Компетентностный подход в современном образовании Андриенко Елена Васильевна
Современные проблемы образования: системный кризис n Глобализация n Неустойчивость социально-экономического развития n Экономический кризис n Высокие темпы социальных изменений n Расширение информационного пространства n Демографический кризис n Смена парадигмы воспитания ОБРАЗОВАНИЕ НЕ СООТВЕТСТВУЕТ ТЕМ ГЛОБАЛЬНЫМ ИЗМЕНЕНИЯМ, КОТОРЫЕ ПРОИСХОДЯТ В МИРЕ, НЕ ГОТОВИТ МОЛОДЕЖЬ К ЖИЗНИ В БЫСТРОМЕНЯЮЩИХСЯ УСЛОВИЯХ
Основные тенденции развития современного образования в контексте решения проблемы «вынужденной модернизации» n Фундаментализация определяет возможности n n постижения глубинных характеристик объектов и процессов целостного мира, восходящих к первичным сущностям и обоснованных в науке Информатизация связана с развитием информационных процессов, всеобщей компьютеризацией Регионализация определяется социальноэкономическими и политическими потребностями региона, в котором осуществляется образование Прагматизация обусловливает развитие образования в направлении наиболее актуальных сфер жизнедеятельности общества Индивидуализация определяет учет индивидуальных особенностей обучаемых
Интеграционные процессы в образовании: «генерализация» компетентностного подхода 1996 Международная комиссия ЮНЕСКО по образованию для XXI века определяет необходимость формирования базовых компетенций для жизни и возлагает ответственность за их развитие на образование 1999 Принятие декларации «Зона Европейского высшего образования» , провозглашающей процесс сближения и гармонизации систем образования разных стран с целью создания единого европейского пространства образования (Болонский процесс) 2003 Вхождение России в Болонский процесс (принятие обязательств: уровневое высшее образование, новые способы оценки знаний, академическая мобильность, двенадцатилетнее школьное образование и др. ) 2010 Нормативная реализация модернизации российского образования
Новая роль высшего образования Образование – социальный институт и инструмент социально- экономического развития, обладающий особой футуристической функцией, связанной с прогнозированием и профилактикой кризисных явлений Наиболее значимые функции образования в условиях социальноэкономических изменений: социальная, функция обеспечения рынка труда, функция производства инноваций Задачи высшего образования: 1. 2. 3. отслеживать реалии; учитывать существующие рынки; определять и конструировать новую экономику А. Фурсенко «Материалы к выступлению министра образования и науки РФ на Всемирной конференции министров образования» (12 января 2010)
Новые требования к профессионализму педагогов n Реализация компетентностного подхода n Реализация модульного принципа обучения на основе разработки коротких модульных программ (особенно в профильном образовании) n Формализация контроля n Технологический подход n Внедрение инноваций
ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОФЕССИОНАЛИЗМ § § Высокий уровень овладения психологической структурой профессиональной педагогической деятельности, которая соответствует существующим в обществе стандартам и объективным требованиям Способность систематически, эффективно и надежно выполнять сложную деятельность в самых разнообразных (в том числе меняющихся) условиях Профессиональная компетентность педагога - интегральная характеристика, определяющая способность решать профессиональные проблемы и типичные профессиональные задачи, возникающие в реальных ситуациях профессиональной педагогической деятельности, с использованием знаний, профессионального и жизненного опыта, ценностей и наклонностей (А. П. Тряпицина)
Базовые основания реализации компетентностного подхода n Политические и социальные компетенции n Компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе n Компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией n Компетенции, связанные с ростом информатизации общества n Способность учиться на протяжении всей жизни в контексте профессиональной и социальной жизнедеятельности (Из доклада международной комиссии ЮНЕСКО по образованию для XXI века)
Компетентностный подход Приоритетные ориентации на цели – векторы образования: обучаемость, самоопределение, самоактуализацию, социализацию, развитие индивидуальности Компетенции – обобщенные способы действий, обеспечивающие продуктивное выполнение профессиональной деятельности, способности человека реализовывать на практике свою компетентность (Э. Ф. Зеер)
Профессиональная компетентность личности как результат усвоенных компетенций Ключевые – компетенции, необходимые для любой профессиональной деятельности, связаны с успехом личности в быстроменяющемся мире (общекультурные - ОК) Базовые компетенции отражают специфику определенной профессиональной деятельности (педагогической, медицинской, инженерной и т. д. ) (общепрофессиональные – ОПК) Специальные компетенции отражают специфику конкретной предметной или надпредметной сферы профессиональной деятельности (профессиональные ПК)
Содержание образования: классическая модель Опыт познавательной деятельности (знания) Опыт деятельности по алгоритму (умения и навыки) Опыт деятельности в нестандартных ситуациях, опыт творческой деятельности Опыт эмоционально-ценностного отношения к себе и к миру Опыт самообразовательной деятельности Личный опыт
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТЕХНОЛОГИИ Когнитивные технологии нацелены на формирование понимания как постижения сущности и смысла изучаемых феноменов через информационные процесса Активно-деятельностные технологии нацелены на формирование и совершенствование умений и навыков предметной деятельности Гуманистические технологии обеспечивают приоритетный статус развития опыта решения проблемных ситуаций и опыта эмоционально-ценностного отношения
Изменения в образовании 1. 2. 3. 4. Изменение содержания и структуры образовательных программ на основе реализации компетентностного подхода Трансформация организации учебного процесса на основе принципа индивидуализации, сокращения аудиторных занятий, увеличения количества дисциплин по выбору, введение нелинейной организации учебного процесса, формирования индивидуальных траекторий обучения Введение новых инновационных технологий обучения на основе использования активных форм обучения, активизации научно-исследовательской деятельности, дистанционного обучения Новое ресурсное обеспечение образовательного процесса с использованием информационных технологий Реморенко И. М. О введении уровневого образования в системе высшего профессионального образования Российской Федерации и разработке новых федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. http: //mon. gov. ru/ruk/dir /remorenko/ dok/ 5156
Национальный образовательный проект «Наша новая школа» : стратегические направления развития образования n Новые образовательные стандарты n Развитие учительского потенциала. Отдельная задача - привлечение в школу учителей, имеющих базовое непедагогическое образование. Прохождение ими психологопедагогической подготовки, освоение новых образовательных технологий n Развитие школьной инфраструктуры, школьной среды, обновление материальнотехнического состояния школы n Поддержка талантливых и одаренных детей n Сохранение здоровья школьников
Новая роль педагога Он больше не может оставаться «ходячей книгой» , необходимо более эффективно использовать новые образовательные ресурсы Новые востребованные педагогические компетенции должны быть адекватны современным образовательным технологиям Обновление стандартов педагогической деятельности и педагогического образования В образовании всех уровней акцентируются достижения, полученные умения и опыт ( «портфолио» , причем не только для учеников и студентов, но и для учителей и преподавателей) (А. Фурсенко)
Дидактические средства и «новые образовательные ресурсы»
Образовательные ресурсы нового поколения «Новый тип познавательных ресурсов, которые эффективно привлекают интерес к разнообразным сферам жизни, мотивируют на постоянное обучение и позволяют самостоятельно развиваться на протяжении всей жизни – это, прежде всего информационные ресурсы…» А. Фурсенко
Интернет как новый образовательный ресурс Проблемы: большой объем вторичной информации ( «информационный мусор» ); развитие у детей и молодежи «экранного мышления» ; формирование интернет-зависимости (киборг-аддикция).
Учебник по предмету: ожидания старшеклассников (А. П. Тряпицина) n n n n Доступный. Интересный Качественный. Грамотный. Современный. Логичный. Простой. Увлекательный. Маленький. Компактный. Тоненький. Понятный. Приятный для чтения. Объективный. Написан легким языком. С упражнениями. n n n n Удобный по структуре. С практической частью. Иллюстрированный. С картинками. С большим шрифтом. Не занудный. Доступный при поиске. Полезный. Не насаждает никакие принципы преподавания. Несущий современную информацию. С практическими задачками, легкими для восприятия. Со словарем. Максимально краткий.
Создание дидактических средств, отвечающих н о в ы м ц е л я м о б р а з о в а н и я n Направленность на организацию самостоятельной работы n Направленность на становление и развитие компетентностей n Возможность реализации индивидуального образовательного маршрута n Создание пособий на электронных носителях n Размещение разнообразных оценочных шкал и оценочных материалов
Модульная система в образовании n Модульная система – совокупность содержательных блоков определенной предметной области, реализуемых в образовательном процессе n Сложная модульная система включает иерархические отношения уровневых модулей по учебным дисциплинам (предметам), курсам, программам, учебным планам и т. д. n Качество содержания системы определяется по реализации тенденции фундаментализации, направленной на постижение глубинных характеристик объектов и процессов целостного мира, восходящих к первичным сущностям
Новая модель образования Информационный взрыв 2. Образование принципиально понимается как незавершенное (открытый рынок программ и модулей) 3. Главные субъекты регулирования образования – потребители 4. Высшее образование становится массовым и всеобщим 1.
Проблемы образования в контексте теории и практики педагогики n Противоречие между обученностью и воспитанностью субъектов образовательного процесса n Снижение роли воспитания в образовании (на нормативно-правовом уровне) n Преобладание технократического подхода в решении вопросов современного образования
Смена парадигмы воспитания Советский период n n n Развитие образования на основе экономической стабильности Относительное социально-экономическое равенство субъектов Единая идеология, ценности и идеалы Постсоветский период n n n Экономическая нестабильность, непредсказуемость Социально-экономическое неравенство в обществе Разнообразие идеалов, ценностей, отсутствие единой идеологии
Скачать презентацию Компетентностный подход в современном образовании Андриенко Елена Васильевна
комп.подход.ppt