Каждому ребенку от природы дано быть умным и

Каждому ребенку от природы дано быть умным и успешным. Особенности педагогики Монтессори Ильинова Ирина Германовна

Монтессори-педагогика n n n Гуманистическая система воспитания и образования, опирающаяся на интерес ребенка индивидуальный подход свободу выбора

Современные принципы Монтессори-педагогики n n n Принцип возрастной периодизации. Принцип сензитивных периодов развития. Принцип свободной работы ребенка в специально подготовленной культурной развивающей среде. Принцип актуального и ближайшего развития. Принцип открытия мира в логике от конкретного к абстрактного через работу руки и утончение чувств.

Три аспекта системы Монтессори Аксиологический Психологический Организационнопедагогический В основе: система социальных и духовных ценностей, включающих цели, смысл жизни, идеалы, интересы Опора на: nсензитивные периоды; nчеловеческие или гуманистические тенденции; n. Нормализацию. Включает в себя организацию: nсвободной работы ребенка; nразвивающей среды; n особой подготовки Монтессори-учителя.

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ ЦЕННОСТНЫЕ ОРИЕНТИРЫ - признание n n n права каждого ребенка быть субъектом обучения; факта, что в образовании велика роль личностного компонента, а его содержание создается индивидуально каждым человеком; необходимости осуществлять в образовательном процессе гармоничное сочетание знаний и нравственности, тем самым готовя ребенка к взаимопомощи и сотрудничеству с другими людьми.

АКСИОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Пять ключей, позволяющие реализовать ценностные ориентиры на практике: 1. Ребенок – это просто ребенок. 2. Ребенок никогда не бывает праздным. 3. Ребенок стремится к познанию. 4. Среда свободного развития. 5. Помочь сделать самому.

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ 1. Порядок. Глубоко страдает от беспорядка. Среда должна быть тщательно упорядочена, с определенным местом для каждой вещи и четко установленными правилами (от 2 до 4 лет). 2. Движение. Беспорядочные движения становятся координированными и контролируемыми (от рождения до 1, 5 лет). 3. Маленькие предметы. Интерес к мелким предметам и деталям (от 1, 5 до 4 лет). 4. Вежливость и этикет (от 2, 5 до 6 лет). 5. Утончение чувств. Притягательность сенсорных впечатлений: вкус, звук, прикосновение, вес, запах (от 2, 5 до 6 лет).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ СЕНЗИТИВНЫЕ ПЕРИОДЫ 6. 7. 8. Письмо. Стремление воспроизводить буквы и цифры карандашом или ручкой на бумаге (от 3, 5 до 4, 5). Чтение. Спонтанный интерес к символическому обозначению звуков буквами и образованию слов (3 до 5, 5 лет) Язык. Использование слов для общения: продвижение от лепета к словам, фразам, предположениям, постоянное расширение словарного запаса (от рождения до 6 лет). 9. Пространственные отношения. Формирование представлений о расположении в пространстве: план знакомого места, умение находить дорогу в окрестностях, возросшая способность составлять сложные мозаики (от 4 до 6 лет). 10. Музыка. Спонтанный интерес и развитие звуковысотного слуха, чувство ритма и мелодии (от 2 до 6 лет). 11. Математика. Формирование представления о количествах и операциях с ними, благодаря использованию простого и конкретного материала (от 4 до 6 лет).

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Человеческие тенденции n n n Ориентация Активность Исследование Манипуляция Повторение n n n Работа Точность Порядок Коммуникация Абстракция Самосовершенствование

ПСИХОЛОГИЧЕСКИЙ АСПЕКТ Впитывающий ум или впитывающее сознание бессознательное восприятие ребенком всех предметов, свойств и явлений окружающей среды, которые он объективно и субъективно способен воспринять.

Организационно-педагогический аспект свободная работа Свобода это естественно развивающаяся внутренняя способность выбирать наилучшее для себя и для других. Дисциплина это владение собой как внутренняя способность, умение найти баланс между тем, хорошо для себя и тем, что хорошо для других. Свободная работа предполагает: 1. Свободу выбора 2. Свободу коммуникации 3. Свободу рефлексии

Организационно-педагогический аспект свободная работа Свобода выбора n n n выбор материала (из полного комплекта Монтессориматериалов, соответствующих требованиям к организации подготовленной среды); выбор варианта работы с данным материалом (в контексте базисного использования); выбор времени для работы и времени длительности работы в соответствии с потребностью и внутренним ритмом; выбор рабочего места; выбор товарища или группы для совместной работы, последующие действия.

Организационно-педагогический аспект свободная работа Свобода коммуникации означает, что любой ребенок имеет право общаться с другими детьми и со взрослыми, обратиться с вопросом и получить на него доброжелательный ответ.

Организационно-педагогический аспект свободная работа Свобода рефлексии Ребенок не обязан постоянно быть активным. У него должны быть возможность и время обдумать свои предыдущие и последующие действия.

Организационно-педагогический аспект подготовленная среда n Зона практической жизни – имеет особенное значение для маленьких детей (2, 5 – n 3, 5 лет). Результат: ребенок учится следить за собой и своими вещами, самостоятельно одеваться, пересыпать и переливать (рис, воду), мыть стол и даже полировать серебро.

Зона практической жизни

Организационно-педагогический аспект подготовленная среда Зона сенсорного развития дает ребенку n возможность использовать свои чувства при изучении окружающего мира Результат: ребенок развивает свое зрение, осязание, вкус, обоняние, слух, а также имеет возможность потренироваться в различении температур, ощутить разницу в весе предметов, и конечно развить мускульную память

Зона сенсорного развития

Организационно-педагогический аспект подготовленная среда Зона математики обеспечивает умственное развитие ребенка n Результат: ребенок обучается операциям сложения, вычитания, умножения и деления, осваивает порядковый счет, развивает свое зрение

Зона математики

Организационно-педагогический аспект подготовленная среда зона языкового развития: расширение словарного запаса, знакомство с буквами, составление слов с помощью подвижного алфавита.

Зона языкового развития

Организационно-педагогический аспект подготовленная среда зона космического воспитания служит формированию целостной картины мира через знакомство с основами ботаники, зоологии, анатомии, географии и других естественнонаучных дисциплин

Зона космического воспитания

Особенности Монтессори-учителя n n n должен быть проницательным наблюдателем и иметь четкое представление об индивидуальном уровне развития каждого ребенка; воздействует на ребенка не прямо, а посредством дидактических материалов; не сидит за столом, а проводит время в индивидуальных занятиях, работая с ребенком за столиком или на коврике решает, какие материалы больше подходят для работы в данный момент; вмешивается в деятельность ребенка только в том случае, если это необходимо; должен уметь проявить гибкость и быть в состоянии найти адекватные способы для оказания помощи воспитаннику

Виды уроков Цель: предоставить ребенку условия для саморазвития и самообучения n n n презентация – индивидуальный показ работы с материалом; устный урок – индивидуальный урок по введению новых понятий; урок из области социальных отношений – презентация способа решения конфликта для одного или нескольких детей; групповой урок – урок для группы детей; круг – чаще подготовленный урок для всей группы, имеющей определенное место в ежедневном графике.

Результаты свободы Формирование и развитие: n n n n n индивидуальности; самоконтроля; способности спонтанной концентрации; послушания; воли; ответственности за себя и других; трудолюбия и стремления к самосовершенствованию; интуиции; социальной адаптации.

Заповеди Марии Монтессори n n n Никогда не трогай ребенка, пока он сам к тебе не обратится. Никогда не говори плохо о ребенке. Концентрируйся на развитии хорошего в ребенке. Будь активен в подготовке среды. Помогай ребенку устанавливать конструктивное взаимодействие с ней. Будь готов откликнуться на призыв ребенка. Уважай ребенка, который сделал ошибку. Твердо останавливай любое некорректное использование материала и любое действие, угрожающее безопасности самого ребенка или других детей. Уважай ребенка отдыхающего, размышляющего или наблюдающего. Помогай тем, кто ищет работу и не может выбрать ее. Будь неустанным, повторяя ребенку презентации, от которых он ранее отказывался, помогая ребенку осваивать ранее неосвоенное. Сделай свою готовность помочь очевидной для ребенка, который находится в поиске, и незаметной для того ребенка, который уже все нашел. Используй лучшие манеры и предлагай ребенку лучшее в тебе и лучшее из того, что есть в твоем распоряжении