Конспект Абдусалямов А. А. Учебно-методическое электронное презентационное пособие Внедрено в учебный процесс отделения СПО медицинского института БФУ имени Иммануила Канта в 2014 году в качестве вводного инструктажа в День знаний (последнее обновление 5. 09. 2015)
Критерии грамотности p Человек, умеющий читать и писать, обладал превосходством перед человеком, умеющим читать, и казался каждому неграмотному недосягаемым p Теперь грамотным принято считать человека с хорошей памятью, умением прогнозировать, применять знания, умеющего обучать и анализировать и конспектировать
Цели обучения p p p p Научиться говорить так, чтобы Вас услышали = правильно доносить до людей свои мысли и идеи. А так же уметь слушать и понимать людей. Избавиться от излишней эмоциональности. Говорить четко и конкретно. Правильно и грамотно строить речь, найти подход к людям. Разбираться в ошибках общения. Взаимопонимание с членами семьи и с коллегами, с окружающими и (!) пациентами
Определение Конспект это Краткое, алгоритмизированное изложение содержания, оформленное таким образом, чтобы в нужное время можно было быстро извлечь из него нужную информацию. Объективно ориентированный алгоритм действий, знаний, а не тетрадка «на растерзание»
Цель презентации: p p p Внести в арсенал студента один из сильнейших элементов улучшения качества учебного процесса – умение правильно и оптимально составлять конспект Привить убеждение, что конспект это алгоритм действий для его автора и он индивидуален Nulla dies sine linea! Обучение студента умению учится Довести студента до умения и желания разрабатывать собственный алгоритм действий
О лекционной форме обучения В вузе, в отличие от средней школы одна из главных форм теоретического обучения, это лекции p Развивает студента по особенному в плане творчества p Не заменяет учебное пособие p Многофункциональная p Творческая p Мобилизующая p
Функции лекционной формы обучения Информативная p Контакт сознания, воли, чувст, убежденности p Раскрывание богатства общения преподавателя и ученика p Приобщение к «тайнам» научного мышления p Введение в лабораторию современного творческого мышления p
Конспект ≠диктант ≠ стенограмма То, что обычно называют конспектом, чаще всего представляет собой диктант или стенографическую запись лекции. p Наиболее близка к конспекту шпаргалка, от которой конспект отличается дизайном. p Реферат это краткий конспект какого-то не лекционного материала p Переписанный у кого-то конспект лекции становится рефератом (чужой конспект как чужое белье!) p
Отличия конспекта (80/20) Отсутствие избыточности (80%) p Разбивка текста на части по смыслу p Наличие ключевых фраз или слов(а) p Почерк должен быть понятным, хотя бы только для самого автора p Конспект должен иметь шапку p
Пример избыточности текста на русском языке Возраст находившихся под нашим наблюдением женщин выглядит следующим образом: в возрасте 30 лет обратились 2 больных (2. 2%), от 31 до 40 лет -37 (38, 5%) больных, от 41 до 50 лет 52 (54, 1%) больных, от 51 до 59 лет – 5 (5, 2%) больных. По возрасту преобладают женщины от 41 -50 лет, что составляет 54, 1%. (Из редакционной сумки журнала «Вестник врача» ) В возрасте 30 лет обратились 2 больных (2. 2%), от 31 до 40 лет -37 (38, 5%), от 41 до 50 лет 52 (54, 1%), от 51 до 59 лет – 5 (5, 2%).
Как это выглядело бы в виде текста в конспекте (80/20): В возрасте 30 лет обратились 2 больных (2. 2%), от 31 до 40 лет -37 (38, 5%), от 41 до 50 лет 52 (54, 1%), от 51 до 59 лет – 5 (5, 2%). Возрастная структура обращений Возраст n 30 лет - 2 (2, 2%) 31– 40 - 37 (38, 5%) 41– 50 - 52 (54, 1%) 51 -59 – 5 (5, 2%)
Как это выглядело бы графически в конспекте: 5159 лет 5% 4150 лет 54 % 30 лет 2% 3140 лет 39 % Возраст n 30 лет - 2 (2, 2%) 31– 40 - 37 (38, 5%) 41– 50 - 52 (54, 1%) 51 -59 – 5 (5, 2%)
Другие графические представления этой же информации: 30 лет 31 -40 лет Возраст41 -50 лет 51 -59 лет б-ных 2% 5% 60 50 40 30 39% 20 10 0 0 1 2 3 4 5 54% p Кривая распределения…
Отдача от конспекта Конспекты, написанные девушками отличаются аккуратностью почерка p Линейное (сплошное) конспектирование – это еще не гарантия того, что-то останется в памяти p Творческая переработка информации происходит при составлении конспекта и в меньшей степени – при автоматическом, механическом записывании лекции p
Последствия ведения конспекта Четкость мышления p Укрепление памяти p Удовольствие от обучения p Удовлетворения от обучения p Отход от шаблонного мышления p Уникальность и индивидуальность p Неординарность p Самовыражение личности p Умение убеждать ссылаясь на источники p
Преподавать /обучать? p Ведущим звеном в подготовке медицинской сестры является совершенствование знаний и практических навыков в такой степени, чтобы владеть ими в равной степени p Что важнее: теоретические знания или практические навыки?
Бернард Шоу: p А что важнее в велосипеде: переднее колесо или заднее?
Кто из студентов будет востребован? p Практическая подготовленность выпускника медицинского образовательного учреждения -основной фактор качества специалиста и его конкурентоспособности на перенасыщенном рынке труда
Установки Умение самостоятельно получать новые знания p Осмысление, критический анализ информации в сравнении p Не только для того, чтобы ответить, но и для того, чтобы применить в будущем p Развивающая роль, вовлечение творческого потенциала p Конспектируют не для запоминания, а для сохранения, но он и запоминается p
Когда конспект мог бы пригодиться: Тестирование p Опрос p Проверка конспекта преподавателем p Отчет по заданию p Контрольная работа p Доклад (сообщение) p На практике, в жизни, при курации больного p
Для чего конспект? Домашнее задание p Познавательная активность p Навыки самостоятельной работы p Становление профессиональной компетентности p Усиление личной ответственности студента за свое образование p Инновация в учебном процессе p Систематизация знаний p
Ценность конспекта Сохраняет высоким уровень остаточных знаний и навыков p Конспект – это собственная информационная среда в отличие от локальной сети, электронной библиотеки, читального зала, дистанционного обучения, Интранета, Интернета, библиотеки p Укрепляет межпредметные связи p
Ведение конспекта Дополнение (заплатка всегда упрочняет изделие – одежду, обувь и конспект…) p Обновление (оставил место и обновил) p Дискретность, Вопросы и комментарии p Поля для пометок, ссылок, примечаний p Разноцветные записи или подчеркивания (цвета тоже имеют смысл, однако красный и зеленый шрифты усваиваются нашим мозгом хуже!) + Разноцветная бумага p
Методологические подходы Раскрепощенность при работе с информацией p Записывать надо только то, что считаешь нужным записать (как правило, это то, что должно пригодиться) p Конспект, полностью дублирующий речь преподавателя, может быть и заслуживает похвалы (со стороны преподавателя), но нет гарантии в его качественности p
Классификация преподавателей Интеллигент p Узкий специалист p Администраторы p Неудачники p Шизо p Начинающий p Защищающийся p Защитившийся p Подкупаемые p Непродажные p Уступчивые p Принципиальные p Имеющие слабые точки p
А что и как писать в конспекте? Чем писать «словесную воду» , или то, то уже известно, лучше писать свои комментарии, отразить свои эмоции и мысли по поводу (80/20) p Смело используйте графические изображения, не стесняйтесь рисовать p Создайте свою, индивидуальную личную символику, систему сокращений и цветовую гамму p Писать надо то, что надо, а не все, что надо и не надо. p
Как отбирать, что нужно записывать? Анализ с точки зрения полезности в будущем p Интуитивный отбор p Не будет записано то, что не понадобится p Однако, не всегда наперед нам известно, понадобится или нет p Есть основания в этом положиться на лектора p
Фактор, влияющий на записи Трудно успевать записывать за лектором, особенно это касается громоздких таблиц p Не удобно и не принято просить его p n n Повторить Переспрашивать Вернуться на предыдущий слайд Словом, превращать лекцию в диктант
Как выйти из положения? Воспользоваться раздаточным материалом (email) p Фотографировать слайды p Переписать электронную версию лекции, ее презентацию p Как правило, лектор с удовольствием идет навстречу таким просьбам p Кстати, это еще и шанс установить с ним творческие контакты… p
Обучаемость p Важный элемент обучения – поиск и умение находить точки приложения приобретаемых знаний
Качества лекции Оперативность 125 слов/мин p Концентрация новейшей информации p Дифференцированность под аудиторию p Ориентационное p Стимулирующее, методологическое p Развивающее и воспитывающее p Возможна обратная связь p Интерактивность 50 -70 слов/мин /= v записи p
Работа студента при конспектировании Предварительная подготовленность p Умение эффективно слушать p Внимание p n n n p Устойчивое Сконцентрированное Объемное Распределенное Переключаемое Осмысливание + размышление (не вслух)
Процесс конспектирования Слушание + просматривание p Анализ сопоставительный p Отбор/отсеивание информации и p Сортировка, систематизация её p Фиксация p Прогнозирование ~ способ и глубину фиксации с учетом применимости в будущем p Графическое преобразование p
Слышание или слушание? Слышание – процесс непроизвольный p Слушание – процесс творческий p Слушание и понимание требует умственного напряжения p Мы думаем в 4 раза быстрее, чем говорим, поэтому часто можем отвлекаться p Избирательность внимания затрудняет его фиксирование p Где сидеть на лекции? Имеет значение! p
Проблемы при слушании лекции «Антипатия» к мыслям лектора p Потребность реплики уводит наше внимание на формулирование комментариев p Дурная привычка – придираться к недостаткам в наружности лектора p Слушать не глядя на лектора p Раздражение из-за каких-то привычек лектора p
Возможные негативы: Антипатия к лектору ≥ антипатия к лекции! p Неэффективность слушания p Прерывистость внимания p Посторонние мысли p Неумение управлять собственным состоянием p Игнорирование обработки конспекта p Отсутствие цели и микроцелей p
Оптимизация процесса слушания 1. 2. 3. 4. 5. Выделение основных положений Поэтапный анализ и обобщение Опережение речи выступающего Осмысливание и первичное запоминание Настроить себя на слушание до конца
Конспектирование p Работа по составлению конспекта – один из видов самостоятельной работы студентов, направленный на освоение (не усвоение) материалов изучаемых дисциплин, творческий поиск, углубление и расширение знаний, умений, совершенствование навыков
О важности просмотра конспекта p Лекция – это как процесс покупки новой техники в магазине: n Вам все показывают, объясняют, упаковывают и вы уносите с собой Не просмотреть конспекты после лекции – это все равно, что не распаковать дома новую купленную вещь p А не просматривать конспекты потом – это все равно, что не пользоваться новой купленной вещью p
Оглавление Самый ключевой элемент в конспекте, позволяющим сделать его доступным для использования. Оно может быть: p Традиционным (постраничным) p Алфавитным (указатель) p Возможно использование двух оглавлений параллельно p Иерархическое (ступенчатое) p
Пример иерархического оглавления p Дежурство n Учебное пособие p p p p Резидентам магистратуры Клиническим ординаторам Практикующим акушерам-гинекологам Неонатологам Педиатрам ВОП Медицинским сестрам § Для студентов
Еще один пример иерархического оглавления
Нумерацию страниц оживляет оглавление p Нумерация страниц n n n Сплошная (1, 2, 3…) [тетрадь] Блочная(1 -1, 1 -2, 1 -3) [цветная] Многоуровневая (1; 1. 1. 1) Краевой указатель (телефонная книжка) p Скоросшиватель, пружинный переплет p Логическая структура p Формат (А 4; А 5) p Мобильный переплет (степлерный) p
Нумерация блоков А p. C p. С p. F p (application) (care) – 1 Реанимация новорожденных – 2 ИВЛ – 3 Фототерапия … -
Конспектирование Записывать обязательно p Краткость p Самостоятельная проработка материала лекции p Восстановление по памяти p Оставлять интервал между строчками p n n Для дополнения Для подчеркивания
Как конспектировать? 120 - 125 знаков в минуту p От 50 -70 до 150 знаков/мин p Все, что на доске, конспектируется p Записывание мобилизует слух, зрение, центр письма, сосредоточение p Система условных сокращений p Аббревиатура p Латинские сокращения (t, v, s) p
Три формы конспектирования источника p p p дословная выписка (цитата) + (источник: фамилия и инициалы автора, название книги или статьи, название издательства, год издания, страница - эта информация в последующем может пригодиться для реферата, курсовой или диплома… тезисная форма записи, когда выписываются кратко сформулированные основные мысли автора. конспективная выписка. В данном случае кратко записываются важнейшие составные пункты, тезисы, мысли и идеи текста.
Вариации при конспектировании Плагиат p Парафраз p Заимствование p Выдавание чужих мыслей как собственных p Компиляция p Скачивание p
Сокращения Можно пропускать гласные (арабский подход или стенографический) p Но не «досокращаться» до такой степени, чтобы потом не было не понятно p Сокращать, но не потерять при этом структуру фразы p Использование логических схем p Предварительная подготовка к каждой предстоящей лекции p
Аббревиатура ЦНС p ВСД p ККС p МТС p АКДС p БЦЖ p УК p РКК p p { …. } ~ ‚ „ … † ‡ € ‰ фигурные скобки тильда нижняя кавычка открывающая «лапка» многоточие крестик (dagger) (double dagger) евро промилле (1: 1000)
Знаки и символы ® ° ± µ ¶ · № » символ градуса точка по центру закрывающая «ёлочка»
Математические знаки ">" значит "больше"; p "<" значит "меньше"; p "->" значит "далее" (очень удобный знак, когда записываешь последовательность действий); p "ЧТД" значит "что и требовалось доказать"; p стрелочка вверх -"повышение", а вниз "понижение" и т. п. p
Другие знаки Стенографические p Алфавита p Препинания p Дорожные p Шахматные p Компьютерные p Лингвистические p Математические формулы p Принадлежавшие знаменитостям p
Секреты подготовки и сдачи на « 5» Систематический труд = повторение p Вспоминание p Лучше «подглядывание» , чем штудирование p Виды памяти p n n Зрительная, ситуационная, топографическая Слуховая, речевая, рифмовая, мелодия Двигательная, жестовая, навыковая Письменная
Приемы запоминания Мотив p Рифма p Афоризм p Накануне экзаменов рано ложиться спать p Повторное просматривание p Размышление (только не на самой лекции, если вслух) p
Чего надо избегать? Зубрежки в пользу воображения и изобретательности p Все жалуются на свою память, но никто не жаловался на свой ум. Ларошфуко, XVII век p
Требования к тетради для записи Долговечность p Прочность p Эстетичность p Дизайн p Двух или трехблочный (теория, словарь, рецепты, например) p Объемная, чтобы не заводить 2 -ю, но не громоздкая p
Переплет тетради Не должен мешать записывать p Не должен мешать открывать тетрадь p Не должен рассыпаться (Клеенный) p Полупружинный, не толстый p Лучше полнопружинный (360◦) p
Внешний вид конспектной тетради Конспект похож на своего хозяина! p Сбор, компоновка листов конспекта и сдача их на переплет со вставками сделает его удобнее = конспекткартотека p Формат: А 5, А 4, тетрадный, но не в формате карманного блокнота!) p Все конспекты одного формата! p
Возможно ведение конспектов p На отдельных карточках, но тогда и информация должна быть n n n n Дискретной Маркированной Легко отыскиваемой, как нужная карта из колоды! Дарвин Ч. Менделеев Д. И. Вернадский В. И. Были мастерами систематики
Хранение конспектов Листы в папках: в переплете или без p В скоросшивателе p Под степлером p В файловых пакетиках p Карточки в ящиках (цветные, пронумерованные) p Материалы, хранящиеся без системы, похожи на хлам в корзинке для мусора p
Разлиновка бумаги: p Необходимый элемент для n n n n условно-позиционной записи Рисования таблиц и графиков Создания рамок Деления страниц на колонки Маркировки текста Нанесения знаков Нужны также и поля, чтобы они были уже расчерченными
Как использовать место на странице? Не экономьте, за счет полей с обеих сторон (!) и межстрочного интервала! p Оставляйте строчку сверху и снизу p Оставляйте по строчке между интервалами, пригодится p Можно вести записи в 2 колонки p Можно «текстом по тексту» p Система ссылок p Подстрочное примечание p
Дизайн конспекта Верстка конспекта p Прием подчеркивания p Цветное подчеркивание p Использование рамок p Всегда ли от руки p Чем писать? p n Ручкой, карандашом, в цвете… Цветные вклейки p Правка во втором чтении p
Дальней дороги!
Скачать презентацию Конспект Абдусалямов А А Учебно-методическое электронное презентационное пособие
0_Конспект.ppt