Контроль в обучении иностранным языкам Контроль

Контроль в обучении иностранным языкам

Контроль – это: • выявление, измерение и оценивание знаний, умений и навыков обучающихся; • совокупность организационных и методических приемов получения и анализа количественно-качественных показателей, характеризующих результативность учебного процесса.

Составные элементы контроля: • Проверка - определение уровня и качества обученности; • Оценивание - процесс проверки; • Оценка - результат проверки; • Отметка - условное обозначение, численный аналог оценки.

Функции контроля: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Диагностическая Управленческая Корректировочная Оценочная Стимулирующая / мотивирующая Планирующая Обучающая

Методы контроля: • • • Методы контроля - способы, с помощью которых определяется результативность учебно-познавательной и других видов деятельности обучающихся и педагогической работы преподавателя. устный письменный практический машинный самоконтроля обучающихся

Виды контроля: • • Итоговый Промежуточный (тематический) Текущий Предварительный

Формы контроля: • • Собеседование Различные упражнения Тесты и тестовые задания Контрольные работы

Тест – это: • подготовленный в соответствии с определенными требованиями комплекс заданий, прошедший предварительное апробирование с целью определения его показателей, качества и позволяющий выявить у тестируемых степень их языковой (лингвистической) и /или коммуникативной компетенции.

Характеристики теста: • • • простота процедуры выполнения, стандартность структуры, мелкая дозировка учебного материала, легкость осуществления обратной связи, возможностью непосредственной фиксации результатов, • квалиметрические качества, т. е. удобство количественного выражения качества выполнения задания.

Виды тестов: Нормативноориентированный тест (norm-referenced test) Критериальноориентированный тест (criterion-referenced test) • предназначен для сравнения учебных достижений отдельных испытуемых. ; • результаты тестирования выражаются в баллах, учащиеся располагаются в зависимости от количества набранных баллов; • широко используется при распределении учащихся по учебным группам с учетом уровня языковой подготовки и способностей. • измеряет учебные достижения объёма ЗНУ, которые должны быть усвоены в процессе обучения; • результаты выражаются в % от полного объема области содержания теста; • используется для определения уровня владения языком на основе соотнесения с требованиями Стандарта; • позволяет проводить мониторинг успеваемости студентов, вовремя определять недостатки в их подготовке.

Требования к качественному тесту: 1. Экономичность 2. Надежность 3. Валидность

Экономичный тест • охватывает максимальное количество обучающихся за единицу времени; • на проведение и проверку не затрачивается много времени; • продолжительность просчитана; тестирования оптимально • продумана возможность легкого подсчета результата.

Экономичный тест Типы задания Особенности выполнения перекрестный выбор сопоставление (matching) Объекты контроля лексических лексические навыки единиц/частей предложения, располагающихся в разных колонках альтернативный выбор (true-false) одного варианта из двух рецептивные умения предложенных; согласие/несогласие с (чтение, аудирование) предложенным вариантом множественный выбор одного правильного ответа из рецептивные умения, (multiple choice) трех и более предложенных лексические и грамматические навыки упорядочение составление связного текста из умения чтения (rearrangement) разрозненных частей или предложений клоуз-тест восстановление пропущенных слов в общий (cloze procedure) тексте языком уровень владения

Надежный тест • результаты тестовых измерений последовательны; исключается случайность полученных данных; • устойчив к воздействию случайных факторов; посторонних • тестовые задания составлены корректно; • подсчет баллов производится по формуле. или

Нарушение технологии составления тестов (надежность): • ошибки экстралингвальности (неудачный подбор дистракторов); • ошибки диффузности (неудачность формулировки); • избыточность тестовых заданий; • неправильный учет уровня подготовленности обучающихся.

Ошибки в тестовых заданиях: Тип задания множественный выбор Ошибка составления неправильный подбор дистракторов (multiple choice) перекрестный выбор наличие нескольких возможных вариантов (matching) выбора завершение/окончание неправильное (completion) семантическое и грамматическое членение высказывания интонационное,

Ошибки в тестовых заданиях: Задание на выбор синонима: • We need to focus on our chief activities. A. core B. diverse C. prosperous D. main

Ошибки в тестовых заданиях: A B 1. news a) channel 2. sports b) program

Ошибки в тестовых заданиях: Завершение предложения • ‘Britain lives by manufacture and trade. ’ ‘Britain lives by _____. ’ ‘Britain lives _____. ’

Оценивание теста: Процент правильных Оценка ответов за тест 100% – 90% «отлично» 89% – 75% «хорошо» 74% – 60 % «удовлетворительно» 59% и ниже «неудовлетворительно»

Валидный тест • измеряет только заявленный объект тестирования (только то, что он предназначен измерить)

Нарушение технологии составления тестов (валидность): • избыточное измерение грамматики (grammar over-testing) при анализе выполнения устных и письменных заданий с заявленной неграмматической целью; • темпоральные ограничения, приводящие к измерению не заявленного объекта, а свойств интеллектуальной деятельности тестируемых; • игнорирование значения существенных характеристик устного и письменного высказывания.

Нарушение параметра валидности: • Woman: I’d like to exchange this green tablecloth that I bought last week for the red one. • Man: Let’s see now. The red one is only $10. 95, and the green one was $15. 10. • Third Voice: How much money does the clerk owe to the woman?

Нарушение параметра валидности: • Woman: Don’t take too long at the snack bar. It’s a quarter after 12. • Man: It’s OK. We have 55 minutes before the plane leaves. • Third Voice: What time is their departure scheduled?

Для повышения качества теста в процессе его создания необходимо: • четко определить объекты тестирования; • подобрать наиболее оптимальное и экономичное для заданных условий тестовое задание; • точно установить условия и операции, составляющие тестовую процедуру; • количественно представить результаты педагогических наблюдений, с тем, чтобы убедиться в адекватности используемой системы оценивания.

Стандартизированные тесты характеризуются: • фиксированным (стандартным) содержанием; • наличием стандартных процедур проведения тестирования и оценки результатов, которые должны выполняться при каждом администрировании (проведении теста); • статистической и измерительной надежностью.

Спасибо за внимание! • Как осуществляется контроль усвоения и приобретения ЗНУ при обучении ИЯ в Вашем вузе?