Комплект электронных образовательных ресурсов для школы по биологии
Цели реализации новых ФГОС для основной школы n n n Формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности Приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания; Подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории. 2
Системно-деятельностный подход к обучению n n Формирование готовности к саморазвитию и непрерывному образованию Проектирование и конструирование социальной среды развития обучающихся в системе образования Активная учебно-познавательная деятельность обучающихся Построение образовательного процесса с учётом индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся 3
«Портрет выпускника основной школы» n n n Активно и заинтересованно познающий мир, осознающий ценность труда, науки и творчества Умеющий учиться, осознающий важность образования и самообразования для жизни и деятельности Способный применять полученные знания на практике 4
Требования к результатам освоения программы основного общего образования n n n Личностные, включающие готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, характеризующие сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности Метапредметные, включающие освоенные обучающимися межпредметные понятия и универсальные учебные действия (регулятивные, познавательные, коммуникативные), способность их использования в учебной, познавательной и социальной практике, самостоятельность планирования и осуществления учебной деятельности и организации учебного сотрудничества с педагогами и сверстниками, построение индивидуальной образовательной траектории Предметные, включающие освоенные обучающимися в ходе изучения учебного предмета умения специфические для данной предметной области, виды деятельности по получению нового знания в рамках учебного предмета, его преобразованию и применению в учебных, учебно-проектных и социально -проектных ситуациях, формирование научного типа мышления, научных представлений о ключевых теориях, типах и видах отношений, владение научной терминологией, ключевыми понятиями, методами и приемами 5
Междисциплинарные учебные программы n «Формирование универсальных учебных действий» n «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» n n «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности» «Основы смыслового чтения и работа с текстом» 6
Результаты освоения междисциплинарной учебной программы «Основы учебно-исследовательской и проектной деятельности при изучении предмета «Биология» n n n Планировать и выполнять учебное исследование и учебный проект, используя оборудование, модели, методы и приёмы, адекватные исследуемой проблеме Распознавать и ставить вопросы, ответы на которые могут быть получены путём научного исследования, отбирать адекватные методы исследования, формулировать вытекающие из исследования выводы Использовать такие естественнонаучные методы и приёмы, как наблюдение, постановка проблемы, выдвижение «хорошей гипотезы» , эксперимент, моделирование, использование математических моделей, теоретическое обоснование, установление границ применимости модели/теории Ясно, логично и точно излагать свою точку зрения, использовать языковые средства, адекватные обсуждаемой проблеме Отличать факты от суждений, мнений и оценок, критически относиться к суждениям, мнениям, оценкам, реконструировать их основания Видеть и комментировать связь научного знания и ценностных установок, моральных суждений при получении, распространении и применении научного знания 7
Результаты освоения междисциплинарной учебной программы «Стратегии смыслового чтения и работа с текстом» при изучении пердмета «Биология» Поиск информации и понимание прочитанного: n Ориентация в содержании текста и понимание его целостного смысла n Нахождение в тексте требуемой информации n Решение учебно-познавательных и учебно-практических задач, требующие полного и критического понимания текста Преобразование и интерпретация информации: n n Преобразование текста с использованием новых форм представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), умение переходить от одного представления данных к другому Умение интерпретировать текст Оценка информации: n Умение откликаться на содержание текста 8
Результаты междисциплинарной учебной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» при изучении предмета «Биология» Фиксация изображений и звуков: n n Учитывать смысл и содержание деятельности при организации фиксации, выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов Проводить обработку цифровых фотографий с использованием возможностей специальных компьютерных инструментов, создавать презентации на основе цифровых фотографий Создание графических объектов n n Создавать диаграммы различных видов (алгоритмические, концептуальные, классификационные, организационные, родства и др. ) в соответствии с решаемыми задачами Создавать специализированные карты и диаграммы: географические, хронологические 9
Результаты междисциплинарной учебной программы «Формирование ИКТ-компетентности обучающихся» при изучении предмета «Биология» Коммуникация и социальное взаимодействие: n n Выступать с аудиовидеоподдержкой, включая выступление перед дистанционной аудиторией Осуществлять образовательное взаимодействие в информационном пространстве образовательного учреждения (получение и выполнение заданий, получение комментариев, совершенствование своей работы, формирование портфолио) Поиск и организация хранения информации: n n n Использовать приёмы поиска информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в образовательном пространстве Формировать собственное информационное пространство: создавать системы папок и размещать в них нужные информационные источники, размещать информацию в Интернете Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании: Проводить эксперименты и исследования в виртуальных лабораториях по естественным наукам, математике и информатике Моделирование, проектирование и управление: n Проектировать и организовывать свою индивидуальную и групповую деятельность, организовывать своё время с использованием ИКТ 10
Комплект электронных образовательных ресурсов для школы по биологии В составе 8 продуктов Предоставляемые условия лицензирования: n n n Лицензия на 1 рабочее место Дополнительные лицензии, позволяющие использовать входящие в комплект образовательные программы « 1 С» в компьютерном классе до 16 рабочих мест (экономия 10% по сравнению с покупкой 15 программных продуктов на дисках) Дополнительные лицензии, позволяющие использовать входящие в комплект образовательные программы « 1 С» на всех ПК в образовательном учреждении (экономия 20% по сравнению со стоимостью 30 программных продуктов на дисках) 11
« 1 С: Школа. Природоведение, 5 кл. » Образовательный комплекс включает материалы учебника Т. С. Суховой, А. Г. Драгомилова «Природоведение. 5 класс» и коллекцию из более чем 1000 медиаобъектов, в том числе: n 500 тестовых заданий; n 115 иллюстраций; n 96 видеофрагментов; n 34 анимации; n 32 интерактивных рисунка; n 25 интерактивных схем; n 12 кроссвордов; n 11 игровых обучающих заданий; n 3 интерактивные карты. 12
« 1 С: Школа. Биология, 6 кл. » (2 -е издание, исправленное и дополненное) Содержит материалы учебника И. Н. Пономаревой «Биология. Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. 6 класс» . В ОК входят следующие образовательные ресурсы: n Анимации n Видеофрагменты n Интерактивные задания n Интерактивные рисунки n Информационные тексты n Коллажи n Кроссворды n Фотографии n Схемы n Тесты для печати n Таблицы n Тренажеры n Контрольные работы 13
« 1 С: Школа. Биология, 6 кл. » (2 -е издание, исправленное и дополненное) Материалы ОК распределены по оглавлениям пяти самых популярных учебников по биологии для 6 -го класса: n n n Пономарева И. Н. , Корнилова О. А. , Кучменко В. С. Биология: Растения. Бактерии. Грибы. Лишайники. Пасечник В. В. Биология: Бактерии, грибы, растения. 6 кл. Викторов В. П. , Никишов А. И. Биология: Растения. Бактерии. Грибы и лишайники. Трайтак Д. И. , Трайтак Н. Д. Биология: Растения, бактерии, грибы, лишайники. 6 кл. Сонин Н. И. Биология, 6 кл. Живой организм. 14
« 1 С: Школа. Биология, 7 кл. » (2 -е издание, исправленное и дополненное) Материалы ОК распределены по оглавлениям пяти самых популярных учебников по биологии для 7 -го класса: n n n Константинов В. М. , Бабенко В. Г. , Кучменко В. С. Биология: Животные: Учеб. для учащихся 7 класса общеобразоват. учр. / Под ред. проф. В. М. Константинова. – 2 -е изд. , перераб. – М. : Вентана-Граф, 2005. – 304 с. : ил. Трайтак Д. И. , Суматохин С. В. Биология: Животные. 7 кл. : Учеб. для общеобразоват. учр. – М. : Мнемозина, 2004. – 272. : ил. Захаров В. Б. Биология 7 кл. Многообразие живых организмов: Учеб. для общеобразоват. учеб. заведений / В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 5 -е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2002. – 248 с. : ил. Латюшин В. В. Биология. Животные: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учр. / В. В. Латюшин, В. А. Шапкин. – 5 -е изд. , стереотип. – М. : Дрофа, 2004. – 304 с. : ил. Шарова И. Х. Зоология: Учеб. для 7 кл. общеобразоват. учр. / И. Х. Шарова, С. П. Шаталова, К. В. Макаров; под ред. И. Х. Шаровой. – М. : Просвещение, 2003. – 318 с. : ил. 15
« 1 С: Школа. Биология, 8 кл. » Основными компонентами ОК «Биология, 8 кл. Человек» являются: Курсы n Текст учебника; вопросы к тексту n Это интересно n n Тренажер, проверочные работы, итоговая проверочная работа Дополнительные материалы Галерея n Анимации, видеоальбом, фотоальбом Справочник n n Интерактивные рисунки, Интерактивные схемы Словарь n Биографии ученых n Рисунки, таблицы n Лекарственные растения n Тесты для печати n Справочные таблицы n Первая помощь n Методические материалы 16
« 1 С: Школа. Биология, 8 кл. » 17
« 1 С: Школа. Биология, 9 кл. » Содержание учебника: Глава 1. Введение в основы общей биологии Глава 2. Основы учения о клетке Глава 3. Размножение и индивидуальное развитие организмов (онтогенез) Глава 4. Основы учения о наследственности и изменчивости Глава 5. Основы селекции растений, животных и микроорганизмов Глава 6. Происхождение жизни и развитие органического мира Глава 7. Учение об эволюции Глава 8. Происхождение человека (антропогенез) Глава 9. Основы экологии 18
« 1 С: Школа. Биология, 9 кл. » Материалы ОК распределены по оглавлениям пяти самых популярных учебников биологии для 9 -го класса: n n Пономарева И. Н. , Корнилова О. А. , Чернова Н. М. Основы общей биологии: Учебник для учащихся 9 кл. общеобразоват. учреждений / Под ред. проф. И. Н. Пономаревой. – 3 -е изд. , перераб. – М. : «Вентана -Граф» , 2005. – 240 с. : ил. Каменский А. А. Биология. Введение в общую биологию и экологию: Учебник для 9 кл. общеобразоват. учреждений / А. А. Каменский, Е. А. Крискунов, В. В. Пасечник. – 7 -е изд. , стереотип. – М. : «Дрофа» , 2006. – 303, [1]с. : ил. Мамонтов С. Г. Биология. Общие закономерности. 9 кл. : Учебник для общеобразоват. учреждений / С. Г. Мамонтов, В. Б. Захаров, Н. И. Сонин. – 6 -е изд. , стереотип. – М. : «Дрофа» , 2005. – 287, [1]с. : ил. Теремов А. В. , Петросова Р. А. , Никишов А. И. Биология. Общие закономерности жизни: 9 кл. : Учебник для учащихся общеобразоват. учреждений. – М. : Гуманитар. изд. центр «ВЛАДОС» , 2004. – 280 с. : ил. 19
« 1 С: Школа. Биология, 10 кл. » Курсы n Текст учебника n Это интересно n Вопросы к тексту n Тренажер n Дополнительные материалы n Проверочные работы n Итоговая проверочная работа Галерея n Анимации Видеоальбом Интерактивные рисунки Рисунки Интерактивные схемы Таблицы Тесты для печати n Фотоальбом n n n Справочник 20
. « 1 C: Лаборатория. Биология, 6– 9 кл. Дыхание» . В образовательный комплекс входят следующие разделы: n Введение n Как воздух попадает в тело животных? n Как получить больше воздуха? n n Что такое воздух и как он меняется, проходя через тело? Главный секрет дыхания Что же «сгорает» в теле живого существа? На что и как расходуется энергия дыхания? n Кому нужно больше энергии и почему? n Дышат ли растения и грибы? 21
« 1 С: Школа. Экология, 10– 11 кл. » В основу раздела «Учебник» легли учебники издательства «Дрофа» : n n Н. M. Чернова, В. М. Галушин, В. М. Константинов. Основы экологии: Учеб. для 10 -х (11 -х) кл. общеобр. учеб. заведений / Под ред. Н. М. Черновой. – 6 -е изд. , стереотип. М. : Дрофа, 2002. Е. А. Крикунов, В. В. Пасечник. Экология. 10 (11) класс: Учеб. для общеобр. учеб. заведений. – 5 -е изд. , дораб. М. : Дрофа, 2001. 22
« 1 С: Школа. Экология, 10– 11 кл. » Содержание: Часть 1. Общая экология Основные разделы образовательного комплекса: n Учебник n Тесты и задачи n Глава 1. Организм и среда n Глава 2. Сообщества и популяции n Занимательные факты n Глава 3. Экосистемы n Виртуальные экскурсии Часть 2. Социальная экология n Демонстрации n Глава 4. Экологические связи человека n Фотогалерея Глава 5. Экологическая демография n Видеогалерея n n Словарь n Интерактивная лента времени n Биографии ученых n Методические рекомендации n Ссылки на литературу и сайты n n Глава 6. Экологические проблемы и их решения Глава 7. Экология и здоровье 23
Образовательные комплексы фирмы « 1 С» по биологии Образовательные комплексы содержат: § Программа курса (68 часов, 2 часа в неделю). § Примерное поурочно-тематическое планирование. § Требования к уровню подготовки выпускников. § Обязательный минимум содержания основного общего биологического образования. § Возможности использования образовательного комплекса – пояснительные материалы по работе с ОК для учителя. 24
Педагогические возможности образовательных комплексов по биологии Предоставляют возможность: n n n Формировать индивидуальные образовательные траектории: для классов, групп, отдельных учащихся. Проводить тестирование учеников как в тренажерном, так и в проверочном режиме. Назначать задания и контролировать их выполнение учеником – от общей статистики до деталей прохождения конкретного задания. Искать материал по оглавлению, ключевым словам, другим атрибутам или при помощи полнотекстового поиска. Создавать, сохранять и обмениваться своими объектами и документами, слайдами и презентациями, вопросами и тестами. Создать полностью новый учебный курс, опираясь на материалы пособия и свободно добавляя внешние ресурсы. 25
Педагогические возможности образовательных комплексов по биологии Могут использоваться: n n n учащимися при самостоятельном изучении предмета, для повторения материала, для выявления и восполнения пробелов в знаниях, для подготовки к ГИА, ЕГЭ, вступительным экзаменам в вуз учителем при проведении уроков в классе, оборудованном интерактивной доской; компьютером, проектором и экраном; в компьютерном классе; в качестве пособия для организации домашней работы учащихся учителем при подготовке к урокам и при создании раздаточных материалов 26
Спасибо за внимание! obr. 1 c. ru
Скачать презентацию Комплект электронных образовательных ресурсов для школы по биологии
bda47b554d0dc4d7c993a96caaf9e986.ppt