Классификация современных образовательных технологий Сущность понятия образовательная

Классификация современных образовательных технологий

Сущность понятия «образовательная технология» • Techne (греч. )– искусство, мастерство, умение; • Logos – наука • Технология – совокупность приемов, применяемых в каком-либо деле, мастерстве (толковый словарь)

Сущность понятия «образовательная технология» • - это процесс; • - это система взаимосвязанных этапов; • - это взаимосвязанная деятельность учителя и ученика –способы взаимодействия; • - это совокупность методов и приемов;

Образовательная технология –это процессная система совместной деятельности учащихся и учителя по проектированию организации, и корректированию образовательного процесса с целью достижения конкретного результата при обеспечении комфортных условий участникам. Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко Управление образовательным процессом в адаптивной школе

Сущность понятия «образовательная технология» Образовательная технология включает в себя: • Цель; • Научные идеи; • Системы действия учителя и ученика; • Результат деятельности; • Критерии оценки результата; • Ограничения в использовании.

Модели процесса обучения Начальные условия Конечный результат Промежуточные результаты Способы действий

Модели процесса обучения • Объяснительно-иллюстративный метод обучения Начальные условия Конечный результат Промежуточные результаты Способы действий

Модели процесса обучения • Программированное обучение Начальные условия Конечный результат Промежуточные результаты Способы действий

Модели процесса обучения • Эвристический метод обучения Начальные условия Конечный результат Промежуточные результаты Способы действий

Модели процесса обучения • Проблемный метод обучения Начальные условия Конечный результат Промежуточные результаты Способы действий

Классификация образовательных технологий I гр. Традиционные знаниево-ориентированные технологии – «Школа ЗУН» II гр. Развивающие технологии – «Школа развития» III гр. «Школа личностно-ориентированного образования» IV гр. Технологии «Школы социализации»

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения Цель – воспитание личности с заданными свойствам (ЗУН + СУД); Философская основа – «Ребенок рождается с душой чистой как доска» Дж. Локк Педагогическая основа - «…с каждого урока ученик должен уходить с новыми знаниями…» Роль учителя – Умелец, знающий «как надо» ; Роль ученика – Школяр, жаждущий делать «как надо, как полагается, как делают взрослые»

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения 1. 1. Технологии объяснительноиллюстративного обучения Недостатки: - Предельная дробность учебного материала; - Ориентированность на «среднего» ученика; Попытки внедрить программированное или проблемное обучение неизменно провались, остались элементы: «программированный опрос, проблемная лекция, беседа»

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения 1. 2. Технологии крупноблочного обучения – укрупнение дидактических единиц – УДЕ П. М. Эрдниев УДЕ – это локальная система понятий, объединенных на основе их смысловых логических связей и образующих целостно усваемую единицу информации - Этапы работы с УДЕ знакомство с УДЕ; составление упражнения; выполнение упражнения; проверка ответа; переход к родственному, более сложному упражнению.

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения 1. 3. Лекционно-семинарско-зачетная система Недостатки: - Преподаватель уникальный носитель знаний – «светоч мысли» ; - Конспект –единственный источник мудрости, точность воспроизведения конспекта – единственный критерий оценки

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения Технологии на основе активизации и интенсификации деятельности учащихся 1. 4. Технологии проблемного обучения Махмутов М. И. , Ильницкая И. Л. 1. 5. Технологии игрового обучения Пидкасистый П. И. 1. 6. Технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала Фридман М. И. , Шаталов В. Ф

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения Технологии дифференцированного обучения 1. 7. Технология внутриклассной дифференциации Гузик Н. П. 1. 8. Интегральная технология УДЕ + планирование результатов обучения + программированное обучение + психологизация процесса обучения Гузеев В. В. Образовательная технология: от приема до философии. 1996

I группа. Традиционные знаниево-ориентированные технологии обучения Технологии индивидуализации обучения 1. 9. Технологии индивидуализированного обучения Инге Унт 1. 10. Адаптивная система обучения А. С. Границкая 1. 11. Технологии проектного обучения 1. 12. Технологии модульного, проблемно-модульного обучения

II группа. Развивающие технологии – «Школа развития» Цель – развитие ученика, СУД. Развитие психических процессов. Развитие творческих способностей. «Каждый ребенок однажды случающееся чудо» Философская основа – есть Э. Ильенков Педагогическая основа – деятельностный подход, обучение на высшем уровне сложности Роль учителя –ставит цель, выстраивает общение с учеником, организует учебную деятельность Роль ученика – принимает цель, активный субъект деятельности

II группа. Развивающие технологии – «Школа развития» 2. 1. Технологии развивающего обучения Д. Б. Эльконин, В. В. Давыдов 2. 2. Система развивающего обучения В. Занков 2. 3. Технологии технического творчества. ТРИЗ Альшуллер Г. «Ребенок – непризнанный гений Средь буднично серых людей» М. Волошин 2. 4. Технологии воспитания общественного творчества. КТД. И. П. Иванов

III группа. «Школа личностноориентированного образования» Цель – развитие личности. Развитие индивидуальных способностей. Философская основа – природосообразное воспитание. Ж. Руссо, Л. Н. Толстой Педагогическая основа – личностный подход. Любить – понимать – принимать – сострадать – помогать. Роль учителя –инициатор, равноправный субъект, организует учебную деятельность Роль ученика – партнер, равноправный субъект, организатор учебной деятельности

III группа. «Школа личностноориентированного образования» 3. 1. Технологии личностно-ориентированного развивающего обучения И. С. Якиманская 3. 2. Технологии саморазвивающего обучения В. Г. Селевко 3. 3. Технология саморазвития Монтессори

IV группа. Технологии «Школы социализации» 4. 1. Технология развития критического мышления 4. 2. Дальтон-технология 4. 3. Технология «диалога культур» Библер В. С, Курганов С. Ю. 4. 4. Технология мастерских

Литература 1. Левитес Д. Г. Практика обучения: современные образовательные технологии. – Мурманск, 1997 2. Новые педагогические и информационные технологии в системе образования/Под ред. Е. С. Полат, - М. , 1999 3. Третьяков П. И. , Сенновский И. Б. Технологии модульного обучения в школе: Практико-ориентированная монография/Под ред. П. И. Третьякова. – М. , 2001 4. Шамова Т. И. , Давыденко Т. М. Управление образовательными системами. М. , 2005 5. Якиманская И. С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. М. , 1995 6. Журнал Школьные технологии

Выход 48

Спасибо за внимание!