Компетентностный подход в образовании как одно из направлений современной образовательной политики Пять групп ключевых компетенций, определенных Советом Европы (1996 год) 1. Политические и социальные компетенции, связанный со способностью 2. 3. 4. 5. брать на себя ответственность, участвовать в совместном принятии решений, регулировать конфликты ненасильственным путем, участвовать в развитии демократических институтов. Компетенции, касающиеся жизни в многокультурном обществе. Компетенции, определяющие владение устным и письменным общением (к этой группе также относится владение несколькими языками). Компетенции, связанные с возникновением общества информации. Владение новыми технологиями, понимание их применения, их силы и слабости, способность критического отношения к распространяемой по каналам СМИ информации. Компетенции, реализующие способность и желание учиться всю жизнь как основа непрерывной подготовки в профессиональном плане, а также в личной и общественной жизни.
Понятие компетенции Компетенция – это общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению. Компетенция – способность мобилизовать в определенной ситуации знание и опыт. Компетенция – это то, что порождает умение, действие Компетенцию рассматривают как возможность установления связи между знанием и ситуацией или, в более широком смысле, как способность найти, обнаружить процедуру (знание и действие), подходящую для решения проблемы.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций ИЗУЧАТЬ ¾ уметь извлекать пользу из опыта; ¾ организовать взаимосвязь своих знаний и упорядочить их; ¾ организовать свои собственные приемы обучения; ¾ уметь решать проблемы; ¾ самостоятельно заниматься своим обучением.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций ИСКАТЬ ¾ запрашивать различные базы данных; ¾ консультироваться у эксперта; ¾ получать информацию; ¾ уметь работать с документами и классифицировать их.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций ДУМАТЬ ¾ организовать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; ¾ уметь противостоять неуверенности и сложности; ¾ занимать позицию в дискуссиях и вырабатывать свое собственное мнение; ¾ оценивать социальные привычки, связанные со здоровьем, потреблением, а также с окружающей средой.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций СОТРУДНИЧАТЬ ¾ уметь работать в группе; ¾ принимать решения; ¾ уметь договариваться; ¾ уметь разрабатывать и выполнять работы.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций ПРИНИМАТЬСЯ ЗА ДЕЛО ¾ включаться в проект; ¾ нести ответственность; ¾ войти в группу или коллектив и внести свой вклад; ¾ уметь организовывать свою работу; ¾ уметь пользоваться вычислительными и моделирующими приборами.
Дифференцированный ряд ключевых компетенций АДАПТИРОВАТЬСЯ ¾ уметь использовать новые технологии информации и коммуникации; ¾ доказать гибкость перед лицом быстрых изменений; ¾ показать стойкость перед трудностями; ¾ уметь находить новые решения.
Требования к результатам общего образования в контексте стандартов второго поколения • • Умения организовывать свою деятельность – определять ее цели и задачи, выбирать средства реализации целей и применять их на практике, взаимодействовать с другими людьми в достижении общих целей, оценивать достигнутые результаты. Умения на основе приобретенных знаний объяснять явления действительности – природной, социальной, технической, культурной среды, т. е. Выделять их существенные признаки, систематизировать и обобщать, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать их значимость, выдвигать и проверять гипотезы. Умения ориентироваться в мире социальных, нравственных и эстетических ценностей – различать факты, суждения и оценки, их связь с определенной системой ценностей, формулировать и обосновывать собственную позицию. Умения решать проблемы, связанные с выполнением человеком определенной социальной роли (избирателя, потребителя, пользователя, жителя определенной местности и т. д. ) –обладать способностью анализировать конкретные жизненные ситуации и выбирать и реализовывать способы поведения, адекватные этим ситуациям.
Требования к результатам общего образования в контексте стандартов второго поколения • Ключевые (универсальные) навыки – навыки решения проблем, принятия решений, работы с информацией, ее поиска, анализа и обработки, коммуникации, сотрудничества. • Национальная и конфессиональная толерантность • Способность ориентироваться в мире профессий – в ситуации на рынке труда и в системе профессионального образования, в собственных интересах и возможностях, экономических условиях; быть подготовленным к условиям обучения в профессиональном учебном заведении, обладать знаниями и умениями, имеющими опорное значение для профессионального образования определенного профиля.
Специфика основных образовательных результатов на разных ступенях обучения В начальной школе – основным результатом образования является формирование общеучебных навыков, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач.
Специфика основных образовательных результатов на разных ступенях обучения В основной школе – результатом образования является формирование умений организации и программирования эффективной индивидуальной и коллективной деятельности как учебной, так и социально-творческой; подготовка к осознанному и основанному на предметных знаниях выбору будущей образовательной траектории; приобретение знаний о мере своих прав и обязанностей.
Специфика основных образовательных результатов на разных ступенях обучения В старшей школе – главным результатом образования является готовность выпускников к полноценному участию в жизни своего государства в форме продолжения образования и/или трудовой деятельности. Основой этой готовности является овладение основами наук и приобретение опыта программирования и осуществления целесообразной и результативной деятельности.
Скачать презентацию Компетентностный подход в образовании как одно из направлений
Компетентностный подход в образовании.ppt