Классификация методов обучения Канд. пед. наук, доц. каф. управления и профессионального образования
Методы обучения Метод (буквально путь к чему-то) означает способ достижения цели, определенным образом упорядоченную деятельность.
По источнику получения знаний. o а) словесные методы (источником знания является устное или печатное слово); o б) наглядные методы (источником знаний являются наблюдаемые предметы, явления, наглядные пособия); o в) практические методы (учащиеся получают знания и вырабатывают умения, выполняя практические действия).
Словесные методы обучения o o o o o Экскурсия Дискуссия. Объяснение. Рассказ. Беседа (вводная, вступительная, эвристическая, закрепляющая) Самостоятельная работа Объяснение Собеседование Работа с учебником и книгой(конспектирование, составление плана, тезирование, цитирование, аннотирование, рецензирование)
Наглядные методы обучения o Метод иллюстраций o Метод демонстраций o (плакатов, таблиц)
Практические методы обучения o Упражнения. o Творческие работы
Классификация методов обучения в зависимости от характера познавательной деятельности учащихся Объяснительно-иллюстративный Репродуктивный Проблемный Частично-поисковый метод, или эвристический метод. o Исследовательский метод. o o
Краткое содержание метода 1. Объяснительноиллюстративный метод (информационнорецептивный). Основное назначение метода — организация усвоения информации обучаемыми путем сообщения им учебного материала и обеспечение его успешного восприятия. Объяснительноиллюстративный метод — один из наиболее экономных способов передачи обучаемым обобщенного и систематизированного опыта человечества Деятельность обучающего Деятельность обучаемого Сообщение учебной информации с использованием различных дидактических средств: слова, различных пособий, в том числе кино- и диафильмов и т. д. Обучающий широко использует беседу, демонстрацию опытов и т. д. Деятельность обучаемых заключается в восприятии, осмыслении и запоминании сообщаемой информации
Краткое содержание метода Деятельность обучающего Разработка и применение Основное различных назначение метода упражнений и — формирование задач, навыков и умений использование использования и различных применения инструкций полученных (алгоритмов) и знаний программированно го обучения 2. Репродуктивный метод. Деятельность обучаемого Деятельность обучаемых заключается в овладении приемами выполнения отдельных упражнений в решении различных видов задач, овладении алгоритмом практических действий
Краткое содержание метода Деятельность обучающего Деятельность обучаемого 3. Проблемный метод (проблемное изложение). Основное назначение метода — раскрытие в изучаемом учебном материале различных проблем и показ способов их решения Выявление и классификация проблем, которые можно ставить перед обучаемым, формулировка гипотез и показ способов их проверки. Постановка проблем в процессе проведения опыта, наблюдений в природе, логического умозаключения. При этом обучаемый может пользоваться словом, логическим рассуждением, демонстрацией опыта, анализом наблюдений и т. д. Деятельность обучаемых заключается не только в восприятии, осмыслении и запоминании готовых научных выводов, но и в прослеживании за логикой доказательств, за движением мыслей обучающего (проблема, гипотеза, доказательство достоверности или ложности выдвинутых
Краткое содержание метода Деятельность обучающего Деятельность обучаемого 4. Частичнопоисковый метод, или эвристический метод. Основное назначение метода – постепенная подготовка обучаемых к самостоятельной постановке и решению проблем Подведение обучаемых к постановке проблемы, показ им, как необходимо находить доказательства, делать выводы из приведенных фактов, построить план проверки фактов и т. д. Обучающий широко применяет эвристическую беседу, в процессе которой ставит систему взаимосвязанных вопросов, каждый из Деятельность обучаемого заключается в активном участии в эвристических беседах, в овладении приемами анализа учебного материала с целью постановки проблемы и нахождения путей ее решения и т. д.
Краткое содержание метода 5. Исследовательский метод. Основное содержание метода — обеспечить овладение обучаемыми методами научного познания, развить и сформировать у них черты творческой деятельности, обеспечить условия успешного формирования мотивов творческой деятельности, способствовать формированию осознанных, оперативно и гибко используемых знаний. Сущность метода — обеспечение организаций поисковой творческой деятельности обучаемых по решению новых для них проблем Деятельность обучающего Деятельность обучаемого Предъявлени е обучаемым новых для них проблем, постановка и разработка исследовател ьских заданий и т. д. Деятельность обучаемых заключается в освоении ими приемов самостоятель ной постановки проблем, нахождении способов их решения и т. д.
Типы уроков o урок ознакомления с новым материалом; o урок закрепления изученного; o урок применения знаний и умений; o урок обобщения и систематизации знаний; o урок проверки и коррекции знаний и умений; o комбинированный урок; o урок контроль.
1. Урок ознакомления с новым материалом o 1. сообщение темы, цели, задач урока и мотивация учебной деятельности; o 2. подготовка к изучению нового материала через повторение и актуализацию опорных знаний; o 3. o 4. первичное осмысление и закрепление связей и отношений в объектах изучения; o 5. постановка задания на дом; o 6. подведение итогов урока. ознакомление с новым материалом;
2. Урок закрепления изученного o 1. проверка домашнего задания, уточнение направлений актуализации материала; o 2. o 3. воспроизведение изученного и его применение в стандартных условиях; o 4. перенос приобретенных знаний и их первичное применение в новых или измененных условиях с целью формирования умений; o 5. подведение итогов урока; o 6. постановка домашнего задания. сообщение темы, цели и задач урока, мотивация учения;
3. Урок применения знаний и умений o 1. проверка домашнего задания; o 2. мотивация учебной деятельности через осознание учащимися практической значимости применяемых знаний и умений, сообщение темы, цели и задач урока; o 3. осмысление содержания и последовательности применения практических действий при выполнении предстоящих заданий; o 4. самостоятельное выполнение учащимися заданий под контролем учителя; o 5. обобщение и систематизация результатов выполненных заданий; o 6. подведение итогов урока и постановка домашнего задания.
4. Урок обобщения и систематизации знаний o 1. постановка цели урока и мотивация учебной деятельности учащихся; o 2. воспроизведение и коррекция опорных знаний o 3. повторение и анализ основных фактов, событий, явлений; o 4. обобщение и систематизация понятий, усвоение системы знаний и их применение для объяснения новых фактов и выполнения практических заданий; o 5. усвоение ведущих идей и основных теорий на основе широкой систематизации знаний; o 6. подведение итогов урока.
5. Урок проверки и коррекции знаний и умений o 1. ознакомление с целью и задачами урока, инструктаж учащихся по организации работы на уроке; o 2. проверка знаний учащимися фактического материала и их умений раскрывать элементарные внешние связи в предметах и явлениях; o 3. проверка знаний учащимися основных понятий, правил, законов и умений объяснить их сущность, аргументировать свои суждения и приводить примеры; o 4. проверка умений учащихся самостоятельно применять знания в стандартных условиях; o 5. проверка умений учащихся применять знания в измененных, нестандартных условиях; o 6. подведение итогов (на данном и последующих уроках).
6. Комбинированный урок o 1. ознакомление с темой урока, постановка его целей и задач; o 2. o 3. проверка знаний и умений учащихся по пройденному материалу; o 4. изложение нового материала; o 5. первичное закрепление изученного материала; o 6. подведение итогов урока и постановка домашнего задания. проверка домашнего задания;
Урок-экскурсия o 1. сообщение темы, цели и задач урока; o 2. актуализация опорных знаний учащихся; o 3. восприятие особенностей экскурсионных объектов, первичное осознание заложенной в них информации; o 4. обобщение и систематизация знаний; o 5. подведение итогов урока и выдача учащимся индивидуальных заданий.
Урок - ролевая игра o 1. подготовительный; o 2. игровой; o 3. заключительный; o 4. анализ результатов.
Методы и средства обучения
Рекомендации по выбору метода обучения o Правильный выбор метода обучения влияет на формирование мировоззрения учащегося и на развитие его способностей, воспитание потребностей. Метод обучения выбирается в зависимости от дидактических целей урока и от содержания проходимого материала.
Методы обучения (классификация по характеру деятельности) ( И. Я. Лернер, М. Н. Скаткин) q q o o o Объяснительно-иллюстративный; Частично-поисковый; Исследовательский; Репродуктивный; Метод проблемного изложения.
Структура объяснительноиллюстративного метода обучения. Приемы преподавания. Задачи учителя. o o o 1. Беседа 2. Формулировка фактов 3. Сообщение 4. Объяснение 5. Показ действия Объяснительно- Иллюстративный метод o 1. Разъяснить o 2. Добиться восприятия o 3. Добиться понимания Цель урока: знакомство с готовыми знаниями и образцами деятельности
Структура объяснительноиллюстративного метода обучения. Приемы учения. Потребности ученика. o o 1. Просмотр информации 2. Прочтение информации 3. Прослушивание информации 4. Участие в восприятии информации Уровень познавательной деятельности учащихся – репродуктивный (воспроизведение) 1. Овладеть способом применения по образцу 2. Запомнить материал 3. Понять материал Цель урока: знакомство с готовыми знаниями и образцами деятельности
Структура частично- поискового метода обучения. Приемы преподавания. Задачи учителя 1. Эвристическая беседа 2. Самостоятельная работа с элементами исследования 3. Игра Частично-поисковый Метод (информационно. Эвристический) Проблемный подход В сообщении материала Цель урока: обучение учащихся элементам творческой деятельности o o
Структура частично-поискового метода обучения. Приемы учения. Потребности ученика. o 1. Самостоятельное обобщение по частным вопросам o 2. Решение познавательных задач o 3. Составление плана самостоятельной работы o 4. Участие в эвристической беседе o 5. Частичный мыслительный эксперимент Уровень познавательной деятельности – частично- поисковый (понимание и перенос) 1. Стремление к выявлению смысла изучаемого материала 2. 2. Познание связей между явлениями 3. 3. Овладение способами применения знаний в измененных условиях Цель урока: обучение учащихся элементам творческой деятельности
Структура исследовательского метода обучения. Приемы преподавания. Задачи учителя. Исследовательский метод обучения 1. Сопоставление с новыми фактами 2. Консультации 3. Анализ 4. Оценка 5. Эксперимент Управление исследовательской деятельностью 1. Минимум информационных функций 2. Максимум управленческой деятельности Цель урока: целенаправленное обучение поисковой деятельности
Структура исследовательского метода обучения. Приемы преподавания. Задачи учителя. o o 1. Осознание учебной проблемы 2. Самостоятельное выдвижение гипотезы по решению задач 3. Соотнесение полученных результатов с выдвинутым предположением 4. Обобщение по проблеме в целом Уровень познавательной деятельности – исследовательский (перенос) 1. Стремление применить знания в новой ситуации 2. Потребности в процессе самостоятельной работы разрешить учебную проблему Цель урока: целенаправленное обучение поисковой деятельности
Структура исследовательского метода обучения. Приемы преподавания. Задачи учителя. o o o 1. Устный опрос ранее изученной информации 2. Предложение учащимся упражнений, направленных на закрепление и рассмотренного материала 3. Игра Репродуктивный метод 1. Подбор упражнений на запоминание информации 2. Умение учащихся перевести в разряд навыка Цель урока: усвоение готовых знаний
Структура репродуктивного метода обучения Приемы преподавания Задачи учителя o 1. Устный опрос ранее изученной информации 2. Предложение учащимся упражнений, направленных на закрепление и рассмотренного материала 3. Игра o o o Репродуктивный метод 1. Подбор упражнений на запоминание информации 2. Умение учащихся перевести в разряд навыка o o Цель урока: усвоение готовых знаний
Структура репродуктивного метода обучения Приемы учения. Потребности ученика o 1. Решение заданий по образцу o 2. Повторение информации Уровень познавательной деятельности учащихся – репродуктивный (воспроизведение) 1. Многократное воспроизведение знаний 2. 2. Запоминание информации, необходимой для решения упражнений Цель урока: усвоение готовых знаний
Структура метода проблемного изложения. Приемы преподавания. Задачи учителя. o o 1. Постановка проблемы 2. Создание проблемной ситуации 3. Разрешение проблемной ситуации 4. Анализ полученного решения Метод проблемного изложения. Организация адекватных действий учеников Цель урока: обучение учащихся элементам творческой деятельности
Структура метода проблемного изложения. Приемы преподавания. Задачи учителя. 1. Выполнение логических операций 2. Воспроизведение знаний и способов деятельности 3. Рассказ o 4. Осмысление учебного материала o 5. Составление плана o 6. Восприятие информации Уровень Познавательной Деятельности – Частично-поисковый (понимание) 1. Сравнивать 2. Анализировать 3. Выделять главное Цель урока: обучение учащихся элементам творческой деятельности o o
Выбор методов обучения Определить, соответствие методов обучения триединой цели урока. Выяснить соответствие метода преподавания и метода учения. Определить действенность связи методов преподавания и методов учения во взаимодействии. Оценить соответствие форм организации познавательной деятельности учащихся методам обучения. Определить соответствие методов обучения реальным возможностям учеников данного класса. Проанализировать воспитательное и развивающее воздействие. Оценить систему методов обучения в их взаимосвязи и взаимодействии. Определить вклад каждого метода в отдельности в формирование понятий, диалектического мировоззрения осознания закономерностей между явлениями. Установить результативность методов обучения через анализ полученных знаний учащихся
o Спасибо за внимание!
Скачать презентацию Классификация методов обучения Канд пед наук доц каф
Методы обучения и типы уроков.ppt