Концептуальные и методологические основы ФГОС лекция 2

Концептуальные и методологические основы ФГОС лекция 2

План • Психологические аспекты содержания Федерального государственного образовательного стандарта общего образования второго поколения • Составление рабочей программы по предмету. • Проектирование урока в свете требований ФГОС

В чем инновационность проекта нового Стандарта основного общего образования? Ø содержание, методы, формы и средства обучения представлены в единой системе по всем ступеням обучения на единой методологической основе; Ø в основе: системно-деятельностный подход основной результат: развитие личности на основе деятельности по преобразованию внешней предметной деятельности во внутреннюю Ø ориентация на достижение не только предметных образовательных результатов, но, прежде всего, на формирование личности учащихся, овладение ими универсальными способами учебной деятельности, обеспечивающими успешность в познавательной деятельности на всех этапах дальнейшего образования

Возрастные психологические особенности школьников и их учет при обучении и воспитании

Психологические особенности младших школьников ü Социальная ситуация развития: -система «ребенок - учитель» -ведущий тип деятельности – учебная деятельность (новая социальная роль, школьный режим, умение планировать свою работу) ü Познавательное развитие: -мышление (словесно-логическое; индивидуальные различи «теоретики» , «практики» , «художники» ; формирование научных понятий) -восприятие (стадии: 2 -5 лет - стадия перечисления предметов на картине; 6 -9 лет - описание картины; после 9 лет – интерпретация увиденного) -память (произвольная, смысловая) -внимание ü Развитие личности: -мотивационно-потребностная сфера (внутренние мотивы: познавательные - социальные; мотивация достижения успеха – избегания неудач; внешние мотивы) -самооценка -чувство компетентности

Дети «группы риска» vдети с синдромом дефицита внимания vлеворукие дети vдети с нарушения эмоциональноволевой сферы

Основные результаты начального общего образования üформирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; üвоспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью постановки и решения учебных задач; üимеет индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – мотивационно-смысловой, познавательной, эмоциональной, волевой, саморегуляции

Портрет выпускника: начальная школа • любознательный, проявляющий исследовательский интерес • активно познающий мир • доброжелательный, умеющий слушать и слышать партнера • Коммуникативный, ответственный • уважительно относящийся к окружающим, к иной точке зрения • умеющий учиться, способный к самоорганизации • готовый самостоятельно действовать и отвечать перед семьёй и школой • имеющий навыки самоорганизации и здорового образа жизни СИСТЕМА «ПРОБ» ; ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Психологические особенности подростков (5 -9 класс) ü Анатомо-физиологическая перестройка ü Социальная ситуация развития -переориентация общения с родителей и учителей на сверстников ü Познавательное развитие ü Развитие личности -чувство «взрослости» -развитие самосознания -направленность личности -акцентуации характера (явная – скрытая) -эмоционально-волевая сфера

Основные результаты основного общего образования üформирование опорной системы знаний, универсальных и специфических для предмета способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в старшей школе; üподготовка к осознанному и обоснованному выбору дальнейшей образовательной траектории; üприобретение опыта проектирования и организации эффективной учебной и социально-творческой деятельности: индивидуальной и коллективной; üприобретение знаний о мере своих прав и обязанностей; üимеет индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития

Психологические особенности старших школьников (10 -11 классы) Развитие личности ü Самоопределение ü Формирование жизненных планов

Основные результаты среднего (полного) образования üовладение основами наук и универсальными способами действий, обеспечивающими возможность успешного участия в общественной жизни в форме продолжения образования и/или трудовой деятельности; üналичие опыта проектирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности – познавательной и социальной; üимеет индивидуальный прогресс в основных сферах üличностного развития

Портрет выпускника: основная школа • готов к выбору • проявляет избирательность интересов • имеет научный тип мышления • познает себя, утверждает себя как взрослый • готов нести ответственность перед самим собой, другими • построение жизненных планов во временной перспективе • умеет действовать с ориентацией на другую позицию • умеет работать в группе и индивидуально • осознанно выполняет правила здорового и безопасного образа жизни СИСТЕМА «ПРОБ» ; УЧЕБНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ

Информация к размышлению 15 4 За годы обучения в школе число учащихся с близорукостью, нарушениями опорно-двигательного аппарата возрастает в 5 раз, с психоневрологическими отклонениямис – в психоневрологическими отклонениями – в 1, 5 – 2 раза. В специальной 1, 5 – 2 раза. нормой такие связанные со школой термины, как литературе стали В школах сейчас до 80% детей «школьный стресс» , «дидактогения» , «школофобия» . уже «сломали» свои нормальные физиологические функции В школах сейчас до 80% детейпищеварение – в – сердце, дыхание, уже «сломали» свои нормальные физиологические функции сердце, дыхание, том числе из-за бесконечных–нагрузок и пищеварение – в том числе из-за бесконечных нагрузок и перегрузок, которые накапливаются и будут которые накапливаются, и будут накапливаться дальше. За последний год число больных детей в школах, страдающих хроническими заболеваниями увеличилось на 24%. заболеваниями, увеличилось на 24%. По данным социологических исследований количество учителей, осознающих себя жертвами социальных обстоятельств, значительно превысило критический предел.

Рабочая программа • Индивидуальный творческий документ учителя, отражающий особенности преподавания учебного предмета в конкретном классе конкретного образовательного процесса • Авторский инструмент, определяющий процесс обучения, воспитания и развития

Рабочая программа составляется автором учебника или самим педагогом на основе Примерной программы по предмету и утверждается педсоветом ОУ

Требования к содержанию рабочей программы: -соответствие современному уровню развития науки; -четкое определение места, роли и задач учебной дисциплины (курса, факультатива); -реализация принципов системного подхода в отборе программного материала; -единство и логическая преемственность элементов содержания программы; -учет межпредметных связей, обеспечивающих «состыковку» программы; -конкретность определения требований к приобретаемым обучающими знаниям и умениям; -рациональный выбор форм организации процесса с учетом специфики учебной дисциплины; -мотивированная дозировка разделов и тем программного материала с учетом возраста обучаемых.

Требования к структуре рабочей программы по предмету 1. Пояснительная записка (цели изучения предмета, его место в БУПе, результаты – личностные, метапредметные, предметные; изменения по сравнению с Примерной программой…) 2. Основное содержание курса с указанием разделов 3. Тематическое планирование с указанием видов деятельности учащихся 4. Рекомендации по оснащению учебного процесса

Основания для разработки рабочих программ

• . Структура рабочей учебной программы 1. Титульный лист. 2. Пояснительная записка, в которой конкретизируются общие цели НОО с учетом специфики учебного предмета в соответствии с требованиями ФГОС: • Общая характеристика учебного предмета; • Описание места учебного предмета в учебном плане; • Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета; • Личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета. 2. Содержание учебного предмета. 3. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности обучающихся 4. Описание материально-технического, учебно-методического и информационного обеспечения образовательного процесса. 5. Список литературы.

На титульном листе указываются: • - название ОУ; • - название учебного предмета; • - обозначение класса, для которого разработана рабочая программа; • - сроки действия рабочей программы (учебный год); • - краткая информация об автореразработчике РП (ФИО учителя, его разряд или категория ит. д. ); • - место для отметки об утверждении РП руководителем ОУ.

В пояснительной записке должны быть указаны: • - авторская программа и учебники (ФИО авторов, год издания), которые используются в процессе обучения; • - общая характеристика учебного предмета; • - описание места учебного предмета в учебном плане (из БУП – количество часов на год, количество недель, количество часов в неделю) • описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (из планируемых результатов); • - личностные, метапредметные (компетентностные) и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета.

Тематическое планирование содержания курса «…. » Содержание по темам Характеристика основных видов деятельности обучающихся, направленных на формирование общеучебных умений и компетентностей, на получение личностных, метапредметных и предметных результатов Раздел 1 1. Название темы Виды деятельности (УУД) 2……. . . -Планирование -Корректировка -Формулирование познавательной цели -Поиск и выделение информации -И т. д.