Компьютер на уроке русского языка Выполнила Емельянова Дарья

Компьютер на уроке русского языка. Выполнила Емельянова Дарья. 31 группа

Содержание • • • • Введение Компьютерные технологии ИКТ Особенности применения ИКТ Алгоритм внедрения ИКТ Основные направления работы с ИКТ Варианты использования компьютера 1. Использование мультимедийного комплекса в кабинете словесности 2. Урок русского языка и литературы в кабинете информатики. 3. Дистанционное использование компьютера 1 С: Тренажер «Репетитор-тренажер» «Проверка и коррекция индивидуальной занятности» «Школа» «+» и «–» Заключение.

Введение. Новое тысячелетие, 21 век. Стремительное развитие науки и техники, новые технологии, новые горизонты. Перед школьным образованием стоит проблема – подготовить школьников к жизни и профессиональной деятельности в высокообразованной среде, к возможности получать образование с использованием информационных технологий обучения.

Компьютерные технологии заняли прочное место в организации учебного процесса по различным дисциплинам, в том числе в области филологии. Они помогают учителю создавать принципиально новые условия работы в учебном классе, информационно открытому всему миру, а так же меняет способ мышления сегодняшних школьников так, чтобы он соответствовал потребностям завтрашнего дня. Компьютер благодаря смене ярких впечатлений от увиденного на экране монитора, позволяет удерживать это внимание в течении всего урока. При этот в отличии от видеофильмов, внимание носит не созерцательный, а мобилизующий характер, так как то, что происходит на экране требует ответной реакции учащихся.

Компьютерные технологии Наглядность, возможность изменить темп и формы изучения материала, его образно-художественное представление – все это делает компьютер незаменимым помощником в деле снижения утомляемости учащихся. К достоинствам компьютера можно отнести практически неограниченные возможности учителя строить урок так, как он считает нужным, проявляя свое творчество. Но задача сводится к тому, чтобы, сохранив все преимущества использования компьютерных технологий образования, освободить учебный процесс от его негативных сторон. Разнообразие форм работы учащихся в сочетании с демонстрацией видеоряда и мультимедиа материалов создает у учащихся эмоциональный подъем, повышенный интерес к предмету за счет новизны его подачи, снижает утомляемость учащихся. Оптимальным является не создание полностью компьютеризированных курсов, а умелое и целенаправленное их сочетание с традиционными технологиями.

Компьютер может использоваться на всех этапах обучения: при объяснении нового материала; закреплении; повторении; контроле знаний, умений и навыков. При этом для ребенка он выполняет различные функции: учителя, рабочего инструмента, объекта обучения, сотрудничающего коллектива, игровой среды. В функции учителя компьютер представляет источник учебной информации (частично или полностью заменяющий учителя и книгу); наглядное пособие (качественно нового уровня с возможностями мультимедиа и телекоммуникаций); индивидуальное информационное пространство; тренажер; средство диагностики и контроля.

Применяется компьютер на уроках, во-первых, для того, чтобы решать специальные практические задачи, записанные в программе по русскому языку и литературе: • - формирование прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков; • - обогащение словарного запаса; • - овладение нормами литературного языка; • - знание лингвистических и литературоведческих терминов; • - наконец, формирование общеучебных умений и навыков. Во-вторых, при организации самостоятельной работы учащихся по формированию основополагающих знаний школьного курса, по коррекции и учету знаний учащихся используется обучение и тестирование с помощью компьютера. Тестовый контроль и формирование умений и навыков с помощью компьютера предполагает возможность быстрее и объективнее, чем при традиционном способе, выявить знание и незнание обучающихся. Этот способ организации учебного процесса удобен и прост для оценивания в современной системе обработке информации. В-третьих, применение информационных технологий позволяет формировать ключевые компетенции учащихся. Помогают решить эти проблемы учебные компьютерные программы по русскому языку и литературе, которых в настоящее время создано достаточно много. Учебные компьютерные программы по русскому языку позволяют решить ряд проблем: • повысить интерес учащихся к предмету; повысить успеваемость и качество знаний учащихся; • сэкономить время на опрос учащихся; дают возможность учащимся самостоятельно заниматься не только на уроках, но и в домашних условиях; помогают и учителю повысить уровень своих знаний.

ИКТ Компьютерные (новые информационные) технологии обучения - это процесс подготовки и передачи информации обучаемому, средством осуществления которых является компьютер. Эти технологии позволяют искать, обрабатывать и усваивать информацию из различных источников, в том числе из Интернета. А так же позволяют использовать самые различные программы компьютера.

Особенности применения ИКТ • Позволяют эффективно организовывать групповую и самостоятельную работу на уроке. • Способствуют совершенствованию умений и навыков учащихся. • Позволяют индивидуализировать процесс обучения. • Повышение интереса к урока русского языка и литературы. • Активизируют познавательную деятельность. • Развивают творческий потенциал учащихся. • Осовременивают урок.

Компьютерные технологии влияют на: • Формирование умений работать с информацией, развитие коммуникативных способностей. • Подготовка личности «информационного общества» • Дать ребенку так много учебного материала, как только он может усвоить • Формирование исследовательских умений, умений принимать оптимальные решения.

Алгоритм внедрения ИКТ В ходе внедрения компьютерных технологий в процесс обучения русскому языку создан алгоритм, который выглядит следующим образом: • установление исходного уровня компетенции обучаемого; • отбор содержания и средств педагогической коммуникации (передача информации); • планирование последовательности операций учебного процесса; • управление познавательной деятельностью учащихся и определение качества по учебным элементам подготовки; • тестовый контроль результатов учебной деятельности и практических умений; • выполнение упражнений и контрольно–зачетных заданий; • контроль результатов; • оценка результатов.

О чем должен помнить учитель. К числу методических функций, необходимых учителю при использовании компьютерных технологий, отнесем следующие: • разъяснение учащимся познавательной задачи (проблемы) так, чтобы она стала для них личностной, значимой, стимулирование их познавательной активности; • обсуждение способов выполнения задачи, разрешения проблемы; • опора на предшествующий познавательный опыт учащихся, необходимый для усвоения нового; • обсуждение главных моментов.

Большое внимание для правильного применения компьютерных технологий в учебном процессе имеет учет возрастных особенностей восприятия. Оптимальная длительность работы с компьютером для учащихся средних учебных заведений не должна превышать 20 минут. В противном случае наблюдается резкий спад работоспособности, приводящий к ослаблению усвоения информации. Выделим 4 ступени усвоения учебного материала в зависимости от глубины изложения. На первой - вырабатываются умения узнавать и опознавать различные объекты во множестве других подобных объектов. На второй – особое внимание уделяется воспроизведению информации об изучаемом объекте и его свойствах. На третьей – умению применять учебную информацию, решать типовые примеры. На четвертой – решать различные задачи на основе полученных знаний.

Основные направления работы с ИКТ. • Визуальная информация (иллюстративный, наглядный материал). • Интерактивный демонстративный материал (упражнения, опорные схемы, таблицы, понятия). • Тренажер. • Контроль за умениями, навыками учащихся. • Самостоятельная поисковая, творческая работы учащихся. В основном все эти направления основаны на использовании программы MS Power. Point.

ИКТ используются: • При объяснении нового материала для максимального его усвоения • Для оптимального закрепления изученного материала • Для улучшения контроля знаний учащихся • Для организации интересной и плодотворной внеклассной работы по предмету, в том числе и поисковоисследовательской.

Варианты использования компьютера 1. На уроке словесности 2. Урок русского языка и литературы в кабинете информатики 3. Дистанционное использование компьютера.

1. Использование мультимедийного комплекса в кабинете словесности Самым распространенным является Power. Point – презентация. В этом случае компьютер с мультимедийным проектором заменяет всю совокупность технических и нетехнических средств обучения: доску и книгу, телевизор и видеомагнитофон, иллюстративный материал и звуковое сопровождение. При этом презентация используется в нескольких ситуациях. • Как фрагмент урока; • Урок, полностью построенный на одной презентации; • Технология опорных схем (алгоритмов).

Как фрагмент урока Презентация как фрагмент урока предполагает использование компьютера на одном или нескольких этапах урока. Например, при объяснении нового материала можно использовать презентации с иллюстративным материалом (рисунки, картины, фотографии, схемы, алгоритмы и т. д. ). Следует отметить, что качество таких материалов значительно лучше, чем качество иллюстрации из учебников.

Урок, полностью построенный на одной презентации. Такие уроки содержат в себе поддержку практически всех этапов урока должны быть продуманы так, чтобы учитель мог руководить деятельностью учащихся на уроке посредством этой презентации. Такой вариант является одной из эффективных форм урока-лекции, урока-открытия. Другое направление – это использование на уроках литературы презентации-биографий писателей, в том числе подготовленных учащимися.

Технология опорных схем и алгоритмов. Если быть точнее, то схемы и алгоритмы используются на уроках русского языка. На литературе же используются эйдосконспекты. Предполагается, что одна и та же опорная схема или эйдос-конспект используются на ряде уроков с различными целями: например, сначала объяснение нового материала, потом его закрепление, затем проверка знаний, наконец, систематизация и обобщение материала.

Эйдос-конспект Эйдос-коспект (эйдос от греч. – вид, красота) – это изображение и краткое рассуждение, дающее толкование своего видения темы и образов художественного произведения. Сам по себе может представлять опорную схему, но более совершенную, поскольку он обязан задействовать оба полушария мозга, включить и логическое, и образное мышление, обеспечивая тем самым более качественный образовательный результат. Виды: Цветовые – в основе символика, цвет. Графические – опорные схемы, графики. Художественные – в основе рисунок, фотография, коллаж.

2. Урок русского языка и литературы в кабинете информатики. Особенно работы в кабинете информатики заключается в том, что на каждого ученика невозможно выделить компьютер, следовательно разрабатывать такие уроки нужно на группы учеников. Приемы: • Шпаргалка – составление в Microsoft Word опорных конспектов и схем. • Редактор правка деформированного текста (развитие орфографической и пунктуационной зоркости). • Защита – групповой опорный конспект темы или алгоритм орфографического правила и его защита. • Грамотеи – классная и «параллельная» олимпиада по русскому языку (тесты повышенной трудности).

Работа с обучающей программой "Школа" предполагает обязательную регистрацию, вследствие этого преподаватель может узнать, сколько раз и когда учащийся обращался к программе. Сам факт проведения урока русского языка в кабинете информатики интригует детей, появляется (пусть внешняя) мотивация. Ребенок чувствует потребность в знаниях. Ему не терпится узнать, что будет дальше. От внешней мотивации появляется интерес к предмету русского языка и литературы. Ученику интересно при помощи компьютера усваивать новый материал, проверять свой уровень знаний

3. Дистанционное использование компьютера Варианты: • Дистанционное обучение через компьютерные сети. Но этот пункт еще не достаточно разработан. • Домашнее задание с использованием компьютера. • Накопление экзаменационного материала (накопление алгоритмов, схем для экзамена). • Написание, оформление и представление рефератов, докладов и исследовательских работ.

1 С: Репетитор.

1 С: Репетитор. Курс содержит: • все разделы школьного курса: фонетика, лексикология, словообразование, морфология, синтаксис, орфография, пунктуация, а также словарь лингвистических терминов; • два уровня сложности, что позволяет использовать курс как для подготовки к вступительному экзамену по русскому языку в технические вузы, так и для подготовки к экзамену в гуманитарный или языковой вуз; • 14000 вопросов и задач с ответами, объединённых в 461 языковой практикум; • 1500 статей справочного материала; • 600 статей лингвистического словаря; • 46 озвученных анимационных моделей; • 10 интерактивных таблиц; • 3 часа дикторского текста; • индивидуальные консультации по любой форме экзамена по русскому языку: сочинение, диктант, изложение, русский устный; • интерактивные, раскрывающиеся таблицы – эффективная форма корректировки знаний; • словари примеров к статьям учебника, исторические сведения и биографии ученых-лингвистов; • лингвистические анекдоты, загадки, афоризмы и прочие забавные вещи.

1 С: Репетитор. Следует отметить, что программа очень удобна в использовании. Многие функции можно настраивать, что делает управление легким и доступным. Программа состоит из разных разделов, которые позволяют учащимся выбрать необходимый им уровень сложности, раздел русского языка

1 С: Репетитор. Программа содержит такие разделы как: орфография, пунктуация, синтаксис, словообразование, морфология и т. д. Так же есть такие разделы: «Справочные материалы» (состоят их трех частей: 1. русский язык в таблицах, 2. словари примеров, 3. список использованной литературы), «Основные термины» , «Комната отдыха» в которой пользователь может послушать музыку, почитать анекдоты, афоризмы.

«Репетитор-тренажер» Назначение курса: Репетитор-тренажер предназначен для самостоятельных занятий школьников 9, 10, 11 классов. Также хорошим помощником станет для абитуриентов при подготовке к письменным вступительным экзаменам в ВУЗы по русскому языку, а также для студентов и тех взрослых людей, которые раз в 3 -5 готовы освежать в памяти знания русского языка.

Состав курса: Программа включает обучающие, контролирующие, игровые задания по всем темам русской орфографии и пунктуации (600 заданий на 5 уровнях). Каждый уровень включает в 15 -17 тем по основным правилам орфографии и пунктуации, а каждая тема, в свою очередь, содержит 5 -10 разнообразных типов заданий и упражнений. Одни упражнения статичные, другие динамичные, игровые; одни требуют самоконтроля, другие сразу же проверяются компьютером. В конце каждого уровня предлагается выполнить итоговые контрольные задания, написать экзаменационные диктанты.

Работа с курсом: Каждый уровень представляет собой самостоятельный мини-курс русского языка, включающий правила на часто допускаемые ошибки. Выполнив все задания на первом уровне, обучаемый переходит ко второму уровню и так до 5 уровня включительно. От уровня к уровню задания усложняются. Оценки проставляют рядом с названием упражнения в данной теме, таким образом содержание уровня становится своеобразным табелем успеваемости. Интегральная оценка грамотности по всем изученным темам сведена в специальном разделе, который называется «Журнал» . Курс завершается итоговым тестированием. Также в программу включены забавные игры и странички «Знаете ли вы? » .

«Проверка и коррекция индивидуальной грамотности» В основу учебной компьютерной программы корректировки личной грамотности были положены следующие принципы: • Работа с текстами. • Высока информационная насыщенность текстов: каждый текст дает возможность проверить свои знания по 10 -60 правилам русской орфографии и пунктуации • Включение в программу элементов тестирования знаний обучающегося. • Высокая частота повторяемости правил. • Максимальная простота интерфейса.

«Школа» Исследование проводилось на филологическом факультете Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова в межкафедральном Центре новых информационных технологий в гуманитарном образовании на материале подготовленной авторами в составе творческого коллектива компьютерной обучающей программы «Школа» .

«Школа» Этот компьютерный обучающий курс был создан с целью оптимизации самостоятельной работы над изучением и практическим применением правил русской орфографии и пунктуации. При этом создатели курса стремились к наиболее полному отражению как самых общих правил, обучение которым не сопряжено обычно с особыми трудностями, так и к учету наиболее сложных и плохо поддающихся прямолинейной формализации в силу особых связей с семантическим наполнением высказывания случаев русского правописания. Работа над курсом предполагает некий начальный уровень знаний (что и наличествует в действительности в результате всеобщего среднего школьного образования), поэтому гипотетическая ситуация абсолютной неграмотности была исключена.

«Школа» Курс состоит из 115 учебных блоков ("уроков"), каждый из которых содержит текст, в котором заложено определенное количество незаполненных позиций (пропущенные буквы, написания в скобках для случаев слитного/раздельного и дефисного написания, а также строчных и прописных букв) и где отсутствуют все знаки препинания. При этом уже в самых начальных уроках сочетаются орфографические и пунктуационные правила различной степени сложности, что и снимает в значительной мере проблему определения исходного уровня знаний учащихся. При работе над программой перед учащимся стоит задача заполнить все пропущенные позиции, т. е. вставить недостающие буквы, расставить знаки препинания, раскрыть скобки. Курс стремится к максимальной адаптивности и вследствие этого имеет достаточно гибкую структуру, не ограничивающую обучающегося ни в выборе урока, ни в количестве попыток отредактировать (переписать) текст при выполнении задания. Работа с обучающей программой "Школа" предполагает обязательную регистрацию, вследствие этого преподаватель может узнать, сколько раз и когда учащийся обращался к программе.

«+» и «–» + - Позволяет повысить уровень мотивации учебной деятельности к предмету. Каждое занятие вызывает эмоциональный подъем, даже отстающие ученики охотно работают с компьютером. Работа школьников с компьютером уменьшает долю прямых межличностных контактов. Возможность индивидуализировать процесс обучения даже в условиях группового обучения. Орфографические программы, встроены в компьютерные текстовые редакторы, вырабатывают привычку полагаться на автоматический машинный редактор Компьютер позволяет удерживать внимание учеников в течении всего урока. Компьютерная программа не в состоянии оценить способ обучающего воздействие на ученика.

+ - Активизация познавательной деятельности Экранные средства зрительной наглядности имеют несколько меньшую информативную емкость по сравнению с печатными. Возможность повысить скорость изложения и усвоения материала. Некоторые типы компьютерных заданий (например, упражнения, требующие развернутых ответов) пока не так методически эффективны, как аналогичные традиционные задания. Происходит тренировка орфографической зоркости. При работе с клавиатурой задействуется и зрительная и моторная память. Распределение внимания между монитором и клавиатурой компьютера может быть источником дополнительных орфографических и пунктуационных ошибок. Появляются дополнительные Возникает и ряд объективных возможности для тренировок и трудностей: недостаток машинного закрепления умений и навыков учащихся. времени; большая загруженность кабинета; недостаток компьютеров.

Заключение. Компьютерные уроки насыщены по содержанию, прорабатывается большее количество материала, постоянно идет смена видов деятельности: устный опрос, работа в тетради, работа на компьютере, устный опрос, вновь работа на компьютере, работа с учебником. Внедрение в традиционную схему «учитель – класс – ученик» нового агента – компьютера и компьютерной обучающей программы опосредует участие в учебном процессе педагогов и программистов разработчиков обучающей программы, кардинально меняет характер учебной деятельности ученика и роль «живого» учителя. Диалоговые и иллюстративные возможности компьютера существенно влияют на мотивационную сферу учебного процесса и его деятельностную структуру.