Коррекционнопредупредительное воздействие в раннем возрасте Коррекционно-предупредительное воздействие

Коррекционнопредупредительное воздействие в раннем возрасте

Коррекционно-предупредительное воздействие предполагает направленную комплексную работу по коррекции процессов, которые должны быть сформированы в данном психологическом возрасте и формированию процессов, находящихся в стадии развития

Отклонения речевого развития в раннем возрасте Недоразвитие когнитивных и языковых компонентов речевого становления, обусловленное нарушением психофизиологических предпосылок и/или несоответствием микросоциальных условий возможностям ребенка.

Отклонения речевого развития в раннем возрасте Проявляется в трудностях формирования начального детского лексикона и фразовой речи. Может быть самостоятельной речевой патологией или частью в структуре любой формы дизонтогенеза

Психоречевое развитие ребенка раннего возраста Психофизиологические компоненты Языковые компоненты Когнитивные компоненты Морфологизация, грамматизация Усложнение слоговой структуры Предложения из двух слов Внеситуативно-познавательное общение Фонематический слух, речевая моторика Слова-предложения Нарастание слоговой структуры Первые слова Зрительное, фонематическое восприятие, двигательный предпосылки артикуляции Ситуативно-деловое общение Интонационно-ритмическая сегментация лепета, слоговой лепет Вокабулы Лепет Зрительное и слуховое восприятие (звуковысотный слух) Предметно-действенное общение Сегментация гуления Вокализация Гуление Непосредственное эмоциональное общение Зрительное, тактильной восприятие Коммуникативная направленность плача Крик Акуст. харак. крика

Когнитивные компоненты речевого становления Эмоциональная сфера: эмоциональное реагирование, мимические проявления эмоций Игровые действия Речевая активность в процессе игровых действий Предметные действия Способы обследования предметов Речь взрослого, обращенная к ребенку Чтение детской литературы в семье

Языковые компоненты речевого развития Интонационно-ритмические процессы Ритм слова

Психофизиологические компоненты Наличие факторов риска в анамнезе, количество и характер патологических синдромов в неврологическом статусе; количество перенесенных соматических заболеваний до 2 лет; частота острых ринитов до 2 лет. Слуховой гнозис: фонематическое восприятие Двигательные предпосылки артикуляции

Принципы коррекционнопредупредительного воздействия Принцип опережающего обучения в развитии Деятельностный принцип Принцип развития Принцип системного подхода Принцип связи речи с другими сторонами психического развития Принцип природосообразности Принцип комплексного воздействия Принцип опоры на кинестетическую афферентацию

Комплексное коррекционнопредупредительное воздействие Клиникологопедический блок Психофизио логический компонент Музыкальнологопедичес кий блок Языковой компонент Социальнопедагогический блок Когнитивный компонент

Клинико-логопедический блок Участники: невролог, учитель-логопед Формы организации: обследование детей; индивидуальные логопедические занятия

Музыкально-логопедический блок Участники: учитель-логопед, музыкальный руководитель, дети Форма организации: музыкальнологопедические занятия со всеми детьми в музыкальном зале

Занятия Расположены от простого к сложному и наполнены определенным лексическим содержанием в соответствии с сезонностью явлений в природе и событиями общественной жизни

Обязательные структурные компоненты занятия организация детей в групповой комнате; движение в музыкальный зал с внешней ритмической организацией стихотворным текстом в логике заданного сюжета; движение по музыкальному залу под ритм песни, подобранной по сюжету; остановка возле рояля; приветствие;

Обязательные структурные компоненты занятия появление сказочного героя или проблемы, которую необходимо разрешить (зачин); основная часть; итог занятия; прощание; движение в групповую комнату в порядке, обратном движению в музыкальный зал

Основная часть занятия предполагает разрешение проблемы с помощью детей и включала артикуляционная гимнастика упражнения на интонирование задания на формирования ритмической основы речи упражнения на развитие фонематического восприятия

Основная часть занятия упражнения на развитие мелкой моторики задания для развития общей моторики задания, направленные на подготовку к отгадыванию загадок задания, на дифференциацию по цвету, форме, обобщающему понятию

Социально-педагогический блок Участники: учитель-логопед, родители, воспитатели, по мере необходимости психолог Формы организации: еженедельные консультационные занятия со всеми родителями, индивидуальные консультации; консультации для воспитателей

Структура занятий с родителями Демонстрация видеозаписи музыкальнологопедического занятия с детьми Анализ продвижения каждого ребенка (положительный) Анализ использованных учителем-логопедом приемов и методов коррекции Обучение родителей этим приемам и методам Теоретическое консультирование в соответствии с календарно-тематическим планированием Свободный обмен мнениями

Итог Такая система поэтапного коррекционнопредупредительного воздействия благоприятно влияет на эмоциональное реагирование ребенка, самостоятельную творческую игру, как с сюжетными игрушками, так и с предметамизаместителями

Итог Активизируется речевое сопровождение игры Развивается фонематическое восприятие и артикуляционнаямоторика В целом создается возможность нормализовать процесс речевого развития или приблизить его к нормальному онтогенезу речи