Когнитивная теория Жана Пиаже Выполнили Студентки 2 курса

Когнитивная теория Жана Пиаже Выполнили: Студентки 2 курса 7 группы Сурина Алеся Голицина Светлана Филиппова Мария

Жан Пиаже — швейцарский психолог и философ, известен работами по изучению психологии детей, создатель теории когнитивного развития. Родился: 9 августа 1896 г. , Невшатель Умер: 16 сентября 1980 г. , Женева Образование: Университет Невшателя (1918 г. ), Цюрихский университет Дети: Жаклин Пиагет Награда: Премия Эразма Родители: Артур Пиагет, Ребекка Джэксон

Теория когнитивного развития Пиаже был убежден, что интеллект развивается в процессе ассимиляции и аккомодации. Ассимиляция - это применение существующих психических паттернов в новой ситуации. В аккомодации существующие идеи модифицируются в соответствии с новыми требованиями.

Когнитивный подход Согласно концепции Пиаже, навыки мыслительной деятельности приобретаются естественным образом — по мере того как происходит общее развитие детского организма и расширяются горизонты изучаемого ребенком мира.

Место игры в развитии ребенка Значительная часть активности детей приходится на игры, которые ученый рассматривал как непременный компонент их важной работы по исследованию окружающих объектов — людей, явлений, предметов. Наблюдая детей раннего возраста, Жана Пиаже заметил, что в игре они говорят сами с собой, и назвал такую речь эгоцентрической, не зависящей от других людей ( «Речь и мышление ребенка» , 1923).

Стадии когнитивного развития 1. Сенсомоторная (от рождения до 2 -х лет) 2. Предоперационная (2 -7 лет) 3. Конкретных операций (7 -11 лет) 4. Формальных операций (11 -12 лет до 18)

Сенсомоторная (от рождения до 2 -х лет) Отличает себя от предметов. Осознает себя как носителя действия и начинает действовать произвольно; например, дергает за веревку, чтобы привести игрушку в движение, или трясет погремушку, чтобы пошуметь.

Предоперационная (2 -7 лет) Учится пользоваться речью и представлять предметы словами и в образах. Мышление все еще эгоцентрично: с трудом принимает точку зрения других. Классифицирует объекты по одному признаку; например, группирует вместе все красные блоки независимо от формы или все квадратные блоки независимо от цвета.

Конкретных операций (7 -11 лет) Может мыслить логически об объектах и событиях. Постигает сохранение количества (6 лет), объема (7 лет) и веса (9 лет). Классифицирует объекты по нескольким признакам и может упорядочивать их в ряды по одному параметру, например величине.

Формальных операций (11 -12 лет и далее) Может мыслить логически об абстрактных высказываниях и систематически проверяет гипотезы. Начинает интересоваться гипотетическими и идеологическими проблемами, будущим.

Можно ли ускорить смену стадий развития? Нет смысла, считает Ж. Пиаже. Важно не ускорять прохождение стадий, а предоставить ребенку достаточное количество учебных материалов, чтобы ни одна область интеллекта не осталась неразвитой. Стадии определяются биологическими законами созревания нервной системы.

Вклад Пиаже Ж. Пиаже оставил более 500 научных трудов, выполненных с предельной точностью. Его эксперименты, или «феномены Пиаже» , просты, остроумны, подтверждаются на всех континентах и используются в диагностике. Он первый понял, исследовал и выразил качественное своеобразие детского мышления и стадии его развития.

Критика теории Пиаже Более новые и изощренные методы тестирования умственной деятельности младенцев и дошкольников показывают, что Пиаже недооценивал их способности. Как мы отмечали выше, для того чтобы ребенок мог успешно решить многие из задач, созданных для проверки теории стадий, ему на самом деле надо владеть несколькими базовыми навыками обработки информации: вниманием, памятью и знанием конкретных фактов. И может получиться так, что ребенок на самом деле обладает требуемой от него способностью, но не может решить задачу, потому что у него нет других навыков, также необходимых, но несущественных для данной задачи.

Спасибо за внимание.