Коммуникативная культура педагога ПЛАН 1. Понятие коммуникативной

Коммуникативная культура педагога

ПЛАН 1. Понятие коммуникативной культуры, её составляющие. 2. Стиль речевого поведения воспитателя. 3. Культура речи педагога.

Культура речи - ? Культура речи - степень соответствия речи нормам литературного языка; область языкознания, исследующая проблемы нормализации литературного языка, конкретные нормы и критерии правильности речи, направленные на совершенствование языка как орудия культуры. Культура речи - соответствие индивидуальной речи нормам данного языка, умение использовать языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи; раздел языкознания, исследующий проблемы нормализации литературного языка.

Культура речи - ? Культура речи - владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, грамматики, словоупотребления и т. д. ), а также умение использовать выразительные языковые средства в разных условиях общения в соответствии с целями и содержанием речи.

Культура речи многозначное понятие, включающее в себя: Ø правильность речи, то есть владение нормами устного и письменного литературного языка (правилами произношения, ударения, словоупотребления, лексики, грамматики и стилистики), Ø речевое мастерство, то есть умение выбирать из существующих вариантов наиболее точный в смысловом отношении, стилистически и ситуативно уместный, выразительный и т. п.

Культура речи педагога - ? «Культура речи педагога – это понятие ёмкое и многогранное. Использование в конкретном акте общения специально отобранных элементов языка и является по сути дела речью. Точность и правильность отбора зависят от эрудиции говорящего, его умений осознанно выбирать и применять языковые средства, необходимые для оформления той или иной мысли» А. И. Савостьянов

Основные компоненты речи педагога Ø ГОЛОС Ø ЧЁТКАЯ ДИКЦИЯ Ø ОРФОЭПИЯ (ПРАВИЛЬНОЕ ЛИТЕРАТУРНОЕ ПРОИЗНОШЕНИЕ) Ø УМЕНИЕ ТОЧНО, ОБРАЗНО, ЭМОЦИОНАЛЬНО ВЫРАЗИТЬ МЫСЛЬ

Основные компоненты речи педагога ГОЛОС Голос не должен вызывать неприятных ощущений, а должен обладать благозвучностью. Педагог должен уметь изменять характеристики своего голоса с учётом ситуации общения. Педагогу необходимо уметь управлять своим голосом в общении с другими людьми, говорить не для себя, а для слушателей. С помощью голоса педагог должен уметь внушить детям определенные требования и добиться их выполнения. Голос педагога должен быть достаточно вынослив.

Основные компоненты речи педагога ДИКЦИЯ - чёткое и ясное произнесение звуков речи ОРФОЭПИЯ Общепринятым нормам литературного произношения следует учиться. Если возникают сомнения в правильности произнесения слов и постановки ударения, необходимо пользоваться словарями – справочниками.

Основные компоненты речи педагога ВЫРАЗИТЕЛЬНОСТЬ Ø Интонация, Ø Правильное жесты, мимика. использование интонационных средств выразительности: логического ударения, пауз, мелодичности речи, темпа.

декада [д'э]када демократия [д'э]мократия Одесса О[д'э]сса

дельта [дэ]льта модель мо[дэ]ль Дели [дэ]ли

бассейн ба[с'э]йн сервиз [с'э]рвиз сессия [с'э]ссия

сервис [сэ]рвис шоссе шо[сэ] контекст кон[т'э]кст стратегия стра[т'э]гия

Требования к речи педагога ДОУ Точность – соответствие смыслового содержания речи и информации, которая лежит в её основе. Особое внимание педагогу следует обратить на семантическую (смысловую) сторону речи, что способствует формированию у детей навыков точности словоупотребления.

Требования к речи педагога ДОУ Логичность – выражение в смысловых связях компонентов речи и отношений между частями и компонентами мысли. Педагогу следует учитывать, что именно в дошкольном возрасте закладываются представления о структурных компонентах связного высказывания, формируются навыки использования различных способов внутритекстовой связи.

Требования к речи педагога ДОУ Уместность – употребление в речи единиц, соответствующих ситуации и условиям общения. Уместность речи педагога предполагает, прежде всего, обладание чувством стиля. Учёт специфики дошкольного возраста нацеливает педагога на формирование у детей культуры речевого поведения (навыков общения, умения пользоваться речевым этикетом, ориентироваться на ситуацию общения и др. )

Требования к речи педагога ДОУ Выразительность – особенность речи, захватывающая внимание и создающая атмосферу эмоционального сопереживания, мощное орудие воздействия на ребёнка. Владение педагогом различными средствами выразительности (интонация, темп речи, сила, высота голоса и др. ) способствует не только формированию произвольности выразительности речи ребёнка, но и более полному осознанию им содержания речи взрослого, формированию умения выражать свое отношение к предмету разговора.

Требования к речи педагога ДОУ Богатство – умение использовать все языковые единицы с целью оптимального ыражения нформации. в и Богатыйлексикон самого педагога способствует не только расширению словарного запаса ребёнка, но и помогает сформировать навыки точности словоупотребления, выразительности и образности речи.

Требования к речи педагога ДОУ Правильность – соответствие речи языковым нормам. Педагогу необходимо знать и выполнять в общении с детьми основные нормы русского языка: орфоэпические нормы (правила литературного произношения), а также нормы образования и изменения слов.

Требования к речи педагога ДОУ Чистота – отсутствие в речи элементов, чуждых литературному языку. Устранение нелитературной лексики – одна из задач речевого развития детей дошкольного возраста. Решая данную задачу, педагогу необходимо заботиться о чистоте собственной речи: недопустимо использование слов-паразитов, диалектных и жаргонных слов.

Требования к речи педагога ДОУ Правильное использование педагогом невербальных средств общения, его умение не только говорить с ребёнком, но и слышать его.

Публичное выступление Открытое выступление, осуществляемое в присутствии публики. Один из распространенных видов делового общения.

Причины страха Физиологические (плохое самочувствие); Социальные (недоброжелательность аудитории, неподходящая аудитория); Личностные (придание слишком большой значимости выступлению, осознание и порой преувеличение собственных недостатков техники речи и поведения во время выступления, плохая предварительная подготовка и т. д.

Для преодоления страха публичных выступлений можно использовать несколько приемов развития чувства уверенности (в себе и успехе) при помощи изменения поведенческих навыков.

Педагог будет чувствовать себя уверенно, если: Он владеет навыками проведения презентаций Есть опыт успешных выступлений Человек считает себя хорошим специалистом в данной области Он делает доклад спокойным голосом, с высоко поднятой головой и прямой спиной Окружающие внимательно слушают его слова, выражая заинтересованность и поддержку

Поведенческие признаки Неуверенные Уверенные Сутулюсь Распрямляю плечи и спину Говорю высоким голосом Говорю низким голосом Суетливые движения рук Отсутствие лишних движений Поддакиваю (киваю головой) Подбородок прямо, голова фиксирована Мышцы напряжены (плечи подняты вверх) Мышцы тела расслаблены (плечи опущены и слегка отведены назад) Дыхание поверхностное и частое Дыхание глубокое и редкое Темп речи высокий Темп речи неторопливый

Упражнение «Работаем над уверенностью» Подумайте о каком–то предстоящем вам событии, которое вызывает у вас чувство тревоги или страха. Затем в течение 3 минут примите сначала признаки неуверенного человека и скажите слова, которые вы должны будете говорить в той ситуации. Затем примите признаки уверенности и 5 минут побудьте в этом состоянии. Произнесите слова, которые вы хотели сказать. Запомните это состояние и зафиксируйте разницу.

Перед выступлением Сделайте легкое физическое упражнение, чтобы сжечь часть адреналина. Достаточно просто помахать руками. Главное сделать это за 10 минут до выступления, дабы восстановить дыхание. Проведите гимнастику лица. Элементарно постройте гримасы. Мимика приобретет пластичность и естественность. Проводите выступление с расправленными плечами. Это создает чувство комфорта и уверенности и справляться с стрессовыми мыслями. Начните визуализировать позитивные картины.

Рекомендации по подготовке к выступлению Нужно тщательно подготовить и прорепетировать свою речь. Найти человека, который вас будет слушать или тренироваться перед зеркалом. Говорить громким и уверенным голосом.

И всё-таки… Волноваться перед выступлением – нормально. Излишнее волнение и страх встречается нередко, но вполне можно в состоянии с этим справиться. Главное – атаковать собственный страх, а не поддаваться ему.

РОН ХОФФ: "Даже если свет в зале погас, слайдпроектор взорвался и даже самые смешные ваши истории не вызывают у публики ни малейшей улыбки – смело пробивайтесь вперед. Не теряйтесь. Не сдавайтесь. Не ослабляйте напора. Тех, кто останется в живых, нередко ждёт овация".

v «Слово – одно из величайших орудий человека. Бессильное само по себе, оно становится могучим и неотразимым, сказанное умело, искренно и вовремя» (А. Ф. Кони). v. Есть люди, говорящие красиво, но пишущие далеко не так. Это происходит потому, что место, слушатель и прочее разгорячают их и извлекают из их ума больше, чем они могли бы дать без этого тепла. Б. Паскаль v Скажи мне слово – и я скажу, кто ты! Сократ. v. Те, кто уверяет, что имеет в голове много мыслей, но выразить их не умеет из-за отсутствия красноречия, - не научились понимать самих себя. М. Монтень