Компетентнісний підхід у побудові моделі

Компетентнісний підхід у побудові моделі сучасного випускника (дошкільного закладу, початкової школи, базової школи, старшої школи) — шлях до успішної соціалізації особистості

Наша мета полягає не в тому, щоб зробити себе необхідними нашим дітям, а навпаки, у тому, щоб допомогти їм скоріше навчитись обходитись без нас. К. Конраді

Задачі загальної освіти у XXI ст. (документи ЮНЕСКО) Навчати: вчитися (вчитися пізнавати); створювати (практична спрямованість); жити (здоровий спосіб життя); жити разом (культура людських відносин).

Проект «Освіта світового класу» (США) В його основі – «життєві ролі» , які виконуватиме учень у ХХІ столітті. Це такі ролі: 1. Особистість, яка реалізувала себе. 2. Особистість із прагненням підтримки інших. 3. Людина, здатна до самоосвіти на протязі усього життя. 4. Активний учасник культурного розвитку. 5. Висококваліфікований працівник, професіонал, відповідальний і свідомий своїх дій. 6. Інформований громадянин. 7. Захисник навколишнього середовища.

Розробка моделі випускника сприятиме визначенню: Ø системи стратегічних цілей і завдань навчально-виховного процесу; Ø визначенню й обґрунтуванню змісту освіти, адекватному як потребам особистості учня, так і соціальному замовленню (сукупності об'єктивних вимог, які суспільство висуває до учня та випускника як майбутнього повноправного учасника економічного, політичного, соціального, культурного життя, носія відповідної діяльності); Ø визначенню та розробці відповідних методів і прийомів, форм, засобів навчання й виховання, застосування яких забезпечить досягнення поставлених цілей і завдань, реалізацію визначеного змісту освіти; Ø системи мотивації та оцінювання навчально-пізнавальної діяльності, яка сприятиме найбільш ефективному здійсненню навчально-виховного процесу; Ø шляхів диференціації та індивідуалізації навчання, забезпечення профільного характеру старшої школи.

Володіння навичками абстрактного Здатність до самоосвіти, та пошукового самоаналізу, мислення Професійна самооцінюванн, орієнтація самоконтролю і самокоригування Розуміння своїх Вміння швидко здібностей, діяти в призначення в нестандартних житті ситуаціях Випускник Вміння працювати в Володіння сучасних основами інформаційних етикету, системах тактовність, поміркованість Відповідальне ставлення до власного здоров’я, Комунікати- уникання вність шкідливих звичок Патріотизм

Три рівні життєвих результатів особистості 1. Тактичний рівень (рівень найближчих життєвих результатів). 2. Інтегрований рівень (рівень середньотривалих життєвих результатів). 3. Стратегічний рівень (рівень довготривалих життєвих результатів). 3 2 1 особистість 222 2

Р випускник Т А К Т И Ч Н И Й С Т Р А Т Е Г І Ч Н И Й Р І В Е Н Ь (1 -4 кл. ) ІНТЕГРОВАНИЙ (10 -11 кл. ) (індивідуально- РІВЕНЬ (соціально- (5 -9 кл. ) особистісний психологічний аспект) «ШУКАЧ» УМІЛИЙ ЗДОРОВИЙ «ЗНАВЕЦЬ» (цілісно- УСПІШНИЙ СПРОМОЖНИЙ (предметний (діяльнісний (функціональ- ціннісний аспект) ний аспект) аспект)

Навчальна діяльність Потребує Базується нових соціальних на особистісній взаємин культурі дитини

Особливості світосприймання Ø Висока прихільність дитини до дорослих Ø Домінування в житті дошкільника інтимно- особистісних контактів у порівнянні з діловими Ø Активне входження в соціальні ролі Ø Висока емоційна насиченість буття Ø Безпосередність, щирість, відкритість реагування на результати діяльності Ø Нездатність дитини довго концентрувати увагу на предметах Ø Освоєння довкілля через нерегламентовані види діяльності Ø Відносна свобода від серйозних обов'язків

Ключові компетентності учнів Ставлення пізнавальна особистісна самоосвітня соціальна до власного здоров’я

Блоки компетентностей Мотиваційні Функціональні Соціальні

Дошкільний заклад Здійснює мотивацію на навчання, розвиток, саморозвиток особистості Забезпечує набуття функціональної компетентності в процесі предметно-практичної діяльності Сприяє соціально-моральному розвитку дитини в специфічних видах дитячої діяльності

Базовые качества личности 1. Ответственность 2. Рассудительность 3. Справедливость 4. Самообладание 5. Креативность 6. Самостоятельность 7. Трудолюбие 8. Человечность 9. Самолюбие 10. Наблюдательность

Випускник початкової школи

Випускник основної та старшої школи

Політична й соціальні, полікультурні Компетенції компетенції Комунікативні навчання компетенції впродовж життя Професійно-трудові Інформаційні компетенції ВИПУСКНИК Культурно- Сімейно-побутові дозвіллєві компетенції Екологічні Життєтворчі компетенції Компетенції життєздатності та життєстійкості

комп Зміст компетенції етен ції Випускник основної школи Випускник старшої школи Знання про основні положення Конституції Знання своїх громадянських прав та обов'язків; України; знання про політичну структуру держави; спроможність застосувати права і виконувати обов'язки громадянина; Політичні компетенції знання про основні політичні партії, що діють у знання основних положень Конституції України; країні та їхніх лідерів; здатність захищати та реалізовувати свої уявлення про політичну структуру держави; конституційні права і свободи; здатність виконувати загальнолюдські та уявлення про права та обов'язки учнів школи; громадянські обов'язки дотримання норм і правил людського гуртожитку в школі й поза нею; активна участь у шкільному самоврядуванні наявність досвіду роботи у виборних органах учнівського самоврядування

компет Зміст компетенції Випускник основної школи Випускник старшої школи Уміння оформляти письмову роботу; Здатність до подолання негативних емоційних станів; Комунікативні компетенції знання про політичну структуру держави; спроможність застосувати права і виконувати обов'язки громадянина; знання про основні політичні партії, що діють у країні знання основних положень Конституції та їхніх лідерів; України; здатність захищати та реалізовувати свої конституційні уявлення про політичну структуру держави; права і свободи; здатність виконувати загальнолюдські та громадянські уявлення про права та обов'язки учнів школи; обов'язки дотримання норм і правил людського гуртожитку в школі й поза нею; активна участь у шкільному самоврядуванні наявність досвіду роботи у виборних органах учнівського самоврядування

Життєві навички, що сприяють здоровому способові життя (компетенції життєздатності)

Життєві навички, що сприяють фізичному здоров’ю Різновидність навичок Результати навчальної діяльності Навички раціонального — дотримання режиму харчування; харчування — уміння складати харчовий раціон з урахуванням реальних можливостей, потреб та користі; — вміння визначати й зберігати високу якість харчових продуктів Навички рухової активності — виконання ранкової зарядки; — регулярні заняття фізичною культурою, руховими іграми, фізичною працею Санітарно-гігієнічні навички — навички особистої гігієни; — уміння виконувати гігієнічні процедури (доглядати за шкірою, зубами, волоссям тощо) Режим праці та відпочинку — вміння чергувати розумову та фізичну активності; — вміння знаходити час для регулярного харчування й повноцінного відпочинку

Життєві навички, що сприяють соціальному здоров’ю Різновидність Результати навчальної діяльності навичок Навички — уміння слухати; ефективного — уміння чітко висловлювати свої думки; спілкування — уміння виражати свої почуття; — уміння просити про послугу або допомогу; — володіння невербальною мовою (жести, міміка, інтонація тощо); — адекватна реакція на критику Навички співчуття — уміння розуміти почуття, потреби і проблеми інших людей; — уміння висловити це розуміння; — уміння зважати на почуття інших людей; — уміння допомагати та підтримувати Навички — уміння розрізняти конфлікти поглядів і конфлікти інтересів; розв’язування — уміння розв’язувати конфлікти поглядів на основі толерантності; конфліктів — уміння розв’язувати конфлікти інтересів за допомогою конструктивних переговорів Навички поведінки — уміння уникати небезпечних ситуацій і діяти при загрозі насилля; в умовах тиску, — уміння обстоювати свою позицію та відмовлятися від небажаних пропозицій, погроз, зокрема й пов’язаних із залученням до куріння, вживання алкоголю, наркотичних речовин; дискримінації — уміння розрізняти прояви дискримінації, зокрема щодо людей з особливими потребами, ВІЛ-інфікованих і хворих на СНІД; — навички впевненої поведінки, зокрема й застережливих дій щодо ВІЛ/СНІДу Навички спільної — уміння працювати в «команді» ; діяльності та — уміння адекватно оцінювати свої здібності, свій внесок у спільну діяльність; співробітництва — уміння визнавати внесок інших у спільну роботу

Життєві навички, що сприяють духовному та психічному здоров’ю Різновидність Результати навчальної діяльності навичок Самоусвідомлення — позитивне ставлення до себе, інших людей, до життєвих перспектив; та самооцінка — уміння реально оцінювати свої здібності та можливості; — адекватна самооцінка; — уміння адекватно сприймати оцінки інших людей Навички — уміння правильно виражати свої почуття; самоконтролю — уміння контролювати прояви гніву; — уміння долати тривогу; — уміння переживати невдачі; — уміння раціонально планувати час Мотивація успіху та — уміння зосереджуватися на досягненні мети; тренування волі — розвиток наполегливості та працьовитості; — установка на успіх і віра в себе Аналіз проблем і — уміння визначати суть проблеми та причини її виникнення; прийняття — здатність сформулювати декілька варіантів розв’язання проблеми; рішень — уміння передбачити наслідки кожного з варіантів для себе та інших людей; — уміння оцінювати реальність кожного з варіантів, враховуючи власні можливості та життєві обставини; — здатність вибирати оптимальні рішення Визначення — уміння визначати життєві цілі, життєвих цілей керуючись своїми потребами, нахилами, здібностями; та програм — уміння визначати пріоритети й раціонально використовувати час; — уміння планувати свою діяльність, враховуючи аналіз можливостей і обставин

Компетентний випускник загальноосвітнього закладу повинен: відображати образ кінцевого результату; контролюватися, тобто мати критерії та показники їх досягнення.

Критерії оцінювання випускника: показники Сформованість • навченість учнів; пізнавального потенціалу • розвиток мислення, зокрема аналітичного; особистості • пізнавальна активність, зокрема розумова. Сформованість морального • моральна спрямованість особистості; потенціалу особистості • громадянська активність (сформованість ставлення учня до Батьківщини, суспільства, родини, школи, класного колективу, себе, природи, праці). Сформованість • комунікабельність; комунікативного • комунікативна культура учнів. потенціалу особистості Сформованість • сформованість естетичної культури (відчуття прекрасного та естетичного потенціалу інших естетичних відчуттів); особистості • художньо-творча активність на оптимальному для кожного учня рівні. Сформованість творчого • творче мислення учнів; потенціалу особистості • здатність до самовизначення й самореалізації; • різнобічні інтереси. Сформованість фізичного • стан здоров'я учнів; потенціалу особистості • розвиток фізичних якостей; • розвиток уявлень про здоровий спосіб життя; • здатність до фізичного самовдосконалення; • здатність пропагувати здоровий спосіб життя.

Модель особистості компетентного випускника 1. Патріотизм. 1. Гуманізм. 2. Творчість. 2. Гідність. 3. Відповідальність Система 3. Демократизм. 4. Освіченість. життєвих 4. Толерантність. 5. Інтелект. орієнтацій 5. Чуйність. 6. Духовність. 6. Милосердя. особистості 7. Доброта. 7. Самоповага. 8. Інтелігентність 8. Працелюбність

Якісні характеристики і загальні риси сучасного випускника школи Моделі Загальні риси Якісні характеристики Випускник Працелюбний, вольовий, уважний, Упевненість у собі, відчуття повноцінності, початкових старанний, емоційний, інтелектуальний; старанність, працелюбність, самостійність, класів дитина з розвинутою мовою, мисленням, дисциплінованість, емпатія, доброзичливість, зоровою і слуховою пам'яттю, яка вміє комунікативність, мотивація досягнення рефлексувати, слухати і чути, мислити і успіху, соціальна мотивація (відповідальність, мати почуттям самоконтролю та бути обов'язок), навчально-пізнавальні інтереси самостійною Випускник Спостережливий, креативний, творчий, Особистісне самовизначення, потреба в середніх почувається психологічно захищеним, громадському визнанні, прагнення до класів має аналітичні здібності, абстрактне самоствердження, психосексуальна мислення, регульовану пам'ять; здатний ідентичність, задоволеність своїм становищем, розмірковувати, має інтелектуальну його моральне усвідомлення; соціальна пізнавальну активність дорослість, відповідальність за свої вчинки, мотивація суспільно корисної діяльності, пізнавальні інтереси, потреба в самопізнанні, адекватна самооцінка Випускник Інтелектуально зрілий, самостійний у Здатний усвідомити свою індивідуальну старших рішеннях і виборі дій, теоретично цілісність, неповторність, соціально зрілий, класів усвідомлює свою мету, володіє своїми професійно зорієнтований; критично ставиться пізнавальними процесами, уміє до себе і своїх вчинків, відчуває потребу в рефлексувати, аргументувати і доводити пошуку сенсу життя, має соціальні та моральні свої судження, має критичне мислення, переконання, громадянський світогляд, творчо активний, здатний до спілкування морально зрілий і готовий до самовизначення й пізнання загальних законів природи

Випускник початкових класів повинен: ü на рівні, достатньому для продовження подальшої освіти, освоїти загальноосвітні програми з предметів шкільного навчального плану (тобто опанувати читання, письмо, рахунок, елементи теоретичного мислення); ü опанувати навички навчальної діяльності, прості навички самоконтролю навчальних дій, культуру поведінки і мови, основи особистої гігієни і здорового способу життя; ü аналізувати результати порівняння, об'єднувати предмети за загальною ознакою, розрізняти ціле і частини; ü уміти вирішувати творчі завдання на рівні комбінацій та імпровізацій, виявляючи оригінальність і уяву; ü вільно працювати з навчальними, художніми, науково- популярними текстами, доступними для сприйняття; визначати під час читання тему і головну думку тексту; ü володіти пошуком, перетворенням, упорядкуванням інформації; використовувати комп'ютер; ü встановлювати причини своїх помилок і труднощів, шляхи їх подолання; ü уміти співпрацювати, домовлятися, оцінювати свій внесок і результат своєї діяльності.

Випускник середніх класів повинен: ü на рівні вимог державних освітніх стандартів засвоїти загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану; ü на підвищеному рівні складності (або поглиблено) засвоїти загальноосвітні програми з основних предметів; ü опанувати систему розумових навичок (порівняння, узагальнення, аналіз, синтез, класифікацію, визначення головного); ü оволодіти основами комп’ютерної грамотності; ü знати свої громадянські права і вміти їх реалізувати; ü оцінювати свою діяльність з погляду моральності та етичних цінностей; ü дотримуватися правил культури поведінки і спілкування; ü вести здоровий спосіб життя; ü бути готовим до форм і методів навчання, використовуваних у старших класах.

Випускник старших класів повинен: • засвоїти на рівні вимог державних освітніх стандартів загальноосвітні програми з усіх предметів шкільного навчального плану; • на підвищеному рівні складності (або поглиблено) засвоїти загальноосвітні програми з основних предметів; • засвоїти зміст вибраного профілю навчання на рівні, що забезпечуватиме вступ до закладу вищої професійної освіти та подальше успішне навчання; • опанувати одну-дві іноземні мови на рівні поглибленого вивчення або базовому рівні; • опанувати основи комп'ютерної грамотності (програмування, навички технічного обслуговування); • ознайомитися з основами менеджменту, підприємництва; • уміти швидко знайти своє місце в системі соціально-економічних відносин; • оволодіти культурою інтелектуальної діяльності; • знати і поважати культуру України та інших народів; • поважати свою й чужу гідність; • поважати права, свободи інших людей; • дотримуватися правил культури поведінки і спілкування; • поважати свою працю та працю інших людей; • мати почуття соціальної відповідальності; • вести здоровий спосіб життя; • володіти навичками міжособистісного і міжнаціонального спілкування; • володіти способами отримання інформації; • прагнути духовного і соціального добробуту.

Труднощі, які виникають у процесі моделювання випускника школи пріоритетним усе ще залишається засвоєння учнями навчального плану або навчального предмета, а не успішність його подальшої життєдіяльності; учням не вистачає соціальної практики; школярі не готові до ризику та випробувань, пов’язаних із швидкоплинними процесами ХХІ століття; недостатньо сформованим залишається напрям розвитку самотворчості, саморозвитку, самовизначення, самовдосконалення через відсутність стійкої до цього мотивації; є значні недоліки в реалізації профільності й варіативності загальної середньої освіти.

Наші діти – це люди нового покоління, іншого інформаційного суспільства. Ми бачимо, що поступово ключові освітні компетенції перетворюються в засоби розвитку особистих якостей й особистих значень учнів. Тому найважливіше визначитися: як виховувати та навчати компетентну особистість у школі.

Формуються компетентності, якщо: – Навчання має діяльнісний характер. – Навчальний процес зорієнтовано на розвиток самостійності і відповідальності учня за результати своєї діяльності (для цього необхідно збільшити частку самостійних робіт творчого, пошукового, дослідницького і експериментального характеру). – Якщо створюються умови для набуття досвіду і досягнення мети. – Застосовуються такі технології викладання, в основі яких лежать самостійність і відповідальність учителя за результати своїх учнів (проектна методика, реферативний підхід, рефлексія, дослідження, проблемний метод, програмоване навчання, інтеграція). – Посилення практичної спрямованості шкільної освіти (через ділові, імітаційні ігри, творчі зустрічі, дискусії, круглі столи). – Якщо вчитель уміло управляє навчанням і діяльністю учня. Ще Дістервег казав, що «Поганий учитель підносить істину, хороший — учить її знаходити» , а для цього він (хороший учитель) має сам володіти педагогічною компетентністю, тобто були заповзятливою, відповідальною, комунікабельною, творчою, самостійною людиною, здатною бачити і розв'язувати проблеми автономно і в групах, готовий і здатний постійно вчитися нового в житті, на робочому місці, працювати в команді, володіти методами діагностики свого предмета і психологічного розвитку дітей, бути культурним і привабливим.