Когда с тобой на этот мир смотрю то

Зарегистрируйтесь, чтобы просмотреть полный документ!

Когда с тобой на этот мир смотрю, то за тебя судьбу благодарю. Когда твоя рука в моей руке, то все плохое где-то вдалеке. Когда плечом к тебе я прислонюсь, я ничего на свете не боюсь. . . И оттого, что рядом ты со мной, я добрый, я хороший, я живой. Образовательный проект по разработке и внедрению модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 196»

МАДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 196» Г. Пермь, ул. Стахановская, 51 -А Тел. , факс: 227 -78 -75 Срок реализации 2010 – 2012 гг Научный руководитель проекта: проекта к. п. н. Токаева Т. Э. Разработчики: заведующий МДОУ В. М. Захарова заместитель заведующего по УВР Н. А. Мусихина педагог-психолог Е. И. Постникова воспитатель Галактионова В. А.

Термин "инклюзия" в переводе с английского языка означает "включенность". Инклюзивное образование дает возможность всем учащимся (включая детей с ограниченными возможностями здоровья) в полном объеме участвовать в жизни коллектива образовательного учреждения.

Рост инвалидизации населения в целом, и детей в частности. Обязательства по правам человека и правам детей. Конституционное право родителей выбора модели образования для своего ребенка. Инклюзия обеспечивает полное вовлечение ребенка с особенностями развития в жизнь образовательного учреждения.

открытия группы инклюзивного образования в нашем ДОУ обусловлена: Наличием условий предметно-развивающей среды Положительным опытом реализации в МДОУ разных моделей интегрированного образования детей с разными возможностями. Наличием кадровых условий, высоким профессионализмом педагогов ДОУ Наличием программно-методического обеспечения коррекционно-развивающего процесса, в том числе авторскими программами педагогов ДОУ. Востребованностью данной услуги (по результатам опроса родителей)

(результаты социологического опроса родителей детей с ОВЗ)

создание условий для разработки и реализации модели инклюзивного образования детей с разными возможностями в МДОУ «Центр развития ребенка – детский сад № 196» Ш создание единой образовательной и воспитательной среды для детей, имеющих разные стартовые возможности; Ш обеспечение эффективности процессов адаптации, социализации, развития и коррекции дети с особенностями развития и их обычно развивающихся сверстников; Ш организация системы эффективного психолого-педагогического сопровождения процесса инклюзивного образования; Ш компенсация недостатков дошкольного развития; Ш способствование регуляции поведения и прохождения этапов личностного развития детей с особенностями развития; Ш охрана и укрепление физического и нервно-психического здоровья детей; Ш изменение общественною сознания по отношению к детям с особенностями в развитии.

Целевую группу составляют 15 -17 воспитанников ДОУ (5 человек – дети с нарушением опорно-двигательного аппарата, 10 -12 человек – их здоровые сверстники), их родители. Обычно развивающиеся дошкольники посещают группу 12 часов в день, для детей с ОВЗ может быть организован индивидуальный режим посещения. Выбор программ и методов работы осуществляется ПМПК. Вариативные программы для детей с особыми образовательными потребностями сочетаются с базовой программой обучения и воспитания в детском саду, программами дополнительного образования. Для детей с ОВЗ проектируется индивидуальный образовательный маршрут.

Реализация проекта будет проходить в три этапа: I этап - подготовительный (01. 2010 г. – 31. 08. 2011 г. ); II этап - реализации (2011 г. – 2014 г. учебный год); III этап – контрольно-диагностический (май-июнь 2014 г. ).

Нормативно-правовое обеспечение: Ш Создать необходимый пакет нормативных документов для открытия и функционирования инклюзивной группы. Ш Скорректировать и заключить договоры с педагогами ДОУ и родителями детей, посещающих инклюзивную группу. Ш Разработать положение об инклюзивной группе. Информационно-аналитическое обеспечение: Ш Сформировать информационный банк данных о детях 3 -4 лет, не посещающих ДОУ. Ш Провести комплексный анализ имеющихся образовательных программ, возможность их реализации в образовательном процессе с детьми инклюзивной группы. Ш Разработать анкеты для родителей, рекламно-информационные буклеты об инклюзивном образовании. Мотивационное обеспечение: Ш Содействовать созданию положительной мотивационной среды педагогам и родителям для позитивного и эффективного сотрудничества в рамках проекта.

Научно-методическое обеспечение: Ш Выбрать и адаптировать к условиям ДОУ образовательную программу для работы в инклюзивной группе. Ш Осуществить подбор методов, приёмов и принципов работы с детьми инклюзивной группы. Ш Разработать сетку занятий в соответствии с санитарнопедагогическими требованиями, ФГТ. Кадровое обеспечение: Ш Определить состав педагогов, обслуживающих инклюзивную группу, скорректировать должностные инструкции, график работы специалистов. Ш Обеспечить теоретическую и практическую подготовку кадров по проблеме инклюзивного образования. Материально-техническое обеспечение: Ш Выделить и оборудовать помещение для инклюзивной группы. Ш Приобрести методическое сопровождение, программы

1. Ценность человека не зависит от его способностей и достижений. 2. Каждый человек способен чувствовать и думать. 4. Все люди нуждаются друг в друге. 6. Все люди нуждаются в поддержке и дружбе ровесников. 3. Каждый человек имеет право на общение и на то, чтобы быть услышанным. 5. Подлинное образование может осуществляться только в контексте реальных взаимоотношений. 7. Для всех обучающихся достижение прогресса скорее может быть в том, что они могут делать, чем в том, что не могут. 8. Разнообразие усиливает все стороны жизни человека.

1. Социальноэмоциональное развитие. Щадящее, постепенное вхождение ребенка в коллектив сверстников. 4. Развитие мелкой (тонкой) моторики и зрительно-двигательной координации следующая ступень двигательного развития. 2. Формирование общения, развитие речи. Последовательность формирования средств общения 5. Развитие познавательной деятельности (когнитивное развитие) 3. Развитие крупной (общей) моторики и пространственной ориентировки. Малыш познает мир в движении 6. Развитие навыков самообслуживания. Уровень развития навыков самообслуживания

МОДЕЛЬ УПРАВЛЕНИЯ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОЕКТА «Равные среди равных» ЛЮДЬМИ УПРАВЛЕНИЕ организуем им Руковод функции Управляе м ПРОЦЕССАМИ функции ДЕЛА функции Обеспечение сотрудничества всех субъектов педагогической деятельности, кадровая политика, обучение, информирование, мотивация работников. 1. 2. 3. Организация работы ПМПК; Временных творческих групп; Клуба для родителей «Диалог» . Прогнозирование, программирование, планирование организация, регулирование, контроль, анализ. формы Коллективом в целом. -Педсоветы - Заседания ПМПК - Семинары -Конкурсы формы Отдельными группами Индивидуально I. Обучение: - семинары – практикумы -консультации - курсы - тренинги II. Анализ деятельности -заседания совета ДОУ - малые аппаратные совещания - заседания аналитической группы -курсы переподготовки - мастер - класс - самообразован ие - аттестация Управление собой, личный творческий план - самообразование результаты Создание развивающего пространства для профессионального саморазвития педагогического коллектива в целом и каждого педагога в отдельности формы Индивидуальные, групповые, коллективные. результаты 1. Реализация проекта с высокой степенью эффективности; 2. Развитие детей и педагогов; 3. Выполнение индивидуальных коррекционных программ. Психолого – медико – педагогическая служба результаты В обучении В развитии В воспитании 1. Формирование оптимальных навыков учебной деятельности; 2. Развитие познавательной деятельности; 3. Формирование системы знаний об окружающем; 4. Формирование жизненно необходимых двигательных действий; 5. Развитие связной речи. 1. Развитие психических процессов; 2. Развитие двигательных умений; 3. Развитие коммуникативн ых способностей: 4. Развитие творческих способностей. Формирование типологических свойств личности (мотивы, интересы, потребности достижений, ценностные ориентации, коммуникативн ость, эмоциональная саморегуляция, самосознание, эмпатия). ЦЕЛИ: развитие мотивации субъектов педагогической деятельности. Достижение качественных результатов в развитии, воспитании и обучении каждого ребенка инклюзивной группы.

Общая стратегия деятельности участников образовательного процесса в инклюзивной группе Запрос на обследование ребенка Администрация Родители Педагоги Мониторинг Проблемы в развитии Обследование Учитель- дефектолог Учитель-логопед Педагог-психолог Специалисты Воспитатели Согласование деятельности всех специалистов по коррекционно-развивающей работе Реализация рекомендаций консилиума Анализ эффективности коррекционно-развивающей работы с детьми.

Педагогическое сопровождение образовательного процесса в инклюзивной группе Дети Родители Педагоги Диагностика 1. Социальный статус. 2. Педаг. компетентность. 3. Готовность к сотрудничеству. 1. Художественно-эстетическое. 2. Познавательно-речевое развитие 3. Физическое развитие. 4. Социально-личностное развитие. 1. Стиль педагогического общения. 2. Мотивационная готовность к сотрудничеству. Психолого-медико-педагогический консилиум ( проектирование индивидуальных программ ) Команда сопровождения инклюзивной группы ( реализация индивидуальных программ) Педагогическое просвещение Обучение методам корр. и разв. работы Профилактика проблем воспитания. * Групповые консультации. * Индивидуальные консультации. *Семинары практикумы. * Родительская почта. * телефон доверия. *Семейный клуб. * Библиотека и игротека передвижки. Программное обеспечение Н. Е. Веракса, Т. С. Комарова «От рождения до школы» Т. Э. Токаева «Здоровый малыш» Технология двигательной коррекции Пето Авторские программы педагогов ДОУ Формы и методы * Непосредственно образовательная деятельность * Индивидуальная деятельность. * Совместная и самостоятельная деятельность. Проект программы для детей с ДЦП Промежуточная и итоговая диагностика Координация деятельности специалистов команды сопровождения Спец. семинар “Особенности работы с детьми в инклюзивной группе” * Консультации. * Семинары-практикумы. * Деловые игры, *Собеседование. * Организация самообразования. * Демонстрация деятельности с детьми.

Психологическое сопровождение Соблюдение ПМП условий Дети с отклонениями в поведении Предупреждение утомляемости Родители Дети группы риска Готовность к школе Консилиум Психокоррекция Программное обеспечение Индивидуальные К – Р программы «Я готовлюсь к школе» Методы Познавательное развитие Психогимнастика Готовность к школе Сказкотерапия «Развиваемся играя» Игротерапия «Я и мои чувства» Эмоционально – личностное развитие Анималотерапия Индивидуальные коррекционные программы Личностные нарушения Релаксация Межличностные отношения Телесно – ориентированная терапия Позитивное общение Интегрированные занятия Арт - терапия «Я познаю себя» Самосознание, самооценка Плинтовые занятия Моторика «Школа общения» Детско – родительские отношения Мнемотехника Ребефинг Стрессовые состояния Психическое здоровье Межличностные отношения Воспитатели Личностные нарушения (по запросам) Психоэмоц. состояние Личностные особенности Самооценка Эмоционально – личностно развитие Моторика Произвольность Мотивация Внимание Восприятие Память Мышление Воображение Речь Психопрофилактика Сверстники Познавательное развитие Сила - слабость Тип нервной системы Уравновешенность – неуравновешенность Психодиагностика Семинар - практикум Индивидуальное консультирование Групповое консультирование Тренинг Психологическое просвещение

Результаты проекта, которые могут быть использованы ДОУ города и области Предполагаемые формы распространения результатов *Описание и трансляция опыта * Семинары, выступления, публикации *Авторские пособия педагогов * Семинары, стажировки * Разработка авторизованной комплексной программы по инклюзивному образованию * Публикация, тиражирование * Расширение услуги в рамках ДОУ (содержания, открытия еще 1 группы по запросам родителей) * Рекламирование

Скачать презентацию Когда с тобой на этот мир смотрю то

d95999b6c0acceb598d9a781b4a34bfd.ppt

Количество слайдов: 18