Контексты развития тьюторской практики в российском образовании Суханова Е. А. , к. п. н. , доцент кафедры управления образованием ФП ТГУ, зам. директора НОЦ «Институт инноваций в образовании» Томского государственного университета, председатель Правления Межрегиональной тьюторской ассоциации
Контекст 1. ИСТОРИЯ И ПРАКТИКА ТЬЮТОРСТВА
3> История тьюторства • Тьютор (от англ. tutor) означает «домашний учитель, репетитор, (школьный) наставник, опекун» . • Тьюторство как одна из институционализированных форм наставничества возникло в первых Британских университетах : Оксфорде (XII в. ) и Кембридже (XIII в. ) • В России в связи с немецкой моделью университетского образования нашло применение в домашнем обучении
ИСТОРИЯ ТЬЮТОРСТВА Традиционная структура тьюторской системы включала в себя три элемента: • сопровождение обучения (культурный модус) • сопровождение учения (соединение культурного и индивидуального) • сопровождение построения студентом Своего образа в самом широком смысле слова (индивидуальный модус).
5> История тьюторства в России 1989 -90 гг. – проект факультета тьюторства в Школе Культурной Политики (П. Г. Щедровицкий), г. Москва. 1991 г. – создание первой тьюторской группы в школе «Эврика-развитие» (науч. рук. Т. М. Ковалева), г. Томск 1996 – 2011 гг. – Ежегодные научно-практические тьюторские конференции (г. Томск) 2007 г. – создание Межрегиональной тьюторской ассоциации 2008 г. – введение в реестр профессий, в номенклатуру должностей 2009 г. – президентская инициатива «Наша новая школа» , проект ФГОС 2010 г. – открытие магистерской программы подготовки тьюторов (МПГУ) 2011 -2012 гг. – разработка стандарта профессиональной тьюторской деятельности 2012 г. – концепт тьюторской модели образования стал одним из победителей конкурса «Школа Сколково»
…А тьютор - КТО? • Тьютор – герой другой педагогики. • Это прямой антипод традиционному педагогу, отрицающий не только конкретную технологию школоцентрированной педагогики, но и идеологию, которая обосновывает и поддерживает существование педагогического воспроизводства. П. Г. Щедровицкий, к. ф. н. , директор Института философии РАН, методолог
…А тьютор - КТО? • Тьюторство– это одна из форм посреднического действия, с помощью которой человек строит свой собственный образ. Б. Д. Эльконин, д. пс. н. , зав. лабораторией психологии развития Института психологии РАО
…А тьютор - КТО? • Тьюторская практика обеспечивает сопровождение процесса проектирования и реализации подопечным его индивидуальной образовательной программы. Т. М. Ковалева, д. п. н. , профессор МПГУ
ИСТОРИЯ РАЗРАБОТОК 1996 – I межрегиональная тьюторская конференция «Тьюторство: идея и идеология» 1997 - II научная тьюторская конференция «Индивидуальноориентированная педагогика» 1998 - III Всероссийская тьюторская конференция «Школа и открытое образование» 2000 - V конференция «Открытое образование и региональное развитие» 2004 - IX конференция «Индивидуальные образовательные программы: проблемы институционализации в массовых практиках» 2009 - XIV конференция «Тьюторство и новый стандарт образования» 2010 - Юбилейная конференция «Тьюторство и практики работы с новым» 2011 - XVI т конференция «Стандартизация профессиональной тьюторской деятельности»
ПРАКТИКА ТЬЮТОРСТВА • Представители из 40 регионов – члены Межрегиональной тьюторской ассоциации WWW. THETUTOR. RU • Созданы 7 Региональных центров развития тьюторской практики, сеть подготовки тьюторов • Открыта магистерская программа по тьюторству в МПГУ, ДФУ • В Региональные проекты модернизации образования включены тьюторские модели (Томская обл. , Волгоградская обл. , Удмуртия, Чувашия, Краснодарский край, Архангельская обл. ) • Издается журнал «Тьюторское сопровождение» • Разработана тьюторская модель «Школы Сколково» • Стандарт профессиональной тьюторской деятельности МТА прошел экспертизу РСР, ФИРО и находится на утверждении в НАРК • Черноморский университет тьюторства
Практика тьюторства Тьюторское сопровождение детского интереса в дошкольном образовании Тьюторское сопровождение образовательной инициативы в начальной школе Тьюторское сопровождение пробно-поисковой деятельности, проектной деятельности в подростковой школе Тьюторское сопровождение построения ИОП старшеклассников Тьюторское сопровождение ИОП в Открытом образовательном пространстве Тьюторское сопровождение образовательной деятельности студентов в вузе Тьюторское сопровождение процесса профессионализации и повышения квалификации Тьюторское сопровождение в инклюзивном образовании Тьюторское сопровождение семьи Тьюторское сопровождение в дистанционном обучении
Контекст 2. ВЫЗОВЫ И ТЕНДЕНЦИИ СОЦИАЛЬНОЭКОНОМИЧЕСКОЙ ДЕЙСВИТЕЛЬНОСТИ
БАЗОВЫЕ ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ЭКОНОМИКИ 1. Усиление глобальной конкуренции, охватывающей традиционные рынки товаров, капиталов, технологий силы, но и системы национального управления, инноваций, развития человеческого потенциала. не только и рабочей поддержки 2. Ожидаемая новая волна технологических изменений, усиливающая роль инноваций в социально-экономическом развитии и снижающая влияние многих традиционных факторов роста. 3. Возрастание роли человеческого капитала как основного фактора экономического развития. 4. Исчерпание потенциала экспортно-сырьевой модели экономического развития, базирующейся на форсированном наращивании топливного и сырьевого экспорта, выпуске товаров для внутреннего потребления за счет дозагрузки производственных мощностей в условиях заниженного обменного курса рубля, низкой стоимости производственных факторов - рабочей силы, топлива, электроэнергии.
ВЫЗОВЫ ДЛЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ (материалы форсайта «Образование 2030» 1. 2. 3. 4. Инновационная экономика ( «экономика знаний» ) модель развития, построенная на основе ускоренного создания и использования новых знаний и технологий Социальный капитал - способность к самоорганизации и совместным действиям ради общего блага. Составляющие СК: доверие, нормы поведения и социальные сети. Информационно-технологическая революция глобальная мобильность информации, капитала и квалифицированных кадров умственного труда. Интеграция России в единое европейское пространство: политическое, правовое, экономическое, культурное, образовательное.
Актуальные темы образовательной политики 1. 2. 3. 4. 5. 6. Создание современной системы оценки качества образования Индивидуализация образования и, прежде всего, обучение в старшей профильной школе по ИОП Разработка и внедрение Федеральных государственных образовательных стандартов Доступность образования для всех слоев населения (в т. ч. инвалидов, мигрантов, малоимущих) Готовность педагогов и управленцев к современной образовательной деятельности. Привлечение новых ( «непедагогических» ) кадров в сферу образования Социализация учащихся/студентов, принятие ими социальных норм
Актуальные темы образовательной политики 7. 8. 9. 10. Качество профессиональной (и допрофессиональной) подготовки учащихся/студентов. Участие субъектов реального сектора экономики (предприятий, бизнес-организаций) в профессиональной подготовке учащихся/студентов Развитие материально-технической базы образовательных учреждений, соответствие современным стандартам обустройства образовательной среды Согласование форм и содержания образования на разных ступенях, преемственность образовательных программ Повышение эффективности управления системой образования, дебюрократизация и децентрализация систем управления.
Проекты «Образование 2030» (материалы с форсайт-теплохода, август 2012) 1. 2. 3. 4. 5. «Новая плоть» – современные архитектурные решения для образования «Человек 3. 0» – системы и инфраструктуры формирования компетенций «Информационная кожа» – представление города в мировых сетях «City – tutor» - навигационные системы по городским ресурсам «Магистрат Urbo-Ludens» – системы вовлечения горожан в управление развитием города
Контекст 3. ИЗМЕНЕНИЕ СОДЕРЖАНИЯ И ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ
Новые требования к системе образования (ФГОС профессионального, общего образования, ФГТ дошкольного образования) Результат • Предметные знания и умения • Компетентности • Личностное развитие Процесс • Включение в деятельность • Индивидуализация • Разработка и презентация продукта Условия • Вариативность, доступность, оптимизация • Учет интересов и заказов разных субъектов среды • Взаимодействие в среде
Организация образования «Школа» -конвейер «Школа» -профиль «Школа» -среда Линейное расписание Модульные программы Индивидуальные маршруты Педагогипредметники Педагогические команды Тьюторы Технологии массового обучения Технологии продуктивного обучения Технологии индивидуализированного обучения Закрыта для внешнего воздействия Учитывает запрос и ресурсы внешней среды Использует внешнюю среду для образования
Образовательная задача школы Образовател ьная задача Воспроизводство культуры (традиционное образование) Подготовка к успешной жизни в социуме (компетентностный подход) Становление и развитие индивидуальности (антропологическ ий подход) Содержание образования Передача опыта: знаний, умений, навыков Формирование способности и готовности к деятельности Порождение, осознание и использования СВОЕГО способа образования Организация практики образования Образовательная программа: перечень учебных дисциплин и учебных тем Образовательная программа: деятельность по освоению компетенций – проба, изучение, применение Индивидуальная образовательная программа Оценка качества образования Унификация требований к процессу и результату. Соответствие НОРМЕ Дифференцированные требования к процессу и результату. Соответствие ЦЕЛИ Индивидуализированные требования к процессу и результату. Соответствие ЗАКАЗУ
НОЦ «Институт инноваций в образовании» ТГУ • 634050, г. Томск, пр. Ленина 36, • Томский государственный университет • корпус НИИПММ, офис 145 тел. (3822) 529 -873 • E-mail: noc@psy. tsu. ru • Сайт: www. ii. tsu. ru Готовы к сотрудничеству!
Скачать презентацию Контексты развития тьюторской практики в российском образовании Суханова
Тьюторство 2012.ppt