КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ

КОНТРОЛЬ І ОЦІНЮВАННЯ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ УЧНІВ ПОЧАТКОВИХ КЛАСІВ З МАТЕМАТИКИ ТА ОСНОВ ЗДОРОВ’Я підготувала : Дібрівна Н. Г. , учитель початкових класів КЗ «Розкішнянський НВК –ДНЗ”, член районної творчої групи вчителів початкової школи “Впровадження Держстандарту в НВП школи І ступеня” Лутугинського району Луганської області»

Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів початкових класів з математики

Запровадження компетентнісного підходу в шкільну освіту зумовило доопрацювання змісту початкової математичної освіти й відповідну розробку нових підходів до здійснення контролю й оцінювання навчальних досягнень молодших школярів.

Цілі навчання математики та заплановані освітні результати досягаються через змістові лінії, визначені навчальною програмою відповідно до вимог Державного стандарту початкової загальної освіти за галуззю «Математика»

Основні завдання навчання математики в початковій школі - опанування учнями предметних математичних компетенц ій обчислювальні інформаційнографічні логічні Математична компетентність геометричні алгебраїчні

Змістові лінії курсу математики qчисла, дії з числами qвеличини qматематичні вирази, рівності, нерівності qсюжетні задачі qпросторові відношення, геометричні фігури qроботи з даними

У процесі контролю навчальних досягнень з математики визначається: üякість засвоєних предметних знань ü ступінь сформованості загальнопредметних і предметних умінь і навичок üнаявність досвіду творчої діяльності üволодіння досвідом емоційно-ціннісного ставлення до себе й інших

Контроль навчальних досягнень учнів з математики поточна перевірка (1– 4 класи) тематична перевірка (2– 4 класи) державна підсумкова атестація (4 клас)

Зведений перелік перевірних робіт з математики в 1 -4 класах Вида перевірок Види контролю, кількість та складова перевірних робіт по класах 1 клас (вербальне оцінювання) Контрольна робота І семестр - ІІ семестр - 2 клас (І семестр - оцінювання без балів за рішенням педради) І ІІ І семестр 1(вхідна)+4 4+1 (річна) 1 (вхідна) до 20 до 30 хвилин +4 хвилин до 35 хвилин (14 математичних операцій) - 3 клас ІІ семестр 4 клас І семестр 4+1 (річна) 1 (вхідна) до 35 +4 хвилин до 35 хвилин (16 математичних операцій) ІІ семестр 4 до 35 хви (18 математичних опера комбінована тестового характеру ( закритого з вибором правильної відповіді з кількох запропонованих і альтернативною відповіддю; відкритого типу на доповнення із вільним викладом відповіді)

Поточна перевірка з математики усна письмова форма (проводиться систематично в межах кожної теми, визначеної навчальною програмою під час підготовки до кожного уроку) у формі самостійної роботи (10 -15 хвилин) вербальне оцінювання в балах

Ко нтр оль на роб о та Тематична перевірка з математики Комбінована робота Робота тестового характеру

Шкала тестового балу з математики « 1» « 2» Загальний бал 1 2 Загальний бал 1 « 3» « 4» « 5» « 6» « 7» « 8» « 9» « 10» « 11» Оцінк 3 4 5 -6 7 8 -9 10 11 12 13 14 2 3 4 -5 6 -7 8 9 -10 11 -12 13 14 15 16 2 3 -4 5 -6 7 -8 9 10 -11 12 -13 14 -15 16 17 18

Зведений перелік перевірних робіт з математики в 1 -4 класах Вида перевірок Види контролю, кількість та складова перевірних робіт по класах 1 клас (вербальне оцінювання) Перевірка навичок усних обчислень 2 клас 3 клас (І семестр оцінювання без балів за рішенням педради) І ІІ семестр семестр 1 1 4 клас І семестр 1 ІІ семестр 1 12 матем операцій операцій письмова форма – математичний диктант, робота по картці самостійна робота (до 20 хвилин)

Державна підсумкова атестація проводиться в кінці четвертого року навчання з метою перевірки й оцінювання рівня навчальних досягнень учнів, визначених Державним стандартом. Вона здійснюється у формі письмової контрольної роботи, укладеної із завдань чотирьох рівнів засвоєння навчального змісту (18 математичних операцій)

ДПА (письмова контрольна робота) завдання чотирьох рівнів засвоєння навчального змісту (18 математичних операцій) 70% завдання закритого типу з вибором однієї правильної відповіді, на встановлення відповідності чи послідовності 20% завдання відкритого типу з короткою і розгорнутою письмовою відповіддю, що містять 2– 4 математичні операції 10% завдання відкритого типу з вільним викладенням відповіді

Методи контролю : qусний контроль qписьмовий контроль qпрактичний контроль qпрограмований контроль q самоконтроль

Програмований метод контролю

Контроль і оцінювання навчальних досягнень учнів з основ здоров’я

компетентності щодо збереження практичних здоров'я учнів на навичок основі засвоєння здорового способу ними знань про здоров'я та безпеку Мета предмета «Основи здоров’я» формування утвердження ціннісного ставлення самих школярів до життя і здоров‘я життя і безпечної поведінки

‘ Зміст програми з предмету “ Основи здоров’я ” : «Здоров'я людини» «Фізична складова здоров'я» «Соціальна складова здоров'я» «Психічна та духовна складові здоров'я»

Перевірка навчальних досягнень з основ здоров’я (вербальне оцінювання) Тематичний контроль Під час тематичного контролю знання учнів: уточнюються, поглиблюються, розширюються, систематизуються, що викликає в молодших школярів інтерес до учіння Поточний контроль проводиться з метою помітити недоліки, з’ясувати їх причини; завдання поточної перевірки - визначення рівня первинного розуміння того, що опрацьовуволось на уроці

Поточна перевірка з основ здоров’я (фронтальна , індивідуальна та групова форма) усна §прочитай §розкажи §пригадай § вибери письмова §напиши § підпиши § з'єднай §допиши §домалюй малюнок § доповни схему §склади схему (таблицю) практична §відтвори §проаналізуй §порівняй §узагальни §встанови причиннонаслідкові зв’язки

Практичні роботи з основ здоров’я ‘

Засоби перевірки (у процесі тематичного контролю) ТЕСТОВІ ЗАВДАННЯ (ВІДОБРАЖАЮТЬ ВИЗНАЧЕНІ РІВНІ НАВЧАЛЬНИХ ДОСЯГНЕНЬ ШКОЛЯРІВ) ПОЧАТКОВИЙ (3 ЗАВДАННЯ) ДОСТАТНІЙ (1 ЗАВДАННЯ) СЕРЕДНІЙ (3 ЗАВДАННЯ) ВИСОКИЙ (1 ЗАВДАННЯ)

ХАРАКТЕРИСТИКА ТЕСТОВИХ ЗАВДАНЬ ПО РІВНЯМ початковий рівень середний рівень достатній рівень високий рівень завдання, які потребують перцептивної діяльності з метою впізнавання за певними ознаками завдання, які потребують репродуктивної діяльності, спрямованої на розуміння навчального матеріалу завдання з довільною побудовою відповіді, які вимагають від учнів частковопошукової діяльності дібрано завдання з довільною побудовою відповіді, що потребують від учнів пошукової (творчої) діяльності завдання передбачають відтворюють фактичний застосовувати вибір правильної матеріал та алгоритм засвоєні знання і відповіді або сформованих умінь і способи дій (уміння і твердження навичок; навички) у розв'язанні ( «так» чи «ні» ) застосовують набуті знання, уміння і навички за зразком ілюструвати відповіді прикладами, взятими з життя, схемами, таблицями. застосовувати знання, способи діяльності у ситуаціях, передбачених програмою та реальних конкретних життєвих ситуаціях

Дякую за увагу!