Компетентностный подход как научно-методическая основа проектирования результатов и

Компетентностный подход как научно-методическая основа проектирования результатов и содержания высшего образования Жук Ольга Леонидовна, заведующая кафедрой педагогики и проблем развития образования БГУ, доктор педагогических наук, профессор

Вопросы 1. Актуальность и сущность компетентностного подхода в высшем образовании 2. Образовательные результаты на основе компетентностного подхода 3. Проектирование компетентностного содержания обучения 4. Диагностика компетенций 2

Сущность компетентностного подхода в контексте Болонского процесса Основные понятия и термины компетентностного подхода: «компетенция» «компетентность» «результаты обучения» «студентоцентрированный» характер образовательного процесса 3

Компетенция/компетентность § § § В рамках Болонского процесса термины «компетенция/компетентность» используются как синонимы. Это «то, что люди могут делать, а не то, что они знают» . Понятие компетенции/компетентности означает «больше, чем просто знания и навыки» . Это- способность личности решать сложные задачи, «опираясь на мобилизацию и психосоциальные ресурсы» (в том числе на «навыки и отношения в определенном контексте» ). [Интернет-сайт Совета Европы http: //www. coe. int/t/dg 4/education/standingconf/Defaulten. asp. ] 4

Компетенция/компетентность В TUNING – проекте компетенция понимается как знание и понимание, знание как действовать, знание как быть (ценности) 5

Компетенция/компетентность Компетенция – это совокупность обобщенных знаний и умений, навыков (владение), направленных на решение разнообразных теоретических и практических задач Компетентность – это способность мотивированно и ответственно применять компетенции на практике 6

Структура социально-профессиональной компетентности (И. А. Зимняя) совокупность Øмотивационного Øценностно-смыслового Øпознавательного Øдеятельностного Øэмоционально-волевого личностных блоков, которые определяют ответственное поведение или деятельность личности во множестве ситуаций 7

Компетентностный подход в высшем образовании Спообствует снятию противоречия между универсальным узкопрофессиомежду характером нальной и возникающих направленностью и социальноподготовки профессиональных студентов в вузе проблем в социуме и профессии 8

Учебные результаты и компетенции Различаются учебные результаты (outcomes) и компетенции (competences). Учебные результаты определяются в виде предметных знаний, умений, навыков. Они формируются в ходе изучения дисциплины (или, например, выполнения задания в период учебной практики и т. д. ). Учебные результаты выступают этапами формирования определенной компетенции. Компетенция определяется совокупностью более обобщенных знаний, умений, навыков (владение), направленных на решение комплексных учебно-социально-профессиональных задач 9

Учебные результаты и компетенции 1) Компетенции студентов – это результаты освоения образовательной программы, установленные образовательным стандартом специальности, которые оцениваются на «выходе» (в процессе государственной итоговой аттестации) 2) Результаты обучения по дисциплине (модулю), практике, курсовому проекту или другому компоненту учебного плана – знания, умения, навыки (владение), опыт деятельности, которые характеризуют этапы формирования компетенций 10

Компетенции и учебные результаты Проблема соотнесения содержания компетенций из образовательного стандарта с результатами обучения по дисциплине Ø Какой вклад в развитие компетенций вносит освоение дисциплины? Ø Определяются уровни сформированности компетенций (начальный (пороговый), продвинутый, повышенный) Ø Проблема разделения ( «расшивка» ) компетенции на знания, умения, навыки (владение, или «быть готовым» , «быть способным» ) 11

Значение компетентностного подхода Способствует: 1) переориентации образовательного процесса с «входных» показателей (сроки обучения, объем часов, содержание, цели для вузов и преподавателей) на «выходные» параметры – учебные результаты и компетенции студентов 2) переносу акцентов с преподавания на учение (активизация самостоятельной работы студентов, их исследовательской деятельности) Преимущество компетентностного подхода: способствует гибкости и автономности структуры и содержания учебного плана, мобильности студентов 12

Методическая сущность компетентностного подхода Компетентностный подход – это система педагогических требований к организации образовательного процесса, направленных на: § усиление личностного ориентированного (студентоцентрированного) характера обучения и активизацию самостоятельной работы студентов § усиление практико ориентированной, прикладной направленности образовательного процесса § определение результатов образования как признаков готовности студента применять компетенции § формирование и диагностику учебных результатов и компетенций § расширение связей вуза с работодателями, научной сферой, бизнесом 13

Проектирование содержания обучения на основе компетентностного подхода Компетенции определяют деятельностное содержание учебных дисциплин, представленных в образовательных стандартах, учебных планах Компетентностный подход – методическая основа для проектирования и обновления контекстного содержания дисциплин, разработки компетентностно ориентированных задач в соответствии с требованиями работодателей, системы образования, проблемами социально-профессиональной деятельности, научноприкладными задачами 14

Проектирование содержания обучения на основе компетентностного подхода Ø Государственный, социальный заказ Ø Требования системы образования Ø Требования работодателей Ø Требования рынка труда Ø Инновации Функции, проблемы, задачи Перечень компетенций Основа для проектирования (обновления) содержания обучения 15

Характеристика компетентностно ориентированной задачи 1) прикладная направленность (соответствие задачи определенной компетенции; соответствие содержания и методов решения задачи содержанию и технологиям профессиональной деятельности) 2) междисциплинарный характер 3) открытый характер 4) возможность использования ИКТ, индивидуальных и коллективных форм учебной работы, кейс-метода, проектной технологии и др. 5) возможность внедрения результатов в практику 16

Диагностика компетенций Комплексные диагностические средства для выявления способности студента применять компетенции на практике: § компетентностно ориентированные задачи § защита учебно-исследовательского проекта § имитационные, ролевые, деловые игры § итоговая оценка за все виды студенческих практик § рейтинговая система оценки знаний, умений 17

Этапы проведения диагностики учебных результатов 1. Актуализация перечня компетенций как результатов 2. 3. 4. 5. образования, содержащихся в образовательных стандартах специальностей «Расшивка» компетенций на учебные результаты (outcomes), т. е. на знания, умения, навыки, которые связаны с конкретными результатами деятельности в рамках образовательного процесса Выявление уровней, критериев и показателей сформированности учебных результатов Разработка в соответствии с содержанием компетенций компетентностно ориентированных задач, которые классифицируются по выявленным уровням Шкалирование ранее выявленных показателей по какой-либо балльной системе 18

Список источников по проблемам диагностики компетенций 1. 1. Жук, О. Л. Педагогика. Практикум на основе компетентностного подхода: учеб. пособие/О. Л. Жук, С. Н. Сиренко. -Минск, 2007. -192 с. 2. 2. Жук, О. Л. Педагогическая подготовка студентов: компетентностный подход/ О. Л. Жук. -Минск, 2009. 336 с. 3. 3. Федин, В. Т. Диагностирование компетенций выпускников: учеб. -метод. пособие/В. Т. Федин. Минск, 2008 19

Универсальные педагогические компетенции преподавателя 1. Знание сущности компетентностного подхода 2. Умение конструировать контекстное, междисциплинарное содержание обучения (учебный материал) 3. Умение разрабатывать и внедрять компетентностно ориентированные задачи 4. Умение использовать проблемно-исследовательские, активные, коллективные методы и формы обучения 5. Знание перечня компетенций выпускника вуза и умение соотносить получаемые учебные результаты с этапами формирования компетенций 6. Умение разрабатывать диагностический инструментарий для диагностики учебных результатов и компетенций 20