения языком во время письма и др. ); -тики, много навязчивых движений, патологических привычных действий.

2 -й блок — приема, переработки и хранения экстероцептивной информации Признаки несформированности 2 -го блока: - бедность, однотипность движений тела в пространстве, неловкость; - задержка формирования и легкость нарушения навыков опрятности: энурез, энкопрез - нарушение аппетита , не срабатывает сигнал голода или насыщения. - несформированность временных и пространственных представлений. - психоречевая дисгармоничность, дизартрии ( «каша во рту» ), Тахилалия, речь взахлеб, наклонность к заиканию - Проблемы с памятью, не на уровне запоминания, а на уровне

1. Факторы, усиливающие нарушения Некоторые программы «раннего развития» с преимущественной нагрузкой на левое полушарие (иностранный язык, чтение «с пеленок» и т. д. ) еще больше переутомляют мозг ребенка. 2. В тоже время ребенку часто недостает «двигательно-пространственного» развития. Сейчас исчезла «дворовая культура» , включавшая подвижные игры, движения, перемещения и др. 3. «Экранная зависимость» (увлечение компьютером, телевизором), искажают работу мозга.

Методы коррекции ММД у детей применяемые в ЦПП «Аксон» • Программа коррекции минимальных мозговых дисфункций и связанных с ними расстройств (СДВГ, ЗПРР, стойких учебных проблем) опирается на лучшие разработки отечественных нейропсихологов, проводится после нейропсихологического обследования ребенка. Оптимальным временем для коррекции является возраст ребенка с 3 -4 до 9 -10 лет. В этот период нервная система ребенка достаточно пластична и возможна компенсация нарушенных функций. • Методы достаточно продолжительные, требуют участия родителей, зато не имеет побочных эффектов, положительные изменения стойкие, помогают при некоторых проблемах, при которых другие методы бессильны.

используются: • Нейройога (с 3 до 7 пет) • Нейропсихологическая коррекция(710 лет) • Активная музыкальная коррекция (обучение игре на блок-флейте, метод Орфа, ритмика) - для детей 3 -9 лет. * Когнитивные методы коррекции;

«Обучая левое полушарие, вы обучаете только левое полушарие. Обучая правое полушарие, вы обучаете весь мозг» . И. Сонер.

Ожидаемые эффекты музыкальной коррекции -развитие чувства ритма и правильного дыхания . очень необходимо для коррекции поведения у гиперактивных детей, у которых процессы возбуждения преобладают над процессами торможения. -пальчиковые упражнения - развивают не только ловкость и точность рук, но и мозг ребенка, улучшается память, внимание, взаимодействие между правым и левым полушариями. - Релаксирующее воздействие музыки устраняет тики, тревожность, навязчивые движения у ребенка. - укрепление мышц органов артикуляционного аппарата (губ, щек, языка). - формирование фонематического слуха при речевых проблемах

нейройога Данную программу рекомендуем для детей 3 – 7 лет. Это не просто двигательные, дыхательные и глазодвигательные упражнения, а сюжетные истории разучиваемые в игровой форме, такие движения, которые способствовали бы повышению уровня нейродинамики (тонуса) и активизации работы мозга ребенка.

Нейройога включает в себя следующие элементы: • Несложные растяжки, суставную гимнастику, упражнения на гибкость; • Массажи; • Дыхательные упражнения; • Артикуляционные и мимические упражнения; • Логопедические упражнения; • Упражнения, направленные на развитие моторики; • Релаксацию; • Глазодвигательные упражнения; Все упражнения специально разработаны для активации и оптимальной самокоррекции минимальных дисфункций

. • Нейропсихологическая коррекция рассчитана на детей более старшего возраста, состоит из более сложных двигательных и когнитивных заданий для детей разнообразными проявлениями ММД. В том числе - и учебными проблемами.

Растяжки • нормализуют тонус мышц - гипер- и гипотонус ( чрезмерное мышечное напряжение и мышечная вялость)

Самомассажный комплекс • Для активации биологически активных точек, улучшения кровообращения, релаксации.

Дыхательные упражнения Улучшают ритмику организма, развивают самоконтроль и произвольность.

Глазодвигательные упражнения • Позволяют расширить поле зрения, улучшить восприятие. Однонаправленные и разнонаправленные движения глаз и языка развивают межполушарное взаимодействие и повышают энергетизацию организма

. Активизация межполушарного взаимодействия через тренировку одновременных, разнонаправленных движений.

Упражнения по визуализации и релаксации Упражнения по визуализации способствуют воссозданию зрительных, слуховых, осязательных, обонятельных и других образов. Визуализация происходит в обоих полушариях головного мозга, что эффективно развивает мозолистое тело. Упражнения для релаксации способствуют расслаблению, самонаблюдению, саморегуляции.

когнитивные методы коррекции Специальные упражнения, ориентированые на преодоление трудностей усвоения школьных знаний и формирование тех или иных психических функций. Например, речи, слухоречевой памяти, счетных операций, письма, внимания и т. д.

Результаты используемых коррекционных программ: -активизация энергетического потенциала организма (снижается утомляемость, ребенок лучше подготавливается к высоким учебным нагрузкам) -нормализация мышечного тонуса, координации движений; - улучшение: - внимания (устойчивости и концентрации); - памяти; - речи; - мышления; - улучшение качества освоения учебного материала; - развитие творческих способностей; - стабилизация эмоциональной сферы, повышение

.