Контроль знаний и умений по биологии К п

Контроль знаний и умений по биологии К. п. н. , доцент А. В. Марина

План лекции: 1. Сущность контроля знаний и умений учащихся по биологии. 2. Функции контроля. 3. Требования, предъявляемые к контролю. 4. Виды и формы контроля. 5. Критерии оценивания знаний и умений учащихся. 6. Формы оценивания знаний и умений учащихся.

Литература: Верзилин Н. М. , Корсунская В. М. Общая методика преподавания биологии: Учебник для студентов пед. ин-тов по биолог. спец. – М. : Просвещение, 1983.

Литература: Пономарева И. Н. Общая методика обучения биологии: Учеб. пособие для студ. пед. вузов/ И. Н. Пономарева, В. П. Соломин, Г. Д. Сидельникова ; Под ред. И. Н. Пономаревой. М. : Издательский центр «Академия» , 2003

Литература: Оценка качества подготовки выпускников основной школы по биологии /Сост. В. С. Кучменко. – 2 -е изд. - М. : Дрофа, 2000.

Литература: Оценка качества подготовки выпускников средней (полной) школы по биологии /Сост. В. С. Кучменко. – М. : Дрофа, 2001.

Литература: Марина А. В. , Борисова С. В. Лабораторный практикум по курсу «Теория и методика обучения биологии» : Учебнометодическое пособие. - Арзамас : АГПИ, 2008.

Литература: Марина А. В. , Кузина И. В. Государственный экзамен по биологии: педагогическая и методическая составляющие: Учебное пособие. Арзамас: АГПИ, 2007.

Литература: Марина А. В. Книга школьного учителя биологии. – Арзамас: Издво АГПИ, 2005.

Используемые термины Ø Проверка знаний; Ø Обратная связь; Ø Контрольный срез знаний; Ø Опрос; Ø Педагогический срез; Ø Выявление качества знаний и др.

Контроль знаний и умений учащихся (в узком понимании) Ø Изучение состояния процесса в данный момент и его сопоставление с планируемым или нормативным.

Контроль знаний и умений учащихся (в широком значении) Ø процесс, включающий оценку состояния учебно-воспитательного процесса в соответствии с его нормативными характеристиками, разработку рекомендаций на будущее, коррекцию процесса, помощь учителю и учащимся.

Этапы контроля знаний и умений учащихся: Ø Проверка знаний и умений; Ø Оценивание их; Ø Учет знаний и умений.

Проверка процесс выявления, измерения предварительных, промежуточных или окончательных результатов обучения

Оценивание знаний и умений сравнение выполненной работы с ее эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Учет знаний , умений принятие во внимание, фиксация, хранение информации о результатах проверки знаний учащихся по усвоению соответствующего учебного материала.

Основные функции контроля знаний и умений: Ø обучающая, Ø контролирующая, диагностирующая, Ø развивающая, Ø воспитывающая. Ø

Обучающая функция организация деятельности учеников по приобретению новых знаний и умений.

Контролирующая функция установление соответствия проверяемых знаний ученика стандарту школьного биологического образования

Диагностирующая функция диагностика (выявление) исходного уровня знаний учащихся перед изучением новой темы, нового раздела.

Развивающая функция развитие внимания ученика, тренировка его памяти проверке знаний и умений.

Воспитывающая функция реализация учителем воспитательного воздействия на учащихся путем формирования у них культуры речи, ответственности и других личностно значимых качеств.

Требования, предъявляемые к контролю знаний и умений учащихся Øсистематичность; Ø полнота; Øобъективность.

Систематичность проверки регулярность проведения проверки в течение учебного года , что способствует формированию у учащихся установки на неизбежность проверки, дисциплинирует их, приучает регулярно выполнять домашнее задание, развивает самостоятельность и чувство ответственности.

Полнота проверки охват основного содержания темы; использование заданий, направленных на определение уровня овладения учащимися различными видами учебной деятельности, предусмотренными Стандартом школьного биологического образования

Объективность проверки выявление реального состояния знаний и умений учащихся в конкретный момент времени, а не каких-то иных требований к личности ученика

Требования к сформированности умений овладение учеником различными видами учебной деятельности как интеллектуального, так и практического характера.

Виды учебной деятельности, которой должны овладеть учащиеся Ø воспроизводить знания; Ø применять знания и умения в знакомой ситуации; Ø применять знания и умения в измененной ситуации; Ø применять знания и умения в новой ситуации.

Виды контроля: Ø предварительный, Ø текущий, тематический Ø итоговый. Ø

Предварительный (ориентировочный) диагностика исходного или начального уровня знаний учеников; Ø определение базовых знаний перед изучением темы, Ø предпосылка для успешного планирования руководства учебным процессом. Ø

Текущий (исполнительный, пооперационный, следящий) выявление объема, глубины и качества восприятия учебного материала; Ø определение имеющихся пробелов в знаниях и умениях учащихся и нахождение путей их устранения; Ø выявление степени ответственности учащихся и их отношения к работе, Ø установление причин, мешающих работе; Ø

Текущий (исполнительный, пооперационный, следящий) Ø выявление уровня овладения навыками самостоятельной работы; Ø стимулирование интереса учащихся к предмету и их активности в познании; Ø текущее наблюдение за деятельностью учащихся

Тематический (периодический, рубежный) Ø проверка прочности усвоения полученных знаний через продолжительный период времени. Охватывает значительные по объему разделы курса. Ø выявление усвоения знаний темы целиком, установление связей с другими разделами и предметами; Ø обобщение и систематизация знаний темы.

Итоговый контроль Ø выявление степени усвоения знаний раздела, нескольких тем. Проводится в форме зачета, экзамена, контрольной работы, общественного смотра знаний, ролевой игры. Ø оценка знаний, умений и навыков раздела в соответствии с требованиями учебной программы.

По количественному составу учащихся: Ø индивидуальная (персональная); Ø групповая; Ø фронтальная; Ø классно-обобщающая.

По особенностям организации деятельности учащихся и руководства учителем письменная; Ø устная; Ø семинар; Ø ролевая игра; Ø деловая игра; Ø сочинение; Ø домашняя самостоятельная работа учащихся; Ø практическая работа учащихся. Ø

По технологии проведения и характеру изображения Ø графическая; программированная; Ø автоматическая; Ø тестирование. Ø

По интенсивности проверки Ø зачет; Ø уплотненный опрос; Ø комбинированный контроль

По уровню познавательной самостоятельности учащихся: Ø репродуктивная воспроизводящая работа; Ø самостоятельная работа с учебным содержанием; Ø самостоятельные практические исследования

Успеваемость это обобщенный показателем знаний, приобретаемых учащимися в ходе всего образовательного процесса в целом. Успеваемость, выраженная в абсолютных показателях, в процентном соотношении или в какой-то иной форме, является распространенной мерой успешности обучения.

Процесс оценивания осуществляется в ходе сравнения выполненной работы с эталоном, а итогом этого процесса выступает результат – отметка.

Критерии оценивания знаний и умений учащихся: количественные; Ø качественные. Ø

Количественные критерии: Ø объем усвоенных знаний ; Ø правильность ; Ø прочность; Ø полнота.

Количественные критерии:

Объем усвоенных знаний количество правильных ответов в контрольной работе или беседе

Правильность отсутствие ошибок и искажений в формулировках определений понятий и выполняемых заданий и вопросов.

Прочность сохранение знаний во времени и их воспроизводимость в необходимых случаях, Ø результат запоминания, удержания в памяти, Ø сохранение полного, обобщенного и системного знания. Ø

Полнота передача всех существенных признаков, сторон изученного понятия, правила и т. д.

Качественные критерии: Ø глубина и точность; Ø сознательность; Ø осознанность; Ø системность; Ø мобильность; Ø действенность ( оперативность ); Ø степень самостоятельности выполнения заданий; Ø активность ученика на уроке.

Качественные критерии

Глубина и точность отражение существенных сторон изученных знаний с другими, с ними соотносящимися;

Сознательность отражение знаний в сознании учащихся в их взаимосвязи, умение их обобщать, накапливать

Осознанность понимание содержания каждого из существенных признаков, сторон знаний, понимание связей между этими признаками.

Системность результат воспроизведения учениками связей и отношений двух или более объектов изучения, то есть целостность их организации и функционирования, а также понимание значения, признаков, черт, частей одного и того же объекта.

Мобильность применение учеником своих знаний в знакомой учебной ситуации;

Действенность (оперативность) результаты применения знаний в сходных и вариативных учебных ситуациях, Ø перенос известных способов деятельности на новый учебный материал Ø

Формы оценки Ø оценивание по 5 -балльной системе, Ø оценивание без «единиц» , Ø выставление поурочного балла, Ø фиксирование ответов на доске, Ø выставка лучших тетрадей, работ,

Формы оценки Ø выставление только оценок «пять» - «четыре» или ничего, Ø выполнение задания на выбор с предопределенной отметкой на « 5» и « 4» , « 3» .

Портофолио способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Портофолио особая индивидуализированная форма оценивания, ориентированная на новые формы оценивания и самооценивания знаний и умений учащихся.

Цель портфолио Ø представить отчет по процессу образования ученика, Ø увидеть «картину» значимых образовательных результатов в целом,

Цель портфолио Ø обеспечить отслеживание индивидуального прогресса ученика в широком образовательном контексте, Ø продемонстрировать способности ученика практически применять приобретенные знания и умения.

Педагогические задачи портфолио Ø поддерживать высокую учебную мотивацию школьников; Ø поощрять их активность и самостоятельность, расширять возможности обучения и самообучения;

Педагогические задачи портфолио Ø развивать навыки рефлексивной и оценочной (самооценочной) деятельности учащихся; Ø формировать умение учиться - ставить цели, планировать и организовывать собственную учебную деятельность;

Педагогические задачи портфолио Ø содействовать индивидуализации образования школьников; Ø закладывать дополнительные предпосылки и возможности для успешной социализации ученика.

Типы портфолио: Ø портфолио документов; Ø портфолио работ; Ø портфолио отзывов; Ø комплексные портфолио.

Спасибо за внимание!