Компетентностный подход к университетскому образованию

Компетентностный подход к университетскому образованию Доклад Кирьяковой А. В. - проректора по научной работе и международным связям ОГУ

КОМПЕТЕНЦИЯ – некое отчужденное, наперед заданное требование к образовательной подготовке учащегося по овладению совокупностью взаимосвязанных качеств личности, знаниями, умениями, навыками, способами деятельности, необходимыми для качественной деятельности. (А. В. Хуторской)

Ключевые компетенции современного специалиста Определены Советом Европы (1996 год) n Социальные и политические компетенции, такие как способность принимать ответственность, участвовать в принятии групповых решений, разрешать конфликты ненасильственно, участвовать в поддержании и улучшении демократических институтов; n Межкультурные компетенции, связанные с жизнью в многокультурном обществе, такие как принятие различий, уважение других и способность жить с людьми других культур, языков и религий. n Коммуникативные компетенции, относящиеся к владению устной и письменной коммуникацией, всё большую важность приобретает владение более, чем одним языком. n Информационные компетенции, связанные с возрастанием информатизации общества. Владение этими технологиями, понимание их применения, слабых и сильных сторон и способов к критическому суждению в отношении информации, распространяемой массмедийными средствами и рекламой. n Способность непрерывно учиться на протяжении жизни в качестве основы непрерывного обучения в контексте личной, профессиональной и социальной жизни.

Профессиональная компетентность Ключевые– Базовые Специальные компетенции необходимые для отражают любой специфику профессиональной определенной конкретной деятельности, профессиональной предметной или связаны с успехом деятельности надпредметной личности в (педагогической, медицинской, сферы быстроменяющемся профессиональной мире инженерной и т. д. ) деятельности

Взаимосвязь ключевой, базовой и специальной компетентности n Базовые и n Ключевые, базовые ключевые и специальные компетенции компетенции, всегда пронизывая друг проявляются в друга, контексте проявляются в предмета или процессе решения предметной профессиональных области - задач разного специальной уровня сложности,

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – качество человека, завершившего образование определенной ступени, выражающееся в готовности (способности) на его основе к успешной (продуктивной, эффективной) деятельности с учетом ее социальной значимости и социальных рисков, которые могут быть с ней связаны. Таким образом, компетентность личности по сути потенциальна. (Ю. Г. Татур)

n Компетенция-это владение ситуацией в условиях изменяющейся окружаюшей среды, это способность эффективно реагировать на воздействия среды или изменять ее. (Э. Шорт )

КОМПЕТЕНТНОСТЬ – это совокупность личностных новообразований: знаний, системы ценностей и отношений, способствующая созданию ценностно-смысловых, поведенческих, мотивационных, эмоционально-волевых, когнитивных результатов личностной деятельности субъектов, это некоторые внутренние, потенциальные, сокрытые психологические новообразования (знания, представления, программы (алгоритмы) действий, системы ценностей и отношений), которые затем выявляются в компетентностях человека. (И. А. Зимняя)

ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ человека есть его личностное, интегративное, формируемое качество, проявляющееся в адекватности решения (стандартных и особенно нестандартных, требующих творчества) задач всему разнообразию социальных и профессиональных ситуаций. (А. П. Тряпицына, О. Е. Лебедев) Социально-профессиональная компетентность проявляется в действиях, деятельности, поведении и поступках человека. (И. А. Зимняя)

ИНЖЕНЕРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СПЕЦИАЛИСТА – это интегративное качество личности, состоящее в проявлении им на практике готовности реализовать свой потенциал (знания, умения, опыт, личностные качества и др. ) для успешной творческой, продуктивной деятельности в профессиональной и социальной сфере, осознавая ее социальную значимость и личную ответственность за результаты этой деятельности, необходимость ее постоянного совершенствования. (И. Д. Белоновская)

Профессиональная компетентность студентов – журналистов Умения Знания Отношение Гностические Знание основных Готовность и проявление (познавательные) законов личной инициативы о СМИ Аналитические Готовность к работе в Знание технологии творческом коллективе Проектировочные подготовки телевизионных продуктов Коммуникативные Готовность к работе в творческом коллективе Знание документов, Конструктивные принятых профессиональным Ценностные отношения Креативные сообществом, касающихся журналистской этики К событиям, к людям Оценочные Ценностное отношение к себе Широта и глубина «Образ – Я - журналист» Информационные дополнительных знаний МАСТЕРСТВО (Ю. М. Карасевич)

Под ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИЕЙ понимается системно-ценностное новообразование личности, фокусирующее информацию, иноязычные и специальные профессиональные знания, иноязычные и профессиональные умения, ценностные отношения. (Н. С. Сахарова)

Структура дерева целей в развитии иноязычной компетенции Профессионально значимое развитие личности Развитие ценностных ориентаций на Интеграция социально и Развитие ценностных иноязычных и Блок знаний, умений профессионально ориентаций на профессиональных профессионально значимые ценности личностно значимые значимого характера знаний , умений ценности Развитие потенциала ценностных отношений Развитие потенциала иноязычных и личности профессиональных знаний Готовность личности к организации познавательной деятельности (Сахарова Н. С. )

Под РАЗВИТИЕМ ИНОЯЗЫЧНОЙ КОМПЕТЕНЦИИ следует понимать процесс поэтапного преобразования личности как совокупность изменений информационно- когнитивного, деятельностного и аксиологического аспектов, протяжённый в реальном времени и образовательном пространстве. (Н. С. Сахарова)

Вариативная модель развития иноязычной компетенции Результат развития системы иноязычной компетенции: системно- ценностный речевой продукт Цель развития системы: Иноязычная коммуникация в профессиональном и межкультурном пространстве Уровни и фазы развития системы иноязычной компетенции III Вариативная Завершающий Инвариант II Формирующий часть содержания образования I Начинающий Система ценностных отношений личности Содержание лингвистического образования: система интегрированных знаний и умений Организационно -педагогические Методические принципы приёмы

МЕЖКУЛЬТУРНАЯ КОМПЕТЕНТНОСТЬ СТУДЕНТА УНИВЕРСИТЕТА – это интегративное личностное качество, определяющее готовность к решению задач межкультурной коммуникации и синтезирующее: а) уровень специальных знаний, достаточный для межкультурного диалога (гносеологический компонент); б) совокупность ориентаций, обеспечивающих межсубъектное взаимодействие на основе понимания, уважения, толерантности и интереса к ценностям другой культуры (аксиологический компонент); в) комплекс умений, необходимых для участия в межкультурной коммуникации (праксеологический компонент). (Н. В. Янкина)

Модель формирования межкультурной компетентности Межкультурная коммуникация Межкультурная компетентность I стадия – межкультурной ценностной Межкультурное взаимодействие ориентации II стадия – межкультурного ценностного Межкультурное ценностное самоопределения самоопределение III стадия – межкультурного ценностного Межкультурная взаимодействия. ценностная ориентация

Диссертационные исследования, выполненные в рамках компетентностного подхода в ОГУ: Докторские диссертации 1. Развитие иноязычной компетенции студентов университета (Сахарова Н. С. ) 2. Формирование инженерной компетентности специалиста в условиях университетского комплекса (Белоновская И. Д. ) 3. Формирование межкультурной компетентности студентов университета (Янкина Н. В. )

Диссертационные исследования, выполненные в рамках компетентностного подхода в ОГУ: Кандидатские диссертации 1. Формирование информационной компетентности студентов- юристов (Кулантаева И. А. ) 2. Взаимодействие университета и телерадиокомпании как фактор формирования профессиональной компетентности студентов-журналистов (Карасевич Ю. М. ) 3. Развитие иноязычной компетентности студентов инженерных специальностей университета (Ломакина Н. Н. ) 4. Формирование межкультурной компетентности студентов- лингвистов (Переходько И. В. ) 5. Образовательная среда как фактор повышения профессиональной компетентности мастера производственного обучения (Литвиненко В. В. )

Диссертационные исследования, выполненные в рамках компетентностного подхода в ОГУ: Кандидатские диссертации 5. Формирование правовой компетентности студентов университета (Серяева И. Ю. ) 6. Формирование профессиональной компетентности будущих преподавателей-исследователей университета (Садовская Е. А. ) 7. Подготовка будещего учителя у внеурочной деятельности по предмету как фактор формирования профессиональной компетентности (Голунова А. А. ) 8. Формирование профессионально-педагогической компетентности будущего учителя иностранного языка (Серебровская Т. Б. ) 9. Формирование инженерной компетенции будущего специалиста во взаимодействии вуза и предприятия (Попов А. В. )

Реализация компетентностного подхода в университетском образовании на основе: а) внедрения инновационных образовательных технологий б) актуализации субъектной позиции студента в) аксиологизации университетского образования

Аксиологизация - компонент гуманизации образования, поскольку в теории и в реальной практике она определяет состав и иерархию гуманистических ценностей образования, системообразующим элементом которых выступает человек как главная ценность. Аксиологизация - совокупность педагогических условий (факторов), способствующих развитию сущностных сил личности, возвышению потребностей, обогащению аксиологического потенциала, формированию академической зрелости студента. Аксиологизация - процесс, соединяющий в себе обозначенные аспекты развития образовательной деятельности учебного заведения и личности студента. Причем со стороны учебного заведения - это процесс, раскрывающий резерв качества образования, а со стороны личности - результатом аксиологизации выступает развитие ценностного отношения студента к познанию, к профессии, к себе и другим в устойчивые профессионально-значимые и жизненные ценностные ориентации, обусловливающие поиск, оценку, выбор и проекцию своего жизненного пути.

Аксиологизация - метод, целью которого выступает развитие креативно-ценностных свойств личности, без которых невозможен акт творчества, самостоятельной деятельности человека по достижению высоких результатов, значительных целей жизни, профессионального роста. Аксиологизация - системы мер модернизации образовательного процесса, ведущих к усилению ценностно-смысловой направленности обучения и воспитания. Аксиологизация - органическая часть культурологии образования, ибо она обеспечивает трансляцию ценностей культуры, которые раскрывают особенности каждой культуры, позволяя увидеть содержание диалога культур, благодаря тому, что система ценностей есть матрица культуры.