Концепция нового учебно- методического комплекса

Концепция нового учебно- методического комплекса по отечественной истории как основа модернизации школьного курса отечественной истории

Нормативно-правовая база общего исторического образования Федеральные Концепция нового Примерная основная государственные учебно-методического образовательная образовательные комплекса по программа основного стандарты общего отечественной истории общего образования (утверждена Одобрена Российским ФГОС ООО (приказ решением историческим МОН от 17. 12. 2010 федерального УМО № 1897, с изм. от обществом 30. 10. 2013) по общему 29. 12. 2014 № 1644, образованию 31. 12. 2015 № 1577) 08. 04. 2015 (протокол № 1/15) ФГОС СОО (приказ Реестр примерных МОН от 17. 05. 2012 основных Историко- № 413, с изм. от образовательных культурный 29. 12. 2014 № 1645, программ стандарт 31. 12. 2015 № 1578) Минобрнауки России

Основные положения Концепции нового учебно-методического комплекса по отечественной истории и Историко-культурного стандарта • Эти документы составляют научную основу содержания школьного исторического образования и могут быть применимы как к базовому, так и к профильному – углубленному уровню изучения истории. • Концепция направлена на повышение качества школьного исторического образования, развитие компетенций учащихся общеобразовательных школ в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС) основного общего и среднего общего образования, формирование единого культурно-исторического пространства Российской Федерации. • Целью разработки новой концепции явилось формирование общественно согласованной позиции по основным этапам развития российского государства и общества, по разработке целостной картины российской истории, учитывающей взаимосвязь всех ее этапов, их значимость для понимания современного места и роли России в мире, важность вклада каждого народа, его культуры в общую историю страны, формирование современного образа России.

ОСНОВНЫЕ ЗАДАЧИ КОНЦЕПЦИИ: ü рассмотрение истории России как неотъемлемой части мирового исторического процесса; ü понимание особенностей ее развития, места и роли в мировой истории и в современном мире; ü определение требований к содержанию обучения и воспитания, организации образовательного процесса и внеурочной деятельности на всех уровнях образования; ü определение базовых ориентиров для формирования содержания школьного образования в целом, особенно социально-гуманитарного цикла дисциплин, содержания внешкольной и внеурочной деятельности.

В современном российском обществе новая концепция выступает в качестве общественного договора, предлагающего взвешенные точки зрения на дискуссионные вопросы отечественной и всеобщей истории. Данный период предусматривает сохранение плюрализма оценок и суждений в рамках исторических исследований, а также методических подходов к преподаванию отечественной истории на различных этапах обучения и воспитания учащихся.

Кл. Всеобщая история История России 5 История Древнего мира (68 ч. ) 6 Всеобщая история VI – XV вв. История России VIII – XV вв. Средние века до падения Византии, до До создания единого Русского Великих географических открытий централизованного государства, до конца (28 часов) правления Ивана III (1505) (40 часов) 7 Всеобщая история XVI – XVII вв. История России XVI – XVII вв. От абсолютной монархии к парламентской От начала правления Василия III (1505) до монархии, от абсолютизма к начала правления Петра I парламентаризму (40 часов) (28 часов) 8 Всеобщая история XVIII вв. История России XVIII вв. Эпоха Просвещения. От начала правления Петра I до конца Эпоха промышленного переворота. правления Павла I (1801) Первые буржуазные революции. (40 часов) Великая французская революция. (28 часов) 9 Всеобщая история XIX вв. История России XIX вв. Cтановление буржуазного общества. От начала правления Александра I (28 часов) (1801 г. ) до начала первой мировой войны (1914) (74 часа) 10 Всеобщая история XX вв. История России XX вв. (40 часов) 1914 – до начала XXI в. (62 часа)

Методологическая основа преподавания курса истории в школе Многоуровневое Принцип Многофактор представление научности ный подход истории Антропологический Историко- подход культурологический подход

Принцип научности в преподавании истории Соответствие • объективное освещение научных фактов, понятий, теорий; учебных единиц • показ перспектив развития науки; основным • корректировка знаний, полученных результатам учащимися самостоятельно с помощью научных средств массовой информации исследования • вооружение учащихся методами Включение в средства науки обучения научно проверенных знаний, • объяснение значения теории для соответствующих практики современному уровню • раскрытие причинно- развития науки следственных связей явлений, процессов, событий

Многоуровневое представление истории Сочетание истории • Я - Российского государства, • гражданин России, истории регионов и • житель региона, города, локальной истории (прошлое родного города, • представитель этнической и села) религиозной общности, семьи • Россия - Синхронизация • активный субъект мировой курсов истории истории; России и всеобщей • носитель своеобразной и неповторимой истории; истории • неотъемлемая часть мирового исторического процесса

Многофакторный подход в преподавании истории Раскрытие разных • отказ от доминирования политической истории сторон • освещение истории всех сторон жизни государства и общества исторического • освещение проблем духовной и культурной процесса жизни Подробное • освещение события в контексте политических и экономических интересов, рассмотрение нравственных, религиозных и иных ключевых событий мотивов участников Сбалансированный отбор и • формирования у учеников объемных исторических представлений представление • комплексный интегративный анализ исторических ключевых событий отечественной истории фактов

Антропологический подход в преподавании истории Отражение человека • показ интересов и устремлений, в конкретных ценностных ориентиров и мотивов исторических событиях поведения людей Расширение материала о повседневной жизни • выработка у учащихся чувства людей в различные сопричастности с историей страны исторические эпохи Раскрытие ключевых событий истории через • формирование у учащихся жизнь и судьбы людей, в том числе отцов и дедов личностного эмоционально школьников, через окрашенного восприятия прошлого историю их рода и семьи

Историко-культурологический подход в преподавании истории Характеристика • формирование у учащихся чувства многообразия и принадлежности к общему культурно- взаимодействия культур историческому пространству, воспитание уважение к культурным народов, вошедших на достижениям и лучшим традициям разных этапах истории в своего и других народов состав • восприятие школьниками памятников многонационального истории и культуры как ценного Российского государства достояния страны и всего человечества Проектирование • формирование способности школьников к межкультурному диалогу, способности содержания курса воспринимать цивилизационные и отечественной культурные особенности истории на основе • формирование бережного отношения к диалога культурному наследию

Информационно-коммуникационные ресурсы • http: //apkpro. ru/ – ФГАОУ ДПО «Академия повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования» ; • http: //school. historians. ru/ - Ассоциация учителей истории и обществознания; • http: //rushistory. org/ - Российское историческое общество; • http: //fgosreestr. ru – реестр примерных образовательных программ