Коррекционно-педагогическая работа с детьми младенческого и раннего возраста

Коррекционно-педагогическая работа с детьми младенческого и раннего возраста, имеющими Детский Церебральный паралич Выполнила: студентка 3 курса дефектологического факультета отделения логопедии, очной формы Никитина Ирина

ДЦП — это группа двигательных нарушений, возникающих при поражении двигательных систем головного мозга и проявляющихся в недостатке или отсутствии контроля со стороны ЦНС за функционированием мышц. У ребенка с ДЦП последовательность и темп созревания двигательных функций нарушены.

ЦЕЛИ коррекционного обучения и воспитания детей с церебральным параличом 1. Оказание детям: • медицинской • Психологической • Педагогической • Логопедической • Социальной помощи 2. Обеспечение максимально полной и ранней социальной адаптации, общего и профессионального обучения

Цель может быть достигнута при решении следующих ЗАДАЧ: -дифференциальная диагностика ; -развитие, психических, речевых функций ребенка, профилактика и коррекция их нарушений ; -подготовка к обучению в школе.

Ранняя диагностика ДЦП Раннее выявление патологии психического и речевого развития и своевременное коррекционно-педагогаческое воздействие в младенческом и раннем возрасте позволяют уменьшить, а в некоторых случаях и исключить психо-речевые нарушения у детей с церебральным параличом в старшем возрасте

Основные направления коррекционнопедагогической работы в младенческом возрасте (в доречевой период): нормализация тонуса мышц и моторики артикуляционного аппарата развитие эмоционального общения со взрослым стимуляция голосовых реакций, звуковой и речевой активности коррекция кормления развитие речевого дыхания и голоса развитие сенсорных процессов формирование движений руки и действий с предметами формирование подготовительных этапов понимания речи.

Основные направления коррекционнопедагогической работы в раннем возрасте: § формирование предметной деятельности § формирование речевого и предметно-практического общения с окружающими § развитие знаний и представлений об окружающем § стимуляция сенсорной активности § формирование функциональных возможностей кистей и пальцев рук

Эффективность лечебнопедагогических мероприятий определяется: - Своевременностью, - Взаимосвязанностью, - Непрерывностью, - Преемственностью В работе различных звеньев

Учреждения оказания помощи детям с ДЦП: § поликлиники § неврологические отделения и психоневрологические больницы § специализированные санатории § ясли-сады § школы-интернаты для детей с нарушениями опорно-двигательного аппарата § дома ребенка § интернаты § Реабилитационные центры

Основными принципы, определяющие систему и последовательность педагогического сопровождения детей с двигательными нарушениями

Принцип 1. Необходимость ранней коррекционно-логопедической работы при ДЦП вытекает из особенностей детского мозга — его пластичности универсальной способности к компенсированию нарушенных функций, а также из того, что наиболее оптимальными сроками созревания речевой функциональной системы являются первые три года жизни ребенка. Коррекционная работа строится не с учетом! возраста, а с учетом того, на каком этапе психо-речевого развития находится ребенок.

Принцип 2 Коррекционно-педагогическая работа организуется в рамках ведущей деятельности. Стимулируется ведущий для данного возраста вид деятельности: в младенческом возрасте — эмоциональное общение со взрослым; в раннем возрасте — предметная деятельность; в дошкольном возрасте — игровая деятельность.

Принцип 3 Комплексный характер коррекционноразвивающей работы постоянный учет взаимовлияния двигательных, психических и речевых нарушений в динамике продолжающегося развития ребенка. совместная стимуляция развития всех моторных, познавательных, доречевых и речевых функций, а также предупреждение и коррекция их нарушений. ü

Принцип 4 Условие комплексного воздействия — согласованность действий специалистов различного профиля: • Невропатолога • Психоневролога • Врача ЛФК • Логопеда • Дефектолога • Психолога • Воспитателя

Принцип 5 Развитие системы межанализаторных связей, опора на все анализаторы с обязательным включением двигательно-кинестетического анализатора. Желательно задействовать одновременно несколько анализаторов (зрительный, тактильный, слуховой).

Принцип 6 Динамическое наблюдение за психофизическим развитием ребенка в течение длительного времени Принцип 7 Гибкое сочетание различных видов и форм коррекционной работы

Принцип 8 Тесное взаимодействие с родителями и всем окружением ребенка Необходима такая организация среды (быта, воспитания), которая будет стимулировать развитие ребенка, сглаживать негативное влияние заболевания на его психическое состояние.

Содержание ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЕТЕЙ С ДЦП I. Развитие познавательной деятельности. 1. Формирование различных форм общения и взаимодействия со взрослым. 2. Стимуляция сенсорной активности (зрительного, слухового, тактильнокинестетического восприятия). 3. Формирование познавательной активности и мотивации к деятельности.

4. Развитие знаний об окружающем и понимания обращенной речи (на доступном уровне). 5. Формирование манипулятивных и предметных действий.

II. Развитие голосовых реакций и речевой активности. III. Развитие моторики и коррекция ее нарушений. Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук.

В комплексное восстановительное лечение детского церебрального паралича включаются: ü медикаментозные средства ü различные виды массажа

ü лечебная физкультура (ЛФК)

ü ортопедическая помощь ü физиотерапевтические процедуры