Концепция формирования и развития универсальных учебных действий

П. 8 ч. II ФГОС ООО Стандарт устанавливает требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования: Л • личностным • метапредметным М П • предметным

Личностные результаты Готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению; Сформированность: мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности; системы значимых социальных и межличностных отношений; ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание;

Предметные результаты Освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения, специфические для данной предметной области; виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально-проектных ситуациях; Формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений;

Метапредметные результаты Освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные); Способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике; Самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками; Построение индивидуальной образовательной траектории

Концепция формирования УУД «Развитие личности в системе образования обеспечивается, прежде всего, формированием универсальных учебных действий (УУД), которые выступают в качестве основы образовательного и воспитательного процесса»

УУД как способ обеспечения преемственности уровней общего образования НОО: Формирование УУД (операциональный уровень) ООО: Развитие УУД (деятельностный уровень) СОО: Самостоятельная организация деятельности (компетентностный уровень)

Преемственность в формировании • овладение • умение метапредметного результата способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной ФГОС НОО деятельности, поиска средств ее осуществления; • использование знаковосимволических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и самостоятельно определять цели своего ФГОС ООО обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; • умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения

Практическая работа Преемственность в формировании образовательного результата

к слову – о преемственности…

Вектор движения школьника Проект (творческий, исследовательский, технологический и др. ) Учебный проект Проектная задача Учебно-практический проект Практический проект

Образовательная модель основной школы 9 класс 7 -8 класс 5 -6 класс Самоопределение в условиях внутрипредметной интеграции урочной и внеурочной деятельности Возрастание степени самостоятельности в выборе организационных форм образовательного процесса Самореализация на основе перехода на индивидуальные учебные планы, проектное обучение

Позиция учителя: • 1 -6 класс – учитель-методолог; • 7 -9 класс – учитель-партнер; • 10 -11 класс – учитель-консультант (тьютор)

Примерная ООП СОО: «Для удобства анализа универсальные учебные действия условно разделяют на регулятивные, коммуникативные, познавательные. В целостном акте человеческой деятельности одновременно присутствуют все названные виды универсальных учебных действий. Они проявляются, становятся, формируются в процессе освоения культуры во всех ее

Личнос тные Виды универсальных учебных действий: Регулятивные УУД Комму никатив ные Познавательные

Личностные УУД • личностное, профессиональное, жизненное самоопределение; • смыслообразование, т. е. установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом. ( «Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? – и уметь на него отвечать» ); • нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД • целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно; • планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий; • прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик; • контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона; • коррекция – внесение необходимых дополнений и

Познавательные УУД: общеучебные • самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели; • поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств; • структурирование знаний; • осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме; • выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий; • рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

Познавательные УУД: знаково-символические • моделирование – преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта (пространственно-графическая или знаковосимволическая); • преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область.

Познавательные УУД: логические • анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных); • синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов; • выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов; • подведение под понятие, выведение следствий; • установление причинно-следственных связей; • построение логической цепи рассуждений; • доказательство; • выдвижение гипотез и их обоснование.

Познавательные УУД: постановка и решение проблемы • формулирование проблемы; • самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД • планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия; • постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; • разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация; • управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий; • умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и

Практическая работа Разработка заданий, направленных на формирование ууд

Подведем итоги… • Я узнал(а)… • По-новому осмыслил(а)… • Остались вопросы… • Появились вопросы…

При подготовке презентации использованы материалы: • Материалы серии «Стандарты второго поколения» : ФГОС НОО, ООО; Фундаментальное ядро содержания общего образования; Примерные ООП; Методические рекомендации по вопросам введения ФГОС ООО. Письмо Министерства образования и науки РФ от 07. 08. 2015 № 08 -1228. http: //edu. tomsk. ru/tonews/doc/2015/08/12/08 -1228. pdf Тенденции развития образования: Разные, но равные. Как преодолеть разрыв в доступе к качественному

Спасибо за внимание! Контактная информация: Адрес: 634 034, г. Томск, ул. Пирогова, 10, каб. 345 Телефон: 8(38 22)90 20 38 e-mail: lyba_alla@mail. ru