КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ 1 Понятие структура

КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ НАУЧНОГО ЗНАНИЯ 1. Понятие , структура и уровни рефлексии современной науки. 2. Модели истории развития науки: классические (кумулятивная, научных революций) и неклассические ( «case-studies» и модельный подход). 3. Философские концепции развития науки: - концепции первого позитивизма (О. Конт, Г. Спенсер) - концепции второго позитивизма (Э. Мах) - неопозитивистские концепции (Л. Витгенштейн, М. Шлик, Р. Карнап, Б. Рассел и др. ) - постпозитивистские концевции (К. Поппер, Т. Кун, И. Лакатос, П. Фейерабенд, М. Полани и др. ) - диалектико-материалистическая концепция (К. Маркс, Ф. Энгельс).

Понятие науки До 6 О-х г. г. ХХ в. – два подхода к понятию науки Гносеологический подход: Наука представляет собой особую систему знаний, правильно институализированных, отвечающих критериям объективности, истинности, последовательности, эмпирической проверяемости, логической доказательности. Она представляет собой наличие специфических элементов культуры, признание знания высшей ценностью и социологических условий, делающих занятие наукой престижным. Социологический подход: Наука – организационная деятельность людей, направленная на познание законов познавательной деятельности в интересах управления.

К концу 6 О-х – началу 8 О-х г. г. ХХ в. критерии понятия науки: - система знаний - совокупный результат познавательной деятельности - деятельность по производству знаний - социальный институт -важная составляющая культуры К концу 8 О-х г. г. возникает понятие научной реальности: - система знаний - методы и средства научной реальности -языки науки - научная реальность как социальный институт -научная деятельность как система - академия в структуре научной деятельности - социальные движения: научные и научно-технические революции - научная культура.

Наука –специализированная когнитивная деятельность сообществ ученых, направленная на получение нового научного знания о различного рода объектах, их свойствах и отношениях. Научное знание должно отвечать определенным критериям: предметности, воспроизводимости, объективности, эмпирической и теоретической обоснованности, логической доказательности, полезности. Современная наука – сверхсложная самоорганизующаяся социальная система, обладающая динамикой расширенного воспроизводства, результаты которой образуют основу развития современного общества.

Уровни рефлексии науки Научная рефлексия – критика и анализ теоретического знания, форма познавательной активности субъекта, связанная с обращенностью мышления на свои собственные основы и предпосылки с целью критического анализа содержания и средств познания, а также ментальная установка в сознании. Уровни рефлексии науки: Внутритеоретическая рефлексия Метатеоретическая рефлексия (основания науки, НКМ) Междисциплинарный уровень Общенаучный уровень (науковедение).

Классические модели истории науки – к. ХIХ-1 -я пол. ХХ вв. (1) Кумулятивная модель: 1. 2. 3. 4. 5. 6. Идея трансформации модели в результате творчества того или иного ученого. Идея о том, что любой последующий шаг в науке можно сделать, лишь опираясь на предшествующие утверждения. Из прошлых научных достижений значение имеют лишь те элементы научного знания, которые согласуются с современными научными теориями. Идеи, отвергнутые современной наукой, ошибочны. В простой кумулятивной модели развитие науки представляет процесс непрерывного накопления знаний (О. Конт, Г. Спенсер, Э. Мах, П. Дюгем). В сложной кумулятивной модели утверждается, что одних фактов недостаточно для развития науки. Наряду с фактологическими сведениями о мире развитие науки включает в себя понятия, законы, теории, принципы , научные проблемы, гипотезы, методы и др. средства познания (А. Пуанкаре). Недостатки: выпадает целый ряд проблем развития науки: проблема научного творчества, периодизации развития науки.

КЛАССИЧЕСКИЕ МОДЕЛИ ИСТОРИИ НАУКИ (2) Модель развития науки через научные революции: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Под научной революцией (НР) понимают осуществление эволюционных изменений быстрыми темпами. НР представляет коренное изменение не всего содержания науки, а только ее парадигм (Т. Кун). НР есть незавершенная научно-исследовательская программа (НИП), форма творческого развития науки (И. Лакатос). НР есть смена одних теорий другими, акцент на внутренних механизмах в развитии науки (интернализм)- (А. Койре, Р. Холл, Дж. Агассм, Рэндел-млпадший). Выдвигаются идеи о частнонаучных революциях (идеи о смене дисциплинарных парадигм науки). НР – есть смена эпох разных наук. На смену интерналистской модели приходит экстерналистская модель НР, отражающая социокультурную направленность развития науки (Р. Мертон, А. Кромби, Г. Герлак, Дж. Нидэм, Э. Цильдель).

Неклассические модели истории науки – 7 О г. г. ХХ - ХХI в. в. (1) Модель «case-studies» (ситуационные исследования): 1. 2. 3. 4. Любой этап и любое событие в развитии науки – представляет уникальное и невоспроизводимое в др. условиях событие. Все многообразие социальных отношений наряду с логикой научного исследования формирует целостное событие-случай в истории науки (Форман, Шейпин, Фарли, Джейсон, Пастер, Пуше, Маккензи и др. ). Главным объектом исследования становится лаборатория наряду с издательствами, оборудованием для экспериментов и т. п. Существенно изменяются взгляды на критерии научности и истинности, внешнюю причинность и самодетерминацию, ставятся под вопрос такие понятия, как научная истина, объективность научного знания, всеобщность научных законов и теорий.

Неклассические модели истории науки (2) Модельные концепции развития науки (А. Розенблюм, Н. Винер, Г. В. Быков, А. М. Уемов и др. ) : 1. Сущность моделирования состоит в использовании информации, заключенной в заместителях исследуемого предмета. Моделирование можно рассматривать как схему усложнения абстракций. 2. 3. Отсутствует общая модельная концепция науки. Выделяют и анализируют три отдельные проблемы развития науки: - Модели развития научного знания - Модели развития научного сообщества - Модели развития более сложных систем: «наука – культура» , «наука – техника» , «наука – общество» . Существуют следующие тенденции в развитии модельного подхода: - Нормативный подход с учетом возможностей современного моделирования - Абстрактное моделирование принципов развития научного знания -Применение моделирования для решения задач.

Концепции развития науки первого позитивизма (О. Конт, Г. Спенсер) Структура основных положений: 1. Центральный вопрос: что есть наука? Понятие науки, предмета и метода. 2. Анализ эмпирического уровня научного познания. 3. Анализ проблемы истории науки. Линейная модель роста научного знания. 4. Соотношение науки и философии (демаркация между философией и наукой). 5. Классификация наук.

Концепция развития науки О. Конта Основные работы: «Курс позитивной философии» , «Дух позитивной философии» , «Система позитивной политики» Основные положения: 1. Человеческое мышление проходит три стадии в своем развитии – теологическую (или фиктивную), метафизическую (или абстрактную), позитивную (собственно научную). Ее основной признак: подчинение воображения наблюдению. 2. Наука – расширение и систематизация здравого смысла, род знания, обладающего рядом черт: системностью, опорой на наблюдение, осуществляемое на основе принципов. 3. Наука социальна по природе, элементами научного знания являются: факты, методы, законы и принципы. Идеалом науки является математика. 4. 5. 6. Функции науки – описание и предвидение. Наука не объясняет, а лишь описывает явления, вопрос почему заменяется вопросом как? Принципы классификации наук: все науки делятся на абстрактные, абстрактно-конкретные и конкретные. Задача науки – приумножение знаний и критическая рефлексия метафизики.

Эволюционная концепция развития науки Г. Спенсера 1. 2. 3. 4. 5. 6. Основные работы: «Синтетическая философия» , «Опыты научные, политические и философские» . Основные положения: Наука – есть расширенный и усложненный здравый смысл, это совокупное знание, развитие от низших форм к высшим. Концепция генезиса науки содержит два аспекта: - гносеологический (постепенное произрастание знания, расширение восприятий при помощи разума) - социологический (наука – это условие развития общества). Основные положения «синтетической философии» базируются на идее организма: мир в целом и каждая его часть представляют собой развивающийся организм. В ходе эволюции этого организма первоначальное синкретичное состояние системы сменяется более сложными и дифференцированными формами. Социальная жизнь подчиняется тем же законам, что и природа (общество – социальный организм). Принципы классификации наук (логика и математика - абстрактные науки; механика, физика, химия - абстрактно-конкретные; астрономия, биология, геология, психология, социология – конкретные науки).

Концепция эмпириокритицизма (второго позитивизма – Э. Мах, П. Дюгем, А. Пуанкаре) Основные положения концепции Э. Маха: 1. 2. 3. 4. 5. В основе всех явлений (физических и психических) лежат факты чувственного мира – ощущения. Комплексы цветов, тонов, давления и т. д. функционально связаны между собой пространственно и временно. Наиболее устойчивые комплексы ощущений запечатлеваются в памяти и речи. Не тела вызывают ощущения, а комплексы ощущений образуют видимые тела. Элементы опыта нейтральны, они призваны обеспечить постоянный переход от физического к психическому в рамках единого знания, где физика и психология - разные направления в исследовании элементов опыта. Такие понятия, как сила, масса, пространство, время, причинность и др. обозначают комплексы ощущений и их функциональные связи. Познание подчиняется принципу «экономии мышления» , целью науки является чистое описание фактов чувственного восприятия, к которому приспосабливается мысль.

Неопозитивистские концепции развития науки (3 О-5 О гг. ХХ в. ) Основные положения: Центральные проблемы : - Логический анализ языка науки ( «Мир есть мир нашего языка» – М. Шлик). - Структура научной теории : дедуктивно развиваемая теория представляет собой систему логико-математических выражений, включающих теоретические термины, которые посредством правил соответствия связаны с протокольными правилами опыта); - Проблема демаркации научного знания – принцип верификации: все знание сводится к совокупности элементарных чувственно проверяемых утверждений ( «протокольных предложений» , «эмпирического базиса» ). 2. Понятие науки: наука есть система познавательных предложений, т. е. истинных утверждений опыта. 3. Кумулятивная модель развития знания: постепенное добавление новых положений к сумме накопленного знания. 1.

Постпозитивистские концепции развития науки (3 О-6 О гг. ХХ в. ) Основные положения: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Центральная проблема: рост научного знания. Ослабление внимания к проблемам формальной логики. Сосредоточение на содержательном изучении динамики и противоречиях развития научного знания. Активное обращение к истории науки, ее диалектическому процессу. Анализ социокультурных факторов развития науки. Отказ от жестких разграничений эмпирии и теории, науки и ненаучных форм знания, попытки их гибкого сочетания. Представление общего механизма развития науки как единства количественных ( «нормальная наука» ) и качественных изменений (научные революции). Переосмыслении роли философии как важного фактора научного исследования. Замена верификации фальсификацией (установление ложности гипотезы или теории в результате ее эмпирической проверки).

«Критический рационализм» К. Поппера Основные работы: «Логика и рост научного знания» , «Нищета историцизма» , «Открытое общество и его враги» . Основные положения: 1. Центральная проблема – роста знания. Существуют различные способы его роста : теории, метафизические системы, миф, гипотезы. 2. Научные идеи и теории представляют собой догадки о мире. Их нельзя верифицировать, их можно фальсифицировать (подвергнуть проверке и обнаружить их ложность). 3. Разработана концепция объективного знания (3 -го мира, объектами которого являются проблемы, критические аргументы, содержание журналов, книг, библиотек). 4. Способ роста делает науку рациональной. 5. Требования к теории: исходить из новой, простой и плодотворной идеи; отказываться от неудовлетворительных гипотез; новая теория должна быть независимо проверяема. Т 1 6. Общая схема развития науки: Р 1 --- Т 2 -----Е Е ----Р 2 Т 3

Концепция научных революций Т. Куна Основные работы: Структура научных революций» , «История квантовой физики» . Основные положения: 1. Концепция развития науки Куна включает рассмотрение вопросов: 2. 3. 4. 5. 6. - Что такое «парадигма» ? - Как осуществляется преемственность старой и новой парадигм? - Как осуществляется коммуникация между представителями старой и новой парадигм? Как возможно сравнение парадигм? Парадигма – 1) признанные всеми научные достижения, дающие научному сообществу в течении определенного времени модель для постановки и решения научных проблем; 2) научное сообщество; 3) образец решения «головоломок» . Парадигма выполняет функции: задает определенное видение мира; устанавливает круг проблем и методы их решения, и др. Структура дисциплинарной матрицы: 1) Символические обобщения, логические формулы); 2) метафизические части парадигм (понятие теплоты в физике); 3) ценности ; 4) образцы решения проблем. Признак зрелой науки – развитие через смену парадигм в результате научных революций. Парадигмы несоизмеримы, т. к. используют разл. понятийный аппарат.

Концепция научно-исследовательских программ И. Лакатоса Основные работы: «Фальсификация и методология научноисследовательских программ» , «История науки и ее рациональные реконструкции» и др. Основные положения: 1. История науки характеризуется непрерывностью в развитии теорий (научно-исследовательских программ - НИП). 2. В целом наука – гигантская НИП, следующая основному эвристическому правилу: выдвигать гипотезы, имеющие большее эмпирическое содержание, чем предшествующие. НИП успешна, если ведет к прогрессивному разрешению проблем. 3. Структура НИП содержит «твердое ядро» и «защитный пояс» . 4. Программы складываются из методологических правил, указывающих, каких путей следует избегать (отрицательная эвристика) и каким нужно следовать ( «положительная эвристика» ). 5. Отрицательная эвристика запрещает критику положений, включенных в твердое ядро (в программе Ньютона – три закона динамики и закон тяготения). Рост «аномалий» ведет к изменению «защитного пояса» вспомогательных гипотез.

Диалектико-материалистическая концепция развития науки (ДМКН) Основные этапы развития: 1. 40 -70 гг. ХIХ в. – ДМКН К. Маркса и Ф. Энгельса. 2. 70 -80 гг. ХIХ в. - ДМКН последователей Маркса и Энгельса. 3. К. ХI Х - н. ХХ вв. – идеи первых русских марксистов (Плеханов). 4. Ленинский этап – до 20 -х гг. ХХ в. 5. Советский период – 1 -я пол. ХХ в. 6. Современные исследования ДМКН. 1. 2. 3. 4. Основные положения: Создание новых методологических основ анализа процесса. развития науки с позиций материализма и диалектики (деятельностный подход, принцип единства теории и практики, принцип историзма, детерминизма, системности, развития). Проблема взаимоотношения философии и науки, проблема генезиса науки. Понятие науки как отрасли духовного производства. Анализ оснований и законов развития науки. Более тесная взаимосвязь науки и производства. Анализ развития науки в гносеологическом и социологическом плане.