КОЛЛЕКТИВ И ЛИЧНОСТЬ КОЛЛЕКТИВ (ОТ ЛАТ. COLLECTIVUS

КОЛЛЕКТИВ И ЛИЧНОСТЬ

КОЛЛЕКТИВ (ОТ ЛАТ. COLLECTIVUS - СОБИРАТЕ ЛЬНЫЙ) – ОРГАНИЗОВАННАЯ ГРУППА ЛЮДЕЙ, ОБЪЕДИНЕННЫХ ОБЩИМИ ЦЕЛЯМИ, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ И СОЦИАЛЬНЫМИ ИНТЕРЕСАМИ, ЦЕННОСТЯМИ ОРИЕНТАЦИЯМИ, СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬЮ И ОБЩЕНИЕМ, ВЗАИМНОЙ ОТВЕТСТВЕННОСТЬЮ. (СМИРНОВ В. И). КОЛЛЕКТИВ – СОБИРАТЕЛЬНАЯ ОБЩНОСТЬ ЛЮДЕЙ, ОБЪЕДЕНЕННЫХ НА ОСНОВЕ ОБЩЕСТВЕННО ЗНАЧИМЫХ ЦЕЛЕЙ, ОБЩИХ ЦЕННОСТНЫХ ОРИЕНТАЦИЙ, СОВМЕСТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ. (РОССИЙСКАЯ ПЕДОГОГИЧЕСКАЯ ЭНЦИКЛОПЕДИЯ). КОЛЛЕКТИВ – ГРУППА ВЫСОКОГО УРОВНЯ РАЗВИТИЯ, МЕЖЛИЧНОСТНЫЕ ОТНОШЕНИЯ ОПОСРЕДОВАНЫ ОБЩЕСТВЕННО ЦЕННЫМ И ЛИЧНОСТНО ЗНАЧИМЫМ СОДЕРЖАНИЕМ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ.

Коллектив – есть объективная реальность, поскольку коллектив для человека – это: § СФЕРА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ § СФЕРА САМОУТВЕРЖДЕНИЯ, САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ § СФЕРА ОБЩЕНИЯ § ГАРАНТ ЗАЩИШЕННОСТИ И ПОДДЕРЖКИ

§ СФЕРА ЕГО ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ – значительную часть жизни проводит человек в рамках различных коллективов, общественных объединений, коопераций и ассоциаций – но представить себе полнокровную жизнь нашего современника, не вступающего в разветвленную систему производственных, интеллектуальных, социальнополитических, художественно-творческих и иных взаимодействий и взаимоотношений. § СФЕРА САМОУТВЕРЖДЕНИЯ, САМОВЫРАЖЕНИЯ И САМОРЕАЛИЗАЦИИ – только в системе коллективных связей и отношений человек может сопоставить самооценку с тем, как его оценивают другие (а потребность во внешней оценке объективна), выразить свою индивидуальность, реализовать свои возможности.

§ СФЕРА ОБЩЕНИЯ – здесь реализуется естественная потребность личности в диалоге, обеспечивающем взаимопознание и взаимопонимание (перцептивная функция), передачу и получение информации (коммуникативная функция), опыта, эмоционально-нравственных отношений, ценностей и оценок (интерактивная функция). § ГАРАНТ ЗАЩИЩЕННОСТИ И ПОДДЕРЖКИ – в коллективе человек стремится обрести защиту от любой внешней агрессии, найти товарищеское понимание, сочувствие, помощь, поддержку. А. С. Макаренко справедливо отмечал, что ценность коллектива обусловлена его способностью защитить каждого своего члена.

ТИПОЛОГИЯ КОЛЛЕКТИВОВ 1. ПО СОДЕРЖАНИЮ ОБЪЕДИНЯЮЩЕЙ ИХ ЧЛЕНОВ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ: § УЧЕБНЫЕ – членов коллектива объединяет учебнопознавательная деятельность; основные формы объединения – образовательное учреждение, учебный класс, учебная группа. § ТРУДОВЫЕ – членов коллектива объединяет совместная трудовая деятельность; основные формы объединения – предприятие, организация, учреждение, кооператив и т. п. , их структурное подразделение (цех, отдел, бригада и т. д. ). § НАУЧНЫЕ – членов коллектива объединяет общая программа научно-исследовательской деятельности; основные формы объединения – исследовательские группы, кафедры, лаборатории и др.

§ ОБЩЕСТВЕННО-ПОЛИТИЧЕСКИЕ – членов коллектива объединяют духовные и общественные идеалы и устремления, политические цели и программы, социально-профессиональные интересы, а также деятельность, направленная на их реализацию; основные формы объединения – общественные организации, движения, союзы и т. п. § ХУДОЖЕСТВЕННО-ТВОРЧЕСКИЕ - объединяет членов коллектива деятельность в определенной области искусства и культуры; основные формы объединения – творческие мастерские, труппы, творческие союзы, клубы, учреждения культурно просветительского профиля.

§ КЛУБНЫЕ – членов коллектива объединяет непрофессиональная деятельность, в основе которой лежат их интересы и увеличения (хобби), стремление к межличностному общению, потребность в организации досуга; основные формы объединения – клубы, кружки и т. д. § СПОРТИВНЫЕ – членов коллектива объединяет совместная спортивная деятельность, основные формы объединения – команды, секции, спортивные школы, общества.

2. ПО ВНЕШНЕ ЗАДАННОЙ ФУНКЦИИ (КОЛЛЕКТИВ – ИНСТРУМЕНТ, СРЕДСТВА) n ПРОИЗВОДСТВЕННЫЕ – коллективы, созданные для решения конкретных социально-производственных задач: коллектив предприятия, воинской части, педагогический коллектив и др. n ВОСПИТАТЕЛЬНЫЕ – коллективы, созданные с целью реализации воспитательных задач, состоящие из двух взаимосвязанных, относительно самостоятельных – детского ( воспитанники, учащиеся) и педагогического (воспитателя, учителя) – коллективов.

3. ПО СТЕПЕНИ СЛОЖНОСТИ СТРУКТУРЫ И ОПОСРЕДОВАННОСТИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ: n n ПЕРВИЧНЫЕ – небольшие, как правило, коллективы, обеспечивающие непосредственное межличностное взаимодействие и общение: коллектив класса, группы, бригады и т. д. ВТОРИЧНЫЕ – более сложные по своему составу коллективы, состоящие из ряда первичных; при наличии общих для всех членов коллектива целей и задач содержание их деятельности может быть различным, отсутствуют или ограничены прямые межличностные контакты.

4. ПО ЮРИДИЧЕСКИ (СОЦИАЛЬНО) ФИКСИРОВАННОМУ СТАТУСУ: n n ФОРМАЛЬНЫЕ – коллективы, имеющие юридически фиксированный статус, осуществляющие социально заданную деятельность (напр. : коллектив образовательного учреждения, класса, учебной группы). НЕФОРМАЛЬНЫЕ – коллективы людей, добровольно объединившихся на основе общих интересов, личностных симпатий, взаимной пользы.

5. ПО ДЛИТЕЛЬНОСТИ ФУНКЦИОНИРОВАНИЯ: n ПОСТОЯННЫЕ – длительно существующая: школьный, классный, производственный коллектив. n ВРЕМЕННЫЕ – коллективы, существующие в течение определенного времени: коллектив летнего оздоровительного лагеря коллектив временного трудового объединения (отряда, бригады), временный научноисследовательский (творческий) коллектив и др. n СИТУАТИВНЫЕ – коллективы, создаваемые или создающиеся для выполнения локальной задачи: свободные отряды у А. С. Макаренко, объединения, организующие коллективные творческие дела в школе В. А. Караковского и т. п.

ПРИЗНАКИ КОЛЛЕКТИВА Цели Структура Ценности Атмосфера Совместная целеустремленность к социально значимым целям Единство общей и частных целей членов коллектива Определенная структура внешних и внутренних связей и взаимоотношений Гуманизм и свобода во взаимоотношениях членов коллектива Наличие органов самоуправления Общепринятые нормы поведения и общие ценностные ориентации Деловое сотрудничество Ответственность за совместные действия Общая интеллектуальная - моральная атмосфера и благоприятный климат Психологическая и социальная защита личности

УСЛОВИЯ ПРАВИЛЬНОГО ТОНА И СТИЛЯ В КОЛЛЕКТИВЕ Ø Ø Ø Мажор – бодрость, радость, красота; Гордость за свой коллектив и чувство собственного достоинства; Дружеское единение членов коллектива; Активность, проявляющаяся в готовности к упорядоченному деловому действию; Привычка к торможению и сдержанности в словах, движениях, эмоциях; Высокая сознательная дисциплина, проявляющаяся в движении вперед, в стремлении к чему-то новому, в преодолении трудностей.

ФУНКЦИИ КОЛЛЕКТИВА § НРАВСТВЕННО-РЕГУЛЯТИВНАЯ – носитель и пропагандист определенных нравственных и социальных установок. § ОРГАНИЗАЦИОННО-ОБЪЕДИНЯЮЩАЯ – основная форма организации детской жизнедеятельности и сплочения воспитанников. § СТИМУЛИРУЮЩАЯ – формирование личности через межличностные отношения и общественное мнение, побуждение личности к нравственно ценной деятельности. § ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ – воздействие на личность членами коллектива и воспитателем.

ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ДЕТСКОГО КОЛЛЕКТИВА ДЕТСКИЙ КОЛЛЕКТИВ – ДЕТСКАЯ ГРУППА, В КОТОРОЙ СОЗДАЕТСЯ СИСТЕМА ВЫСОКОНРАВСТВЕННЫХ И ЭСТЕТИЧЕСКИ ВОСПИТЫВАЮЩИМ ОБЩЕСТВЕННЫХ ОТНОШЕНИЙ, ДЕЯТЕЛЬНОСТИ И ОБЩЕНИЯ, СПОСОБСТВУЮЩАЯ ФОРМИРОВАНИЮ ЛИЧНОСТИ И РАЗВИТИЮ ИНДИВИДУАЛЬНОСТИ КАЖДОГО ЕЕ ЧЛЕНА.

ЭТАПЫ ЗАДАЧИ И ПОЗИЦИЯ АКТИВА I Актив только выявляется, уровень самостоятельности членов актива низкий II Актив становится авторитетным. Поддерживает требования воспитателя, вырабатывает свои. Расширяет самостоятельность актива III Полная самостоятельность и самоуправление. Требование – каждого и каждому. Регулятор коллективной жизни – общественное мнение IV Побуждение всех членов коллектива к самовоспитанию. Развитие творческой индивидуальности каждого члена коллектива

ЭТАПЫ ХАРАКТЕРИСТИКА ВНУТРЕННИХ ОТНОШЕНИЙ I Преобладают личные отношения, они подвижны, нередки конфликты. В сфере личных отношений – каждый за себя II Лидерство актива. Устанавливаются более устойчивые межличностные отношения и отношения взаимной ответственности. Развиваются деловые отношения. Зарождаются гуманистические отношения III Формируются гуманистические отношения между отдельными группами и членами коллектива. Эмоциональный комфорт и защищенность. Единство ценностных ориентаций IV Положение каждой личности благоприятное, статус его высок. Отсутствие в коллективе суперзвезд и изгоев

ЭТАПЫ ОТНОШЕНИЯ К ДРУГИМ КОЛЛЕКТИВАМ I Коллективные связи проявляются очень слабо или совсем отсутствуют. Могут быть отдельные личные контакты II Формируется коллективное самосознание – «Мы – коллектив» . Складываются действенные реальные связи с другими детскими коллективами III Коллектив имеет систематические связи с другими коллективами в школе и вне ее IV Связи с другими коллективами расширяются и совершенствуются

ЭТАПЫ ЗАДАЧИ ВОСПИТАТЕЛЯ ЭВОЛЮЦИЯ ТРЕБОВАНИЙ I Активно узнавать детей, выявлять актив Требования – прямые, категоричные, ясные и решительные II Расширять актив, способствовать вовлечению всех детей в активную совместную деятельность Требование – опосредованное через актив III Поддерживать и стимулировать самоуправление и интерес к другим коллективам Требование предъявляет коллектив в форме общественного мнения IV Поддерживать и Требования каждый стимулировать потребность в предъявляет себе самовоспитании у каждого воспитанника

ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН ЗНАТЬ: § Закономерности, принципы и механизмы создания, развития и обеспечения функционирования группы и коллектива. § Основанную на передовом педагогическом опыте методику организации коллектива и коллективного воспитания.

ПЕДАГОГ ДОЛЖЕН УМЕТЬ: § Осуществлять диагностику развития коллектива, характера внутриколлективных отношений. § Определить социально значимые и привлекательные для детей цели и перспективы развития коллектива § Педагогически целесообразно планировать и стимулировать деятельность коллектива, создавать необходимые организационные, психологопедагогические и ресурсные условия.

§ Сочетать педагогическое руководство с развитием инициативы, самодеятельности и коллективного творчества детей. § Организовывать коллективное самоуправление, обеспечивать органичное сочетание управления и самоуправления, тактично осуществлять педагогическое руководство детским самоуправлением. § Применять адекватные методы, приемы и техники управления внутригрупповым общением, совместной деятельностью.

Список литературы 1. Смирнов В. И. Общая педагогика в тезисах , в дефинициях , иллюстрациях. - М. : Педагогическое общество России, 2000. – 416 с. 2. Коджаспирова Г. М. Педагогика в схемах, таблицах и опорных конспектах / Г. М. Коджаспирова. – М. : Айрис-пресс, 2006. – 256 с.