Контроль и оценивание образовательных достижений учащихся
Контроль - единая дидактическая и методическая система проверочной деятельности, объединяющая учителя и учащихся, направленная на оценку результатов учебного процесса.
С помощью контроля можно • оценить достижения учащихся и выявить пробелы в иноязычной подготовке, • установить взаимосвязь между планируемыми, реализуемыми и достигнутыми уровнями обученности, • Выявить отклонения от заданной цели и их причины • понять достоинства и недостатки используемой учителем методики обучения, • дать учителю объективную информацию для принятия управленческих решений
Оценка и отметка Оценка – процесс выявления и сравнения на том или ином этапе обучения результатов учебной деятельности учащихся с требованиями программы. Система оценки — сложная и многофункциональная система, включающая текущую, промежуточную и итоговую оценку результатов деятельности школьников; Отметка – количественное выражение оценки, обозначающее степень знания ученика в балльной системе. Балл - единица цифровой отметки.
Основные компоненты контрольнооценочной деятельности учителя • выделение тем, разделов и т. д. , выступающих в роли понятийных индикаторов; • операционализация понятий путем формирования эмпирических индикаторов (вопросов, заданий и т. д. ); • создание модели желаемых результатов контроля; • проведение контрольных мероприятий; • сличение модели и реальных ответов учащихся; • формирование оценочных суждений и принятие на их основе решения о продолжении контроля или выставлении отметок.
ОЦЕНКА • Обычно учителями используются следующие формы оценки: • многочисленные «малые формы оценки» в ходе занятий, находящие свое выражение в мимике, жестах, модуляции голоса, обращении к ученику, в кратких одобрениях, критических замечаниях учителя; • — краткие замечания, в которых учитель высказывает в устной или письменной форме (в домашних работах, письменных заданиях, сочинениях, на рисунках или в школьном дневнике) свои суждения по поводу успеваемости и дисциплины данного ученика; • — отметки, с помощью которых по пятибалльной системе оцениваются успеваемость и определенные аспекты поведения; • — общие характеристики, включающие оценку учебных успехов. • Сюда прибавляются оценочные высказывания учителя при посещении родителей, на родительских собраниях
Обычно учителями используются следующие формы оценки: многочисленные «малые формы оценки» в ходе занятий, находящие свое выражение в мимике, жестах, модуляции голоса, обращении к ученику, в кратких одобрениях, критических замечаниях учителя; — краткие замечания, в которых учитель высказывает в устной или письменной форме (в домашних работах, письменных заданиях, сочинениях, на рисунках или в школьном дневнике) свои суждения по поводу успеваемости и дисциплины данного ученика; — отметки, с помощью которых по пятибалльной системе оцениваются успеваемость и определенные аспекты поведения; — общие характеристики, включающие оценку учебных успехов. Сюда прибавляются оценочные высказывания учителя при посещении родителей, на родительских собраниях
ВИДЫ КОНТРОЛЯ Устный Письменный
ФОРМЫ КОНТРОЛЯ • Текущий • Промежуточный • итоговый
Объекты контроля Четыре уровня объектов контроля в обучении иностранному языку: 1. Языковые знания и навыки 2. простые речевые умения 3. сопряженные речевые умения 4. общее владение английским языком Названные уровни образуют иерархическую систему, в которой каждый уровень более высокого порядка включает в себя (интегрирует) соответствующий уровень более низкого порядка.
ФУНКЦИИ КОНТРОЛЯ • Вопрос о функциях контроля в обучении иностранному языку следует рассматривать с учетом структуры самого учебного процесса. Обучение общению на иностранном языке осуществляется в непосредственном взаимодействии обучающей деятельности обучающего (преподавание) и учебной деятельности обучающихся (учение), которые составляют единую и целостную систему. В этой системе обратная связь функционирует в различных направлениях: на преподавателя и на учащихся. Обратная связь, направленная на преподавателя, носит управленческий характер и выполняет 1) диагностическую, 2) оценочную и 3) корректировочную функции. Обратная связь, направленная на учащихся, носит учебный характер и выполняет 1) корректировочную, 2) оценочную и 3) мотивационно-стимулирующую функции.
Контроль и оценка в современном образовании, основные инновационные тенденции Инновационные тенденции, характерные для современного образования, затрагивают контрольно-оценочную систему, выдвигая повышенные требования к ее эффективности
Условия обновления контрольно-оценочной системы в школьном образовании -минимизировать субъективизм в итоговом контроле и перейти к расширенному использованию стандартизированных тестов; -снизить долю авторитарности и принуждения в текущем контроле, создать условия для самоконтроля и самооценки учащихся; - отказаться от преимущественной ориентации текущего и итогового контроля на оценку результатов заучивания, деятельности по образцу, алгоритмических знаний и перейти к инновационным измерителям, обеспечивающим оценку компетентностей, способностей к творческой и практической деятельности; - заменить привычную ориентацию на «среднего ученика» индивидуализированными методами коррекции учебной деятельности в процессе текущего контроля, систематически использовать входной контроль; - снизить долю традиционных письменных проверок за счет введения аутентичных форм оценивании, предполагающих использование в контроле релевантных, значимых для учащихся, оценочных средств: тестов практических умений, ситуационных заданий и портфолио.
Основные задачи новых технологий оценивания: - определять, как ученик овладевает умениями по использованию знаний — то есть насколько обучение соответствует современным целям образования; — развивать у ученика умения самостоятельно оценивать результат своих действий, контролировать самого себя, находить и исправлять собственные ошибки; - мотивировать ученика на успех, избавить его от страха перед школьным контролем и оцениванием, создать комфортную обстановку, сберечь психологическое здоровье детей.
Языковой портфель как инструмент оценивания и развития ученика Портфолио – набор инструментов для документирования и оценивания языковых умений учащегося
Развитие Уверенность Образование Обучение Выражение Оценка Осознание Оценивание
• • американский портфель * языковой портфель России • * «Общеевропейские компетенции владения иностранным языком» • • * Европейский языковой портфель
Содержание портфолио В портфеле ученика • • Титульный лист Содержание Цель изучения английского языка, создания портфолио Письменные работы, характеризующие процесс обучения Сочинения Рисунки Письменные творческие работы Листы оценки • Листы самооценки
Критерии для отбора и включения работпортфолио в • • • Я думаю, мой проект красивый Он интересный Мне он нравится Мои одноклассники считают, что он хороший Я многое узнал, выполняя это задание Мне было интересно делать это задание Мой проект показывает, что я … Я красиво написал Мой учитель посоветовал мне • Этот проект показывает мои успехи в изучении английского языка
Оценивание портфолио • В конце каждой четверти - учителем и одноклассниками с помощью оценочных листов. • В конце года - выступление на конференции. • В конце учебного года – защита портфолио на экзамене. • Перед экзаменом учащиеся получают свои портфели с рецензиями и заполненными оценочными листами.
Литература 1. Вопросы контроля обученности учащихся иностранному языку: Метод. пособие / Под ред. А. А. Миролюбова. - Обнинск: Титул, 2001. 2. Щукин А. Н. Обучение иностранным языкам: Теория и практика: Учебное пособие для препод. и студентов. - М. : Филоматис, 2004. 3. Гальскова Н. Д. , Гез Н. И. Теория обучения иностранным языкам: Лингводидактика и методика. – М. : Academia, 2009
Скачать презентацию Контроль и оценивание образовательных достижений учащихся Контроль
контроль.ppt