КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ Ким Людмила Чухакиевна старший

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД В ОБРАЗОВАНИИ Ким Людмила Чухакиевна, старший методист ОГБУ «РЦРО»

За уши зайца Ведут к барабану. Заяц ворчит: - Барабанить не стану! Нет настроения. Нет обстановки. Нет подготовки. Не вижу морковки.

Главный вопрос: как создать в образовательно-воспитательном пространстве настроение, обстановку, какой должна быть морковка, чтобы учителю удалось подготовить, создать условия для формирования и развития у школьников ключевых компетенций

Компетенция – заданное обществом требование (норма) к образовательной подготовке ученика, необходимое для его качественной продуктивной деятельности в определенной сфере

Ключевые компетенции 1. Интеллектуальная компетентность (развитие критического мышления). 2. Учебная компетентность (готовность к самообразованию в течение всей жизни). 3. Информационная компетентность (готовность ориентироваться в меняющемся информационном пространстве).

4. Социальная компетентность (готовность к активному включению в социальную реальность). 5. Коммуникативная компетентность (способность выстраивать взаимодействие с окружающими)

6. Гражданская компетентность (готовность к реализации гражданской ответственности, гражданской инициативы, гражданской позиции) 7. Личностная компетентность (владение способами саморефлексии, самоорганизации и самоконтроля)

Компетентность – совокупность личностных качеств обучающегося, определяющая готовность ориентироваться, понимать и эффективно действовать в постоянно изменяющемся мире

Компетентность - способность действовать на основе комплекса знаний и умений; - готовность использовать знания и умения в практической ситуации; - возможность моделировать новые задачи, решать поставленные проблемы.

- усиление социальнопрагматической составляющей образовательного процесса: движение от «Я знаю, что…» к «Я знаю что… и знаю как… - включение субъективного опыта субъектов образования в учебную деятельность как исходную базу и точку отсчёта эффективности обучения

- изменение профессиональной позиции педагога. Осуществляется переход от доминирования функций контроля через сотрудничество к сопровождению осознанного выбора образовательной программы обучающегося.

- развитие совместного рефлексивного опыта продвижения в образовательной программе с обязательным разделением ответственности

КОМПЕТЕНТНОСТНЫЙ ПОДХОД – это совокупность принципов определения целей образования, отбора содержания образования, организации образовательного процесса и оценки образовательных результатов

¤ Смысл образования заключается в развитии у обучаемых способности самостоятельно решать проблемы в различных сферах и видах деятельности на основе использования социального опыта, элементом которого является и собственный опыт учащихся

¤ Содержание образования представляет собой дидактически адаптированный социальный опыт решения познавательных, мировоззренческих, нравственных, политических и иных проблем

¤ Смысл организации образовательного процесса заключается в создании условий для формирования у обучаемых опыта самостоятельного решения познавательных, коммуникативных, организационных, нравственных и иных проблем, составляющих содержание образования

¤ Оценка образовательных результатов основывается на анализе уровней образованности, достигнутых учащимися на определённом этапе обучения

СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Изучать: уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; организовывать свои собственные приемы изучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать: запрашивать различные базы данных; опрашивать окружение; консультироваться с экспертом; получать информацию; уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать: Организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; Уметь противостоять неуверенности и сложности; Занимать позицию в дискуссии и формировать своё собственное мнение; Видеть важность социальной среды, в которой происходит обучение и трудовая деятельность; Оценивать социальные привычки, окружение, события и явления.

Сотрудничать: уметь сотрудничать и работать в группе; принимать конструктивные решения в конфликтных ситуациях; уметь договариваться; уметь разрабатывать и выполнять контракты.

Приниматься за дело: включаться в проект; нести ответственность; входить в группу и вносить свой вклад; доказывать солидарность; уметь организовывать свою работу; уметь пользоваться справочниками, приборами, вычислительной техникой.

Адаптироваться: уметь использовать новые технологии информации и коммуникации для достижения цели; доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; проявлять способность к решению трудных и неординарных задач; уметь находить новые решения.

Глокая куздра штеко будланула бокра и кудрячит бокрёнка

Он бух в реку! Он шлёп меня по затылку! С крыши кап мне на макушку! Я прыг в воду!

Под компетентностными задачами, следует понимать задачи, целью решения которых является разрешение стандартной или нестандартной ситуации (предметной, межпредметной или практической) посредством нахождения соответствующего способа решения с обязательным использованием предметных знаний

Спасибо за сотрудничество! E-mail: kim@education. tomsk. ru