Компьютер как современное техническое

Компьютер как современное техническое средство обучения и воспитания. Подготовила: Абдульменева Л. Р. группа П-113

Персональный компьютер (Пк) — универсальное обучающее средство, которое может быть c успехом использовано на самых различных по содержанию и организации учебных и внеклассных занятиях. При этом он вписывается в рамки традиционного обучения c широким использованием всего арсенала средств обучения.

. ПК может помочь активному включению учащегося в учебный процесс, поддерживать интерес, способствовать пониманию и запоминанию учебного материала. Кроме того, вся современная проекционная аппаратура является мультимедийной, т. е, многофункциональной (от лат. media -- среда, или носитель информации). Многие модели сопряжены c компьютерами, которые тоже представляют собой мультимедийное устройство. Тер-мин << мультимедиа >> означает возможность работы c информацией в различных видах, a не только в цифровом, как у обычных компьютеров. Прежде всего это звуковая и видеоинформация.

Мультимедиа-компьютеры — компьютеры с совокупностью программных и аппаратных средств, позволяющие воспроизводить звуковую (музыка, речь и др. ), а также видеоинформацию (видеоролики, анимационные фильмы и др. ).

Задачи применения компьютера в обучении: обеспечение обратной связи в процессе обучения; обеспечение индивидуализации учебного процесса; повышение наглядности учебного процесса; поиск информации из самых широких источников; моделирование изучаемых процессов или явлении; организация коллективной и групповой работы.

Основные аспекты, которыми надо руководствоваться при анализе обучающей компьютерной программы и ее применении: Психологический - как повлияет данная программа на мотивацию учения, на отношение к предмету, повысит или снизит интерес к нему, не возникнет ли y учащихся неверия в свои силы из-за трудных, непонятно сформулированных или нетрадиционных требований, предъявляемых машиной. Педагогический -насколько программа отвечает общей направленности школьного курса и способствует выработке y учащихся правильных представлений об окружающем мире.

Основные аспекты, которыми надо руководствоваться при анализе обучающей компьютерной программы и ее применении: Методический- способствует ли программа лучшему усвоению материала, оправдан ли выбор предлагаемых ученику заданий, правильно ли методически подается материал. Организационный- рационально ли спланированы уроки с применением компьютера и новых информационных технологий, достаточно ли ученикам предоставляется машинного времени для выполнения самостоятельных работ.

Из всех видов ТСО, применяемых до настоящего времени, только компьютер решает такие проблемы, как : а) адаптивность учебного материала (в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся); б) многотерминальность (одновременная работа группы пользователей); в) интерактивность (взаимодействие ТСО и учащегося, имитирующее в известной степени естественное общение); г) подконтрольность индивидуальной работы учащихся во внеаудиторное время.

По целям и задачам обучающие компьютерные программы делятся на : v. Иллюстрирующие v. Консультирующие vпрограммы-тренажеры vпрограммы обучающего контроля vоперационные среды

Учебные игровые программы способствуют формированию мотивации учения, стимулируют инициативу и творческое мышление, развивают умение совместно действовать, подчинять свои интересы общим целям. Игра позволяет выйти за рамки определенного учебного предмета, побуждая учащихся к приобретению знаний в смежных областях и практической деятельности.

Нередко в одной программе соединяются несколько режимов (обучение, тренировка, контроль). Работая в режиме обучения, программа выводит на экран дисплея учебную информацию, задает вопрос на ее понимание. Если ответ неверен, машина или подсказывает, как найти правильный ответ, или дает ответ и задает новый вопрос.

В режиме тренажера выводятся только тексты вопросов, при ошибочном ответе идет комментарий — результаты ответов не запоминаются, время их обдумывания не ограничивается. В режиме контроля варианты заданий подбираются компьютером, время обдумывания ограничивается, результаты фиксируются, при ошибке дается правильный ответ и комментарий. По окончании выводится список тем, по которым была допущена ошибка и которые стоит повторить, ставится отметка

Таким образом, компьютер в учебном процессе выполняет несколько функций: Ø служит средствам общения Ø создания проблемных ситуаций Ø Партнером Ø Инструментом Ø источником информации Ø контролирует действия ученика и предоставляет ему новые познавательные возможности.

Способы использования компьютера в качестве средства обучения различные: vработа всем классом vгруппами v индивидуальная работа

Телепроекты, телеконференции, дистанционное обучение — виды компьютерных телекоммуникаций, получающие широкое распространение в учебно- воспитательном процессе. Самой известной и наиболее емкой телекоммуникационной сетью является Интернет.

Учебный телекоммуникационный проект - совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся -партнеров, организованная на основе компьютер-ной телекоммуникации, имеющая. общую цель, согласованные способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности. (Е. С. Полат).

Телеконференция- обмен мнениями c помощью электронных писем по поводу тех или иных тем, проводимый с привлечением одного или нескольких средств телекоммуникации (телефона, телевидения, видеотелефона, компьютерной телекоммуникации и т. п. )

Дистанционная форма обучения — получение образования без посещения учебного заведения с помощью современных информационно- образовательных технологий и систем телекоммуникации. Дистанционное обучение — заочное образование, самообразование и самообучение, заочное повышение квалификации и переподготовка, общедоступное «открытое» обучение.

Компьютер как техническое средство может использоваться на всех учебных предметах и во всех возрастных группах обучаемых.

Литература Дидактика средней школы. М. , 1982 Занков Л. В. Наглядность и активизация учащихся в обучении. М. , 1960 Коджасперова Г. М. , Петров В. К. , Технические средства обучения и методика их использования. М. , 2001 Оконь В. Введение в общую дидактику. М. , 1990