Компетентностный подход в образовании Динамизм современной цивилизации

Компетентностный подход в образовании

Динамизм современной цивилизации, наращивание ее культурного слоя, усиление социальной роли личности, возвышение ее потребностей, интеллектуализация труда, быстрая смена техники и технологии предполагает замену формулы «образование на всю жизнь» формулой «образование через всю жизнь» Федеральная программа развития образования

План лекции 1. 2. 3. Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании. Содержание компетентностного подхода. Ключевые компетенции

Компетентностный подход в образовании, для которого приоритетной целью образовательного процесса является формирование компетенций

Причины, по которым нельзя сказать «нет» компетентностному подходу ü ü информационный взрыв – одна из причин кризиса традиционной системы образования, ориентированной на передачу знаний; изменения, которые происходят на рынке труда; требованиями рынка труда и результатами образования стало проявляться особенно резко; осознание того, что сегодня российская школа находится отнюдь не на лидерских позициях. Негативное влияние традиционной школы на здоровье детей, невозможность включать новое содержание в старые формы образования, изменение ценностных основ самих педагогов – все это создает необходимые условия для пересмотра целевых рамок образовательного учреждения, понимания необходимости коренного переустройства всей системы образования

Вопрос 1. Садовник. У садовника имеется 32 м провода, которым он хочет обозначить на земле границу клумбы. Форму клумбы ему надо выбрать из следующих вариантов:

Обведите слово «ДА» или «Нет» около каждой формы клумбы, в зависимости от того, хватит или нет садовнику 32 м. провода, чтобы обозначить границу Форма клумбы Хватит ли 32 м. проволоки Задание проверяет: 2 -ой уровень компетентности – Форма A Да / Нет установление связей (между данными из условия ¡ задачи при решении стандартных / Нет Форма B Да задач) ¡ Область содержания: пространство и форма Форма C Да / Нет ¡ Ситуация: обучение ¡ Форма D Да / Нет

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 1. Компетентностный подход продуктивный результат интеграции теории развивающего обучения, мыследеятельностной педагогики, деятельностного подхода в образовании и личностно ориентированного обучения. Этот результат – социальноориентированная осмысленная деятельность саморазвивающейся личности

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 2. Компетентность – совокупность личностных качеств обучающегося, определяющая готовность ориентироваться, понимать и эффективно действовать в постоянно изменяющемся мире

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 3. Усиление социально прагматической составляющей образовательного процесса: движение от «Я знаю, что…» к «Я знаю что… и знаю как…» . Образование как стиль поведения в нестандартных ситуациях.

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 4. Включение субъективного опыта субъектов образования в учебную деятельность как исходную базу и точку отсчёта эффективности обучения

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 5. Изменение профессиональной позиции педагога. Осуществляется переход от доминирования функций контроля через сотрудничество к сопровождению осознанного выбора образовательной программы обучающегося.

Методологическое обоснование компетентностного подхода в образовании 6. Развитие совместного рефлексивного опыта продвижения в образовательной программе с обязательным разделением ответственности

Компетенция (лат. competentia) круг вопросов, в которых человек хорошо осведомлен, обладает познанием и опытом; ¡ готовность обучающихся использовать усвоенные знания, учебные умения и навыки, а также способы деятельности для решения практических и теоретических задач ¡ Рекомендации Совета Европы, относящиеся к обновлению образования, Концепция модернизации российского образования на период до 2010 г

Компетентность - ¡ способность к осуществлению практических деятельностей, требующих наличия понятийной системы, и следовательно, понимания, соответствующего типа мышления, позволяющего оперативно решать возникающие проблемы и задачи

Компетенция - общая способность, основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретены благодаря обучению; ¡ качество стандартизированное для многих индивидов, вводимое в качестве общей нормы ¡

Компетентность владение и обладание учеником соответствующей компетенцией, включающего личностное отношение к ней и предмету деятельности; ¡ состоявшееся личностное качество (совокупность качеств) ученика и минимальный опыт деятельности в заданной сфере ¡

2. СОДЕРЖАНИЕ КОМПЕТЕНТНОСТНОГО ПОДХОДА Изучать: ¡ ¡ ¡ уметь извлекать пользу из опыта; организовывать взаимосвязь своих знаний и упорядочивать их; организовывать свои собственные приемы изучения; уметь решать проблемы; самостоятельно заниматься своим обучением.

Искать: ¡ ¡ ¡ Запрашивать различные базы данных; Опрашивать окружение; Консультироваться с экспертом; Получать информацию; Уметь работать с документами и классифицировать их.

Думать: ¡ ¡ ¡ Организовывать взаимосвязь прошлых и настоящих событий; Уметь противостоять неуверенности и сложности; Занимать позицию в дискуссии и формировать своё собственное мнение; Видеть важность социальной среды, в которой происходит обучение и трудовая деятельность; Оценивать социальные привычки, окружение, события и явления.

Сотрудничать: ¡ ¡ Уметь сотрудничать и работать в группе; Принимать конструктивные решения в конфликтных ситуациях; Уметь договариваться; Уметь разрабатывать и выполнять контракты

Приниматься за дело: ¡ ¡ ¡ Включаться в проект; Нести ответственность; Входить в группу и вносить свой вклад; Доказывать солидарность; Уметь организовывать свою работу; Уметь пользоваться справочниками, приборами, вычислительной техникой

Адаптироваться: ¡ ¡ Уметь использовать новые технологии информации и коммуникации для достижения цели; Доказывать гибкость перед лицом быстрых изменений; Проявлять способность к решению трудных и неординарных задач; Уметь находить новые решения

Результат формирования Ключевых компетенций для Европы ¡ ¡ ¡ Способность и готовность изучать Способность и готовность искать Способность и готовность думать Способность и готовность сотрудничать Способность и готовность приниматься за дело Способность и готовность адаптироваться

Ключевые компетенции отечественного образования 1. Интеллектуальная компетентность (развитие критического мышления). 2. Учебная компетентность (готовность к самообразованию в течение всей жизни). 3. Информационная компетентность (готовность ориентироваться в меняющемся информационном пространстве).

4. Социальная компетентность (готовность к активному включению в социальную реальность). 5. Коммуникативная компетентность (способность выстраивать взаимодействие с окружающими).

6. Гражданская компетентность (готовность к реализации гражданской ответственности, гражданской инициативы, гражданской позиции). 7. Личностная компетентность (владение способами саморефлексии, самоорганизации и самоконтроля)

Результат: Ценностно-смысловая ориентация: осознание своей роли и предназначения потребность и способность самореализации Компетенция ВЫПУСКНИК личностного самосовершенствования: §эмоциональная устойчивость §потребность и способность в здоровом образе жизни Учебно-познавательная компетенция: §умения целеполагания, планирования, рефлексии учебно-познавательной деятельности §развитость творческих способностей Социально-трудовая компетенция: §аккуратность §добросовестность §трудолюбие Ключевые компетенции §усидчивость §мобильность Коммуникативная компетенция: §коммуникабельность §владение различными социальными ролями в коллективе Информационная компетенция: §умение самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию Общекультурная компетенция: §знания в области национальной, общечеловеческой культуры §отношение к семье как

Разработайте план урока по естествознанию, направленный на реализацию следующих элементов природоведческих компетенций: Опыт природосообразной и безопасной деятельности на природе в разное время года (сбор грибов и ягод, рыбная ловля, наблюдение местных птиц, и животных), взаимодействие с природными сообществами в своей местности. В плане отразите: -тема урока; - название компетенции; - круг реальных объектов действительности, по отношению к которым формируется данная компетенция; - для чего компетенция необходима ученику и социуму; - перечень знаний соответствующих компетенции; - умения и навыки, относящиеся к компетенции; - способы деятельности по отношению к выбранному кругу реальных объектов; - минимально необходимый опыт деятельности ученика на уроке; - контрольно-оценочное задание по определению уровня компетентности ученика

Литература 1. Акулова О. В. , Писарева С. А. , Пискунова Е. В. Конструирование ситуационных задач для оценки компетентности учащихся. СПб. : КАРО. 2008. 96 с. 2. Хуторской А. В. Современная дидактика. Учеб. пособие. М. : Высшая школа. 2007. 639 с. 3. Шишов С. Е. Кальней В. А. Школа: мониторинг качества образования. М. : Педагогическое общество России. 2000. 320 с.