Ключевые аспекты: а к оги г а ед П Пед. психология х Пси -психология обучения; -психология воспитания; -психология учителя. я и лог о 1) взаимодействие преподавателя и обучаемых 2) психологическая характеристика педагога и 3) психологические особенности самой учебной деятельности; 4) закономерности овладения ЗУН 5) закономерности формирования у школьников активного самостоятельного творческого мышления и т. д. -механизмы и закономерности освоения социокультурного опыта человека в образовательном процессе и вызываемые им изменения в уровне интеллектуального и личностного развития человека.
Причины Психосоматики: Психосоматика - направление в • Сильные переживания, утраты, чувство вины. медицине • Стрессы, усталость, безысходность. и психологии, занимающееся изучением • Длительное нахождение в отрицательной влияния психологических факторов на психологич. обстановке возникновение и развитие соматических • Детские страхи, и эмоциональное пренебрежение заболевании от родителей Самооценка — это Самооценка представление человека о важности Психология воспитания изучает своей личной закономерности процесса усвоения деятельности в нравственных норм и принципов, обществе и формирования мировоззрения, оценивание себя и убеждений; в условиях учебной и собственных качеств воспитательной деятельности и чувств На ка за ни е Завышенная Заниженная Нормальная
ия мо тив ац де йст вие Учебная Д. - деятельность по: *усвоению знаний, *овладению способами учебных действий саморазвитию в процессе решения учебных задач, поставленных педагогом, на основе его контроля и оценки. Психология учебной деятельности О восп бучаем о р учен иимчиво сть– и с новы ка к усво ть е х зн аний нию гото вн , его пере ость х к уров оду на н овый ень умст в разв енного ития. ь ол Структура учебной деятельности нтр овладение учебным материалом и решение учебных задач оценка ко Мотивация учебной деятельности является ее очень важным компонентом как побудительная сила, движущая ученика к цели обучения. Составляющие учебной мотивации: • личностная значимость • удовольствие от процесса • новизна • вознаграждение • наказание Самооценка — это представление человека о важности своей личной деятельности в обществе и оценивание себя и собственных качеств и чувств, достоинств и недостатков, выражение их открыто или закрыто. а за ч да освоение научных понятий подготовку к решению более сложных задач—от общего к частному личностные изменения психических свойств.
Директив – скрытое приказание, неявно сформулированное словами или действиями родителей, за неисполнение которого Ребенок не будет явно наказан, но будет наказан косвенно -Собственным чувством вины перед родителями, давшими эту директиву, -Препятствие самореализации.
Жизненные сценарии , ия ан у тв каз в с ще рпри есть ии а. Су нт ые ар век Жизненную позицию ко тор сцен ело ребёнок принимает ко нтр го ч раньше сценарных ко ждо а решений – в первые к ют Ребёнок принимает сценарные решения в соответствии с: - копированием убеждений, поведения членов семьи -слов, указаний (вербальных и невербальных)от родителей. • Пока не - нечто хорошее не случиться, пока что-то менее хорошее не закончится. • После - Человек, выполняющий «После» , следует девизам: «Я могу радоваться сегодня, однако завтра должен буду за это заплатить» ; • Никогда - Сценарий «Никогда» . следующая: «Я никогда не получу того, чего больше всего хочу» . • Всегда - Люди с таким сценарием задаются вопросом: «Почему это всегда случается со мной? » . • Почти - Существует несколько типов предложений, указывающих на наличие сценария «Почти» . Человек может начать какое-то предложение, не закончив его, перейти к другой теме, которую доводит до конца. • Открытый конец - Девиз открытого сценария: «Достигнув цели, я не знаю, что делать дальше» . месяцы кормления, а затем весь свой сценарий подстраивает под Жизненная позиция. неё. Виды жизненных позиций: 1. Я в порядке- вы не в порядке 2. Я в порядке- вы в порядке 3. Я не в порядке- вы не в порядке 4. Я не в порядке- вы в порядке • Позиция Я-ОК, Ты-ОК - «сотрудничество» . Человек адекватно оценивает свои возможности, уверен в себе, доверяет другим и получает удовлетворение. • Позиция Я-не ОК, Ты-ОК - «уход» . В ней человек, не верит в свои возможности решить проблему «здесь и теперь» , убегает от проблем. • Позиция Я-ОК, Ты-не ОК - «избавление» и характеризуется тем, что человек не доверяет другим и избавляется от них. • Позиция Я-не ОК, Ты-не ОК - «выжидание» . При этом человек игнорирует свои возможности решать проблемы и не доверяет окружающим, он в депрессии и ничего не делает.
Типы семейных взаимоотношений: диктат Пед. стили в семьях , не справляющихся с воспитанием детей: попустительски-снисходительный Стили семейного воспитания: попустительский демонстративный опека «невмешательство» педантично – подозрительный вный состязательный рассудительный жестко-авторитарный гармоничный увещевательный сотрудничество отстраненно-равнодушный контролирующий сочувствующий
Усвоение — это сложная интеллектуальная деятельность человека, включающая все познавательные процессы (сенсорноперцептивные, мнемологические), обеспечивающие прием, смысловую обработку, сохранение и воспроизведение принятог материала. формы Эмоциональное общение учебная трудовая Игровая Общественно-полезная Предметноманипулятивная
Существуют такие понятия как направленность и центрация 1 означает стремление педагога к самореализации, 2 – внимательность к детям Педагогическая направленность – интегральная характеристика труда учителя, в ней выражается стремление педагога к самореализации, к росту и развитию в сфере педагогической жизнедеятельности Авторитет учителя укрепляет: 1. Высокая нравственность; 2. Интеллектуальная развитость; 3. Человеческая притягательность Функции педагогической деятельности: 1 Передача знаний; 2 Развитие интеллектуальных сил; 3 Усвоение нравственных принципов; 4 Укрепление здоровья детей Профессиональная компетентность – это исходное, ключевое понятие для характеристики педагогической деятельности.