КЛАССИФИКАЦИЯ СЛЕПОГЛУХИХ Выполнила студентка группы ДФ-42 Кыдырали Г

КЛАССИФИКАЦИЯ СЛЕПОГЛУХИХ Выполнила: студентка группы ДФ-42 Кыдырали Г. М.

ЭТИОЛОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ СЛЕПОГЛУХОТЫ ПО Г. П. БЕРТЫНЬ Можно рассматривать несколько вариантов этиологически сложного нарушения: • один дефект имеет генетическое, а второй экзогенное происхождение и наоборот (например, ребенок наследует выраженную близорукость по линии матери, а нарушение двигательной сферы приобрел в результате родовой травмы); • оба дефекта обусловлены разными генетическими факторами, действующими независимо друг от друга (например, нарушение слуха наследуется по линии отца, а нарушение зрения по линии матери); • каждый дефект обусловлен разными экзогенными факторами, действующими независимо (например, ребенок приобрел нарушение слуха в результате перенесенной скарлатины, а нарушение движений наступило от травмы позвоночника); • оба нарушения представляют собой разные проявления одного и того же наследственного синдрома; • два дефекта возникли в результате действия одного и того же экзогенного фактора.

КЛАССИФИКАЦИЯ СЛЕПОГЛУХОТЫ ПО ВРЕМЕНИ ПОРАЖЕНИЯ ПО А. В. ЯРМОЛЕНКО В основу классификации было положено время наступления дефекта и наличие сочетания сенсорных нарушений с интеллектуальными: • слепоглухонемые от рождения или потерявшие зрение и слух в раннем детстве, до овладения и закрепления словесной речи (врожденная слепоглухота); • слепоглухие, у которых потеря зрения и слуха наступила в дошкольном возрасте и позднее, когда у ребенка уже была сформирована речь (приобретенная слепоглухота); • слепоглухие умственно отсталые дети: все предыдущие варианты, осложненные умственной отсталостью.

Классификация слепоглухих детей по признакам бывает: По сенсорному признаку v Учитываются степень потери слуха и зрения, а также их сочетания. v Тотально слепоглухие, у которых наблюдается полное отсутствие зрения и слуха. v Практически слепоглухие. Минимальные остатки зрительной или слуховой функций, на которые можно опираться. v Слабовидящие глухие. v Слабослышащие слепые. v Слабовидящие слабослышащие.

Речевая Среди слепоглухих нет полного сходства в развитии, адаптации и общении, поэтому возникает дополнительный критерий — речевой. v Немые. Слепоглухонемые, которые не обладают никакой речью. Умственно отсталые слепоглухие, дети с ранней слепоглухотой, не обучающиеся и не поддающиеся, взрослые в изоляции. v Словесники. Свободно и грамотно владеют словесным языком, не обязательно устным. Нарушения звукопроизношения не учитываются. v v С нечеткой, но понимаемой речью. v С невнятной речью, которую понимают только близкие люди. v v С нормальной четкой речью. С совсем невнятной речью, которую почти никто не понимает. Жестовики. Общаются между собой на жестовом языке (ЖЯ), даже если имеют навыки словесной речи. В общении со зряче-слышащими — трудности с грамматикой, оборотами речи и т. п. Делятся в зависимости от соотношения ЖЯ и словесной речи: v С абсолютным преобладанием ЖЯ, слепоглухие, которые не используют звучащей речи, чаще нигде не обучаются и не знают основ грамоты. v Жесто-словесники, владеющие элементами словесной речи, но использующие её только эпизодически со зряче-слышащими. v Словесно-жестовики. Свободно и грамотно общаются на словесной речи, но с другими жестовиками на ЖЯ. Возможен переход к группе словесников.

По уровню психического и социально-личностного развития Эта классификация создана для того, чтобы правильно обучать, социально реабилитировать и адаптировать слепоглухих. v Слепоглухие от рождения или с раннего детства. Обучаются изначально как слепоглухие в специальных учреждениях или в семьях. v Первично глухие с ранней потерей зрения. Сначала обучаются как глухие, а затем как в пункте 1. v Первично глухие с поздней потерей зрения. (Поздноослепшие глухие). Жестовики в сурдошколах. После потери зрения нуждаются в перестройке чувственных контактов и переориентации на тактильный, тактильно-визуальный лад. v Первично слепые с потерей слуха до устной речи. v Первично слепые с послеречевой потерей слуха. Сначала обучаются в тифлошколах, потом происходит перестройка и переориентация. v Первично зряче-слышащие с дальнейшей потерей зрения и слуха. Обучаются как слепоглухие с учетом опыта зряче -слышащего периода. v Первично слабослышащие. v Первично слабовидящие.

СОВРЕМЕННАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ СЛОЖНОГО ДЕФЕКТА 1. По сочетанности нарушений можно выделить более 20 видов сложных и множественных нарушений. Это могут быть различные сочетания сенсорных, двигательных, речевых и эмоциональных нарушений друг с другом , а также сочетание всех видов этих дефектов с умственной отсталостью разной степени (глухота и умственная отсталость, слепота и умственная отсталость, двигательные нарушения и умственная отсталость; разные сочетания умственной отсталости и сложных сенсорных нарушений при множественном дефекте).

2. По выраженности сочетанных нарушений зрения и слуха детей с этим видом сложного нарушения можно разделить на: слепых слабослышащих; тотально или практически слепоглухих; слабовидящих слабослышащих. слабовидящих глухих;

Детей с сочетанными нарушениями зрения и речи можно разделить на: слабовидящих алаликов; слепых алаликов; слабовидящих детей с ОНР. слепых детей с ОНР;

непередвигающихся самостоятельно слепых слабовидящих с остаточными нарушениями ДЦП. Детей с нарушениями зрения и движений можно разделить: слепых с нарушениями движений (остаточные явления ДЦП); непередвигающихся самостоятельно слабовидящих;

Сочетание нарушений слуха и движений можно разделить: тяжелые формы ДЦП и глухоты; тяжелые формы ДЦП и тугоухости; легкие формы ДЦП и тугоухости. легкие формы ДЦП и глухоты;

3. ПО ВРЕМЕНИ НАСТУПЛЕНИЯ СЛОЖНЫХ НАРУШЕНИЙ МОЖНО РАЗДЕЛИТЬ НА ТАКИЕ ГРУППЫ: qс врожденным или ранним сложным дефектом; q со сложным нарушением, проявившимся или приобретенным в младшем или старшем дошкольном возрасте; qс нарушением, приобретенным в подростковом возрасте; qс нарушением, приобретенным в зрелом возрасте; qс нарушением, наступившим в старческом возрасте