Картина мира ребенка как построение пространства отношений в детской субкультуре
Детская картина мира — особая система значений, представлений, отношений ребенка к окружающей среде, другим людям и себе самому в определенной социальной ситуации развития. Визуальная картина мира представляет собой совокупность различных взаимопересекающихся сфер, социально- психологических смысловых пространств, раскрывающих отношения ребенка в системе.
«Я — МИР» : это 1. Пространство окружающей среды, предметного мира; 2. Социальное пространство взрослых и сверстников; 3. Духовно-нравственное пространство представлений ребенка о добре и зле; 4. Пространство представлений о себе и мире в будущем; 5. Пространство информационной среды
Окружающая среда в детской картине мира: техногенные опасности Символика техногенной опасности в контексте окружающей среды как одной из составляющих детской картины мира в современной социальной ситуации развития связана с различными явлениями, как традиционно относимыми к опасным: - природными (стихийные бедствия), - социальными (войны, вооруженные конфликты), -современными техногенными (экологические катастрофы). Сами по себе рукотворные технические объекты, являясь атрибутом современного урбанизированного общества, изначально для человека не несут угрозу жизнедеятельности, и только вследствие тех или иных аварий отношение к ним изменяется.
Центральным в образе мира ребенка является визуальная картина мира, представляющая собой систему графических и цветовых значений, семантика которых культурно обусловлена и в той или иной степени архе- типична. Визуальная картина мира зафиксирована в детском рисунке, представляющем «перцептивное высказывание» ребенка о мире, которое отражает в значительной степени сам образ мира.
Социогенетические инварианты в построении картины мира Социогенетические инварианты — относительно устойчивые во времени и пространстве образы, модели, жанры, тексты, представляющие собой «осколки» различных эпох, следы памяти прошлого опыта человечества, передаваемые из поколения в поколение детей. К социогенетическим инвариантам как единицам продуктов культуры могут быть отнесены некоторые из детских игр, заимствованные из обрядовых мистерий или детская сказка как выродившийся из мифа жанр устного народного творчества. К понятию социогенетической инварианты также оказывается близок термин «архетип» , предложенный еще Платоном и активно используемый в аналитической психологии К. Юнга.
Методические подходы к изучению детской картины мира В качестве возможного направления разработки такого универсального метода нами предлагается метод визуальной социопсихологии — методика «Руны» . Идея методики «Руны» была подсказана детскими рисунками, в которых встречались одни и те же «странные» формы, а также данными исследований, в которых было показано, что «визуальные структуры, графические формы (контуры) наделены комплексами свойств, прежде всего эмоциональнооценочного плана, характеризующих пристрастное отношение к предметам, собственную картину мира человека»
Методика «Руны» представляет собой стандартизированный стимульный материал матрицу из 60 картинок: знаков, символов, изображений, содержащих различные архетипические, социотипические и стереотипические образы, сгрупированных в 12 (14) рядов. Каждый ряд представляет собой пять вариаций на ту или иную графическую тему. Содержание картинок — это различные социокультурные образы, социотипические изобразительные штампы, ассоциирующиеся в сознании человека с теми или иными семантическими структурами.
Дети, благодаря способности к предчувствию, предвосхищению, более чутко реагируют на само изменение социально-психологического фона, подобное исследование, помимо «взаимной валидизации» результатов взрослой и детской выборок, демонстрирует необходимость обращения к анализу картины изменяющегося мира в детском сознании для понимания нашего настоящего и прогнозирования будущего.
Скачать презентацию Картина мира ребенка как построение пространства отношений в
Картина мира ребенка как построение пространства отношений в детской субкультуре.pptx