Концептуальные положения предмета Литературное чтение ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМКНИГА УЧЕБНИК

Концептуальные положения предмета «Литературное чтение» ИЗДАТЕЛЬСТВО «АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК»

Базовый предмет начальной школы ИЗДАТЕЛЬСТВО Литературное чтение АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Формирование позитивного и целостного мировосприятия, воспитание нравственного, ответственного сознания Метапредметная цель – формирование грамотного читателя: самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования Предметные задачи Формирование функциональной грамотности, результативность обучения в целом

Предметные задачи ИЗДАТЕЛЬСТВО Духовно-нравственная АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Духовно-эстетическая Литературоведческая Библиографическая

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-нравственная До развития умения различать разные нравственные позиции АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК От развития умения понимать нравственный смысл целого

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-нравственная АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Нравственный смысл искусства в том, что оно дает человеку возможность выбора, которую ему не всегда предоставляет жизнь. Знакомясь с произведениями искусства, человек тренируется выбирать точку зрения и принимать чью-либо сторону; тренируется понимать сообщение, заложенное в произведении искусства (т. е. авторскую позицию). Именно таким образом формируется круг его нравственных и эстетических ценностей.

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-нравственная АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Тексты лишены прямой назидательности и содержат только те нравственные проблемы, которые актуальны для ребенка.

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-нравственная АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-нравственная АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Вопросы, цель которых – опереться на опыт ребенка, побуждать школьника каждый раз все эстетические и нравственные ситуации примерять на себя, формировать опыт переживаний, опыт «примерок» .

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: духовно-эстетическая До воспитания чуткости к отдельной детали АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК От формирования умения видеть красоту целого

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: литературоведческая Малые фольклорные жанры, сказка о животных, басня, волшебная сказка, бытовая сказка, рассказ. . . АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК От формирования умения различать способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды, жанры литературы) До развития понимания с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приемы) Сравнение, олицетворение, гипербола (называем преувеличением), звукопись, контраст, повтор, разные типы рифмы

ИЗДАТЕЛЬСТВО Осмысление произведения АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Осмысление художественной формы Осмысление роли изобразительновыразительных средств Осмысление особенностей композиции Осмысление содержания Концептуальный Аналитический Репродуктивный

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: литературоведческая 1 класс Первичное представление 2 класс АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Практическое использование 3 класс Анализ самого термина и обнаружение данного приема в текстах Олицетворение

Олицетворение 1 класс ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

Олицетворение 2 класс ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

Олицетворение 3 класс ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

Контраст 2 класс ИЗДАТЕЛЬСТВО Через сравнение противоположных по настроению частей текста АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

Контраст 2 класс ИЗДАТЕЛЬСТВО Через противопоставление внешности и голоса героев текста АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

Контраст ИЗДАТЕЛЬСТВО Через анализ текстов 3 класс АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ИЗДАТЕЛЬСТВО Поэтапное формирование понятия «рифма» ? ? ? АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ИЗДАТЕЛЬСТВО Поэтапное формирование понятия «рифма» АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Двой-ные хвосты Похо-жие хвосты слов Созвучные хвосты слов Созвуч-ные концы слов Созвучные концы слов в концах строчек ? ? ? Говорить складно – говорить в рифму

ИЗДАТЕЛЬСТВО Поэтапное формирование понятия «рифма» АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ИЗДАТЕЛЬСТВО АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК

ИЗДАТЕЛЬСТВО Формирование первоначальных представлений о мифе КАК О СПОСОБЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Понимание природы загадки как древнего способа шифровать важнейшие сведения о Природе. Понимание природы считалки как древнего способа скрыть результат счета, используя зашифрованные слова. Воспоминание о закличке как о способе уговаривать Природу и договариваться с ней. Формирование начальных представлений о мифе как о древней картине мира, в которой вся жизнь воспринимается через призму противопоставления реального (земного) и чудесного (волшебного), как борьба двух начал (жизни и смерти, добра и зла, света и тьмы, востока и запада, лета и зимы и т. д. ). Волшебное и земное пространство в сказках. Волшебные числа и логика их получения (3, 4, 7, 12, 10, 40).

ИЗДАТЕЛЬСТВО Формирование первоначальных представлений о мифе КАК О СПОСОБЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Понимание некоторых особенностей сказки о животных: формирование представления о животных прародителях (тотемах), которые действуют в волшебной сказке; о животных проказниках (трикстерах), об иерархии животных в русской традиции; о существовании других иерархий животных в других национальных традициях. Формирование представлений о древнем обряде посвящения в мир взрослых и об отражении этого обряда в волшебной сказке (любой герой волшебной сказки, прежде чем станет настоящим героем, непременно проходит через испытания, выполняет трудные задания). Развитие представлений о герое волшебной сказки (изначальная социальная беззащитность и физическая ущемленность героя; избранность его волшебным миром, помощь волшебного мира, чудесное превращение героя из беззащитного и несчастного в богатого и счастливого).

ИЗДАТЕЛЬСТВО Формирование первоначальных представлений о мифе КАК О СПОСОБЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЙ ЧЕЛОВЕКА И ПРИРОДЫ АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК Формирование начальных представлений о взаимосвязи мифологии, фольклора и истории на материале фольклорных текстов (волшебной сказки и былины): мифологические представления о времени как о сезонном круге начинают обрастать конкретно-историческими чертами (географическими подробностями, предметным миром эпохи письменного периода). Эволюция былинного героя (Святогор — часть стихии; Илья — часть мира, общины; Садко — часть общины-гильдии купцов Новгорода Великого)

ИЗДАТЕЛЬСТВО Предметные задачи: библиографическая 4 класс 2 класс 4 класс 1 класс Представление оумения выбирать книги в библиотеке текстов по ее Формирование библиографическомориентироваться накниге Дальнейшее Выход за рамкиумений словаре (без использования формирование учебника: привлечение в основе Формирование умения находить в книге страницу об авторе для 3 класс ( «Содержание» и «Оглавление» книги, титульный лист, термина). Использование биографических домашней и школьной рекомендованного списка. также книг из сведений элементам хрестоматии, а АКАДЕМКНИГА/УЧЕБНИК «Содержание» или художественного произведения. Начальные поэта. Формирование представлений о жанровом, тематическом или составленияавтора «Оглавление» , умения ориентироватьсяи Биография сведения о ксообщенияуроках. Знакомство с детскими аннотация, небольшогохудожниках – иллюстраторах библиотек работе на о творчестве писателя в них, находя нужное произведение. монографическом сборнике. биографии писателя (поэта, составлять представления о творческой Формирвание умений изданиями, книги). Формирование умений составлять аннотацию на отдельное журналами и другими периодическими разные сборники. Понятие «Избранное» . Составление сборника художника): словарями и произведений. Работа с элементами произведение и сборник справочниками. избранных произведений любимого писателя или поэта. в а) роль конкретных содержательность обложкинаблюдений Использование толкового, фразеологического и этимологического книги: жизненных впечатлений и книги и детского Воспитание потребности пользоваться библиотекой и воображения и выбирать создании художественного произведения; б)происхождения слов и учебных словарей для рубрики детских журналов, страница журнала, уточнения значений и участие книги в соответствии с рекомендованным списком фантазии в создании произведений; в) диалоги с современным выражений, «Содержание» , на страницах литературных встречающихся иллюстрации. Толковый словарь. московским детским писателем и современными художниками произведений. (авторами иллюстраций к учебнику); детские вопросы к авторам и ответы на них.