Скачать презентацию Компетентностный подход в образовании 1 2 3
Компетенции.ppt
- Количество слайдов: 19
Скачать презентацию Компетентностный подход в образовании 1 2 3
Скачать презентацию Компетентностный подход в образовании 1 2 3
Компетентностный подход в образовании
1. 2. 3. План. Понятие «компетентность» / «компетенция» . Классификация компетенций. Характеристика отдельных групп компетенций.
В современном профессиональном образовании в качестве общего определения результата (цели) образования в совокупности мотивационно-ценностных, когнитивной составляющих выступает понятие «компетенция/компетентность» .
В Кратком словаре иностранных слов приводятся следующие определения: 1. «Компетентный» (лат. competens – надлежащий, способный) – знающий, сведущий в определенной области, имеющий право по своим знаниям или полномочиям делать или решать что-либо, судить о чем-либо; 2. «Компетенция» - круг полномочий какого -либо лица, учреждения; круг вопросов в которых данное лицо обладает познаниями, опытом.
Компетентность в русском языке имеет собирательный, интегративный характер, выступает как характеристика личности, позволяющая ей решать, выносить суждения в определенной области. Основой этого качества выступают знания, осведомленность, опыт социально-профессиональной деятельности человека.
Понятие «компетентность» включает не только когнитивную и операциональную составляющие, но и мотивационную, этическую, социальную и поведенческую.
В современном образовании осуществляется ориентация на развитие готовности и способности личности к эффективной жизнедеятельности в широком поле контекстов с высокими степенями свободы и принципами гуманизма. Становится все более востребованным само жизнетворчество личности, которое наиболее адекватно характеризуется четырьмя фундаментальными целями образования: уметь жить; уметь работать; уметь жить вместе; уметь учиться.
Поиск адекватных компетенций– это одна из общецивилизационных попыток «восстать против процесса десоциализации, смягчить фрустрационные травмы, вероятность которых многократно повышается в условиях стремительного нарастания динамизма и неопределенности.
Усиление когнитивных и информационных начал в современном производстве «не покрывается» традиционным понятием профессиональной квалификации. Квалификация означает преобладание рамочной деятельности в устойчивых профессиональных полях. . Традиционная квалификационная модель выпускника, как правило, увязывается с объектами, предметами труда.
Современное мышление базируется на стратегии повышения гибкости обученных индивидуумов в пользу расширения области их трудоустройства и выполняемых задач в ходе трудового процесса.
Компетенции выступают новым типом целеполагания при проектировании образовательных систем. В рамках болонских реформ это означает трансформирование систем высшего образования и самих вузов в направлении их большей адаптации к миру труда в долгосрочной перспективе с целью подготовки конкурентноспособного на рынке труда, компетентного работника.
В европейском образовательном сообществе нет единого, четкого, однозначно понимаемого определения понятия «компетентность» для описания желательного образца выпускника той или иной ступени. Понятие компетенция, входит в ряд таких понятий, как умение, компетентность, способность, мастерство. Исследователи соглашаются с тем, что понятие «компетенция» ближе к понятийному полю «знаю как делать» , чем к полю «знаю, что делать» .
Обращает на себя внимание большое разнообразие видов компетенций. Так, И. А. Зимняя рассматривает 10 ключевых компетенций , объединяя их в 3 группы: • Компетенции, относящиеся к самому человеку как личности. • Компетенции социального взаимодействия человека и социальной сферы. • Компетенции, относящиеся к деятельности человека.
Представляет интерес европейская компетентностная модель выпускника. Модель отражает четыре важнейших цели современного профессионального образования: • Учиться быть – компетентность в плане личности; • Учиться делать – компетентность в плане деятельности, претворения задуманного в жизнь; • Учиться жить вместе – социальнокоммуникативная компетентность; • Учиться знать – профессионально-методическая компетентность.
Л - Компетентность в личностном плане Нормативноэтическая установка Безотказность Аутентичность Личная ответственность Творческие способности Положительное восприятие изменений Юмор Готовность прийти на помощь Готовность учится Умение мыслить цельно Умение делегировать Дисциплина Лояльность Л Л/С Поддержка сотрудников Самоуправление, организованность Л/Д Л/П Надежность
Д -Компетентность в плане деятельности Решительность Воля доводить дело до конца Энергичность Д/Л Подвижность Д Любовь к инновациям Способность выдерживать нагрузки Исполнительность Оптимизм Общественная активность Практическая ориентация на результаты Д/С Умение мотивировать, давать импульсы Умение быстро реагировать, находчивость Инициативность Целенаправленный подход к руководству Д/П Упорство Последовательность
С -Социально-коммуникативная компетентность Умение разрешать конфликты Интеграционная способность С/Л Способность к Умение работать в коллективе диалогу. Ориентация на клиента Коммуникативность Кооперативность С Менеджмент отношений Умение адаптироваться Умение завоевывать новых клиентов Любовь к экспериментам Владение языком, красноречие Чувство долга Умение находить проблемные решения С/Д Способность консультировать Готовность к пониманию С/П Добросовестность
П - Профессиональнометодическая компетентность Ориентация на знания Аналитические способности П/Л Умение разрабатывать концепции Организационные способности П/Д Деловитость Умение оценивать, выносить суждение Прилежание Менеджмент проектов Осознание последствий Профессиональные знания П/С Умение обучать Профессиональный авторитет Умение планировать Системнометодический подход Знания рынка П Междисциплинарные знания
Компетенции закладываются в образовательный процесс посредством методов, содержания, стиля жизни учебного заведения, типа взаимодействия между преподавателями и обучающимися и между самими обучающимися. Компетентностный подход позволит осуществить переход в образовании: • от его ориентации на воспроизведение знания к применению и организации знания; • поставить во главу угла междисциплинарноинтегрированные требования к результату образовательного процесса; • теснее увязать цели с ситуациями применимости в мире труда; • ориентировать выпускника на бесконечное разнообразие профессиональных и жизненных ситуаций.
Скачать презентацию Компетентностный подход в образовании 1 2 3
Компетенции.ppt