КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИЯ
КОНТРОЛЬ В ОБУЧЕНИИ ИЯ
План 1. Функции контроля и требования к нему. 2. Объекты и показатели контроля. 3. Виды, формы и приемы контроля. 4. Тесты: виды, формы и характеристики. 5. ЕГЭ как итоговая форма контроля
Понятие «контроль» n Используется в дидактике и помимо измерения чего-либо носит еще и обучающий характер. Шатилов: «Систематический контроль, имея обучающий х-р призван предупреждать забывание знаний, угасание умений и навыков, регулирует учебную работу, вовремя помогает выявить пробелы в знаниях уч-ся и работе учителя и устранить их» .
Функции контроля Преслед. разные цели, никогда не явл. само- целью и носит обучающий х-р. Функции проверки: n Контрольно-коррегирующая (выявление овладения уч-ся новым мат-лом, знаниями, навыками, умениями, с целью улучшения этого владения и внесение изменений в методику коррегирования данного класса, уровнем обученности в конкретных видах РД); n Контрольно-предупредительная (дает возможность учителю обратить внимание уч-ся на то, какой мат-л, какие навыки и умения подлежат проверке, какие требования предъявляются учителем);
Функции контроля n Контрольно-стимулирующая (является подготовкой к контрольной работе, к проверке владения конкретным мат-лом, носит частный х-р); n Контрольно-обобщающая (выявление степени владения навыками и умениями по части курса обучения – в конце темы, четверти, полугодия, года).
Требования к контролю и объекты контроля n регулярность проверки; n всесторонность проверки; n дифференцированный подход в проведении контроля (учет трудностей усвоения и овладения мат-лом); n объективность контроля; n соблюдение воспитательного воздействия оценки. Объекты контроля: n речевые навыки и умения, т. е. степень владения видами РД.
Показатели говорения n Качественные: степень соответствия высказывания уч-ся по теме, полнота ее раскрытия, уровень речевого творчества, правильное использование речевого мат-ла. n Количественные: объем высказывания, т. е. кол-во речевых единиц, использованных в речи; для диалога конечный объем высказывания – 7 -9 реплик на каждого партнера; для монолога – 10 -15 грамматически правильных предложений.
Показатели аудирования n Качественные показатели аудирования: х-тер воспринимаемой речи – механическая или живая речь; степень понимания – общее представление, полное понимание, точное понимание. n Количественные показатели аудирования: объем воспринимаемой на слух речи (время звучания, темп речи). Для средней школы объем текста 2 -3 мин. Звучания при скорости 500 -700 знаков в минуту, длина фраз 10 -13 слов.
Качественные показатели чтения n х-р понимания – общее представление, точное понимание сод-ния, , переводность или беспереводность; х-тер языкового мат-ла текста – содержание только знакомого мат-ла, определенное кол-во незнакомого мат-ла, степень адаптированности (оригинальности) текста.
Количественные показатели чтения n скорость чтения, объем текста. Для сш– чтение без словаря адаптированных текстов из художественной и научно- популярной лит-ры, содержащий знакомый грамматический мат-л и 2 -4% незнакомой лексики, о значении которой можно догадаться из контекста, скорость чтения 340 -500 слов в мин. ; чтение со словарем общественно-политической и научно-популярной лит-ры, содержащей 7 -10% незнакомой лексики.
Виды контроля n текущий; n тематический (планируется в цикле при составлении тематического плана); n периодический (с целью проверки мат-ла усвоенного за учебную четверть или полугодие); n итоговый (в конце каждого года обучения).
Формы контроля n Формы контроля устной экспрессивной речи (говорения). n Устный контроль может быть фронтальным, групповым, индивидуальным, сочетать индивидуальные формы проверки с фронтальными. n Целям контроля говорения могут служить также письменные работы речевого х-ра, но они являются более трудными, чем устные, не позволяют фиксировать речевую реакцию, степень спонтанности, темп речи.
Формы контроля аудирования Делятся на устные и письменные; одноязычные и двуязычные; констатирующие, обучающие и стимулирующие; с использованием ТСО и без применения их.
Формы контроля чтения и письма. n Одноязычные – устная речь (диалог и монолог), чтение вслух, наглядность; n двуязычные – перевод.
Приемы контроля n Для контроля продуктивных умений применяются речевые тесты, прежде всего на ур-не предречевых упражнений (для тестирования говорения прежде всего тесты в устной ф-ме; для тестирования усвоения активной лексики – подобрать синонимы/антонимы; назвать слова, которые сочетаются с данным; назвать объект по описанию(дефиниции) – такие задания носят коммуникативный х-р и даются с соответствующей установкой.
Приемы контроля n Для тестирования грамматики – различного рода описания с коммуникативной установкой. n Для тестирования устной коммуникации – описание картинок, составление рассказа по картинке, вопросно-ответный тест дискуссия, интервью. n Для тестирования письменной речи – диктанты, сочинения.
Приемы контроля n Для контроля рецептивных речевых умений – аудирования и чтения – применяются языковые тесты, они могут применяться на уровнях как речевых, так и предречевых упр-ний (cловарные и грамматические тесты – multiple choice; для проверки понимания тесты типа «отметьте рисунок, соотвествующий картинке» ; нахождение соответствий между текстом и предложениями, контролирующими понимание этого текста; пересказы на родном и иностранном языках; ответы на вопросы по тексту, и др. )
Виды тестов по ИЯ тесты достижений – achievement tests; n тесты фактических знаний - proficiency tests; n тесты способностей – aptitude tests; n диагностические тесты - diagnostic tests; n тесты обучаемости - progress tests.
Методические формы тестов n с перекрестным выбором – matching (широко используется для контроля фактических страноведческих знаний, синонимических и антонимических параллелей, языковых и речевых конструкций, контроля знаний орфографии) n с исправление ошибок – true or false (для проверки понимания прочитанного или прослушанного мат-ла, для выявления ур-ня фактических знаний
Формы тестов n с множественным выбором – mistake correction (cтроится в форме текста, в котором допущены ошибки, в бланке для ответов указывается правильный вар-т, № предложений с ошибкой и т. п. ) n с заполнением пропусков – close tests (обычно в тексте удаляется от 15%- каждое 7 слово, до 25% - каждое 4; позволяют проверить, насколько хорошо уч-ся владеют терминологией, словарем, фактическим мат-лом, чувствуют логику текста) n множественного выбора – multiple choice ( помогают определить, как владеют уч-ся языковыми или фактическими знаниями, насколько глубоко поняли сод-ние текста и т. п. ,
Формы тестов n с трансформацией – transformation (для проверки знания соответствующих речевых структур; задание формулируется так, чтобы уч-ся попытались найти взамен предложенной другую стр-ру, полностью сохраняя первоначальное значение; трансформация может быть свободной с условием сохранения оригинального предложения) n с подстановкой – substitution (позволяют проверить знание лексико-грамматического мат- ла; могут заключаться в том, чтобы подставить в пропуски соотвествующие из заранее данных элементов) n с завершением – completion (для проверки знаний лексико-грамматичекого и фактичекого мат-ла, а также извлеченной информации после прочитанного или прослушанного текста)
Формы тестов n с реакцией на стимул – stimulus-response (ур-нь знаний, умений, автоматизмов, навыков; стимулом может быть отдельные слова, фраза, изображение, сочетание стимулов для построения речевого произведения – прореагировать на что-л. ) n с восстановлением логики –sequencing (восстановление попорядку фраз, предложений, абзацев) n с ответами на вопросы – questioning (вопросы носят «закрытый» х-р , направлены на выяснение спрятанной информации в тексте)
Форматы тестов n Письменные тесты могут иметь бланковый или компьютерный х-р; устные проводятся в форме интервью по фото, услышанному или прочитанному тексту, теме или проблеме
Семинар Контроль в обучении ИЯ 1. Функции контроля и требования к нему. 2. Объекты и показатели контроля. 3. Виды, формы и приемы контроля. 4. Тесты: виды, формы и характеристики. 5. ЕГЭ как итоговая форма контроля Практическое задание: Ознакомиться со структурой ЕГЭ (демоверсия) и параметрами оценки разных видов заданий в нем.
