Карл Рэнсом Роджерс Carl Ransom Rogers 1902 -1987

Карл Рэнсом Роджерс Carl Ransom Rogers 1902 -1987 Выдающийся американский психолог, один из лидеров гуманистической психологии

n Карл Роджерс, четвертый из шестерых детей, родился 8 января 1902 года в Оук парк, штат Иллинойс, в семье строгого протестанта.

Детство n Карл рос застенчивым и чувствительным ребенком, тяжело переживавшим постоянные насмешки старших братьев и сестры. Отец, преуспевающий промышленник, часто бывал в деловых разъездах, поэтому более близкие отношения сложились у Карла с матерью.

n Едва достигнув семилетнего возраста, Карл поступил в школу. В ту же школу ходил его сосед Эрнест Хемингуэй, а доктор Хемингуэй, отец Эрнеста, преподавал там естествознание. Способности Карла к чтению оказались столь впечатляющими, что с первого же урока он был отправлен во второй класс.

Детство и отрочество n Карл прекрасно учился. Он не увлекался ни спортом, ни шумными играми и из-за замкнутого образа жизни семьи практически не имел друзей. «Все, что сегодня я мог бы назвать близкими межличностными отношениями, в тот период полностью отсутствовало» .

Любимое занятие в детстве n n - чтение приключенческих романов, он ему предавался часами. Однако если чтение Библии его родители поощряли, то к чтению художественной литературы относились неодобрительно, как к пустой трате времени.

Отрочество n n Когда Карл учился в средней школе, его родители переехали на ферму, чтобы оградить детей от «пагубного влияния города» . В автобиографических заметках Роджерс вспоминает, что первыми книгами, оказавшими влияние на становление его научного мировоззрения, были, как это ни покажется странным, труды по сельскому хозяйству.

1919 г. – поступление в колледж n n Первоначально Роджерс поступил в колледж с намерением изучать сельскохозяйственные науки, но по прошествии двух лет изменил свой выбор. В студенческом городке он поселился в общежитии Молодежной христианской ассоциации и насыщенное эмоциональное общение с товарищами побудило его избрать духовную стезю.

1922 год n В составе немногочисленной делегации американских студентов отправился в Китай на Международную христианскую конференцию. Хотя сама конференция длилась всего неделю, путешествие и сопутствующие мероприятия заняли целых полгода и явились важной вехой в становлении его личности.

Освобождение от жесткого религиозного мировоззрения родителей n n «Со времени этой поездки мои цели, ценности, моя философия стали моими собственными, весьма отличными от тех взглядов, которых придерживались мои родители и которых я сам придерживался до этого времени» . «Из-за расхождений во взглядах наши отношения стали напряженными и причиняли нам душевную боль, но, оглядываясь назад, я думаю, что именно тогда я стал независимым человеком» .

1924 n n n Июнь – получает степень бакалавра по истории в Висконсинском университете. Август - женится на Хелен Эллиотт. Поступает в Объединенную теологическую семинарию в Нью-Йорке (слывшую в то время наиболее либеральной). В семинарии все более интересуют занятия и лекции по психологии и психиатрии.

Все больше его внимание привлекает психология n Начинает понимать, что его главная жизненная цель - помогать людям, нуждающимся в духовной поддержке, может быть достигнута и вне церкви. Убеждается, что работа психолога вполне достойное занятие, способное к тому же обеспечить достаточные средства к существованию.

Получение психологического образования n n 1926 г. : Покидает семинарию и начинает посещать курсы лекций в Педагогическом колледже Колумбийского университета (находившемся на той же улице напротив семинарии). Начинает заниматься практической работой по оказанию психологической помощи детям. Переходит в область направляющей помощи детям и начинает считать себя клиническим психологом. 1927 г. : получает звание магистра.

Курс философии образования прослушал у Уильяма Килпатрика (1871 - 1965), которого нашел блестящим педагогом. n n Уильям Килпатрик (Kilpatrick) американский педагог, отвергавший традиционную школу, основанную на передаче учащимся готовых знаний вне связи с реальными запросами и жизненными потребностями детей. Предлагал строить учебный процесс как организацию деятельности ребёнка в социальной среде, ориентированную на обогащение его индивидуального опыта.

Дети 1926, March 17: David Elliott Rogers born n 1928, October 9: Natalie Rogers born n

1928 – 1939 г. г. n n Работает в качестве детского клинического психолога в Центре предотвращения жестокого обращения с детьми в г. Рочестере (штат Нью-Йорк), общается с малолетними правонарушителями и детьми из неблагополучных семей. 1931 г. : Получает докторскую степень в Педагогическом колледже Колумбийского университета.

Центр Рочестера и река Джинеси

Рочестерский водопад

В годы работы в Рочестере постепенно складываются собственная теория и метод n Роджерс работает с детьми, которые направлялись к нему разными социальными организациями. Он не примыкает ни к какой психологической школе. Его практическая деятельность в известном смысле носит импровизационный характер: «Я не был связан ни с каким университетом, никто не стоял за моей спиной и не предъявлял претензий к моим методам работы. . . Организациям было все равно, как я работаю, они лишь надеялись, что хоть какая-то польза от меня будет» .

Изменилось его понимание процесса психотерапии n n n От директивных методов к недирективным От пациента – к клиенту: «Мне стало приходить в голову, что вместо демонстрации своей учености и эрудиции, нужно полагаться на пациента, дать ему возможность самому направлять процесс терапии» . ‘

От пациента – к клиенту n n Роджерс вводит в научный обиход понятие «клиент» . До него психотерапевты работали с «пациентами» . Это терминологическое изменение означает коренной пересмотр всей стратегии психотерапии. Клиента связывают с психотерапевтом отношения равноправия, отсутствующие в отношениях врача и пациента, он рассматривается как человек, способный понять собственные проблемы.

К. Роджерс: n Изменения, которые произошли во мне, коротко говоря, выражаются в том, что в начале моей профессиональной деятельности я задавал себе вопрос: "Как я смогу вылечить или изменить этого человека? " Теперь я бы перефразировал этот вопрос так: "Как установить с этим человеком такие отношения, которые он мог бы использовать для своего развития? " ( «Несколько гипотез, касающихся помощи в росте личности» )

Рочестер, 1939 г. Роджерс написал книгу «Клиническая работа с трудным ребенком» . Книга была встречена одобрительно. n Автор получил приглашение занять должность профессора в Университете штата Огайо. n

1940 – 1945 г. г. , профессор университета штата Огайо n n Продолжает работу также в качестве клинического психолога, занимается реабилитацией демобилизованных военнослужащих (1944 -45). Поскольку Роджерс не принадлежал к терапевтическому сообществу, то как ученый он мог работать достаточно независимо. Например, он сделал первые магнитофонные записи терапевтических сеансов, что время считалось немыслимым.

Результатом этих исследований стала книга «Консультирование и психотерапия» , 1942). n n Несмотря на мгновенный и широкий успех книги, ее появление не было отмечено ни в одном из основных психиатрических и психологических изданий. Более того, в то время как его занятия пользовались огромной популярностью среди студентов, Роджерс был «изгоем на своем собственном факультете штата Огайо, имел самый маленький офис, вынужден был вести курсы только в свободные часы и практически не имел единомышленников» .

1945 г. : Переезд в Чикаго n n Чикагский университет предоставил Роджерсу возможность создать собственный консультативный центр. Новаторской тенденцией центра было предоставление клиентам возможности свободного выбора направления терапии. На посту директора центра Роджерс работал до 1957 г. 1946 -1947: является президентом Американской Психологической Ассоциации (APA)

1951 г. - публикация книги «Клиенто-центрированная терапия» ( «Client-Centered Therapy» ) n n n В книге наиболее полно отражены принципы клиент-центрированного подхода. Она была встречена массированной критикой со стороны терапевтов различных направлений, усмотревших в позиции Роджерса угрозу традиционным директивным методам. 1956 г. : Деятельность Карла Роджерса отмечена первой премией Американской Психологической Ассоциации.

1957 г. - Роджерс становится преподавателем психологии и психиатрии в Висконсинском университете n В профессиональном плане это оказалось нелегким периодом. Возникли серьезные противоречия с руководством, весьма ограниченно понимавшим свободу студентов учиться, а преподавателей - учить. Недовольство Роджерс отразил в критической статье, в которой, в частности, писал: «Мы делаем неумную, неэффективную и бесполезную работу, обучая психологов в ущерб обществу» .

n «На протяжении последних двух десятилетий я как-то привык к борьбе, но все же меня удивляет ответная реакция на мою теорию. Мне всегда казалось, что я излагал свои мысли лишь как предположения, которые могут быть приняты или отвергнуты читателями или учащимися» .

1961 г. : Публикация книги «Взгляд на психотерапию. Становление человека» n n В книгу вошли работы, отражающие главные научные интересы автора в течение последних десяти лет. Он считает, что почти все из них, имеют прямое отношение к жизни человека в нашем сложном современном мире и в какой-то мере придают уверенность человеку, который сам выбирает свой путь и идет по нему, чтобы стать таким, каким он хочет быть.

1964 г. : Переезжает в Ла. Хойя, Калифорния n n Начинает сотрудничество с Западным Институтом Поведенческих Исследований (WBSI). 1968 г. – с несколькими коллегами создает Центр по изучению личности (The Center for Studies of the Person - CSP). С этого времени его деятельность связана с этим центром. Здесь, без назойливой опеки администрации, он обрел покой и уверенность, много работал, писал.

В 1960 -е годы Роджерс становится лидером движения, получившего название «групп встреч» (групповой психотерапии)

1968 -1977: Работает с "группами встреч" (“encounter groups”) и крупными организациями

Публикуются книги n n 1969: Freedom to Learn: A View of What Education Might Become ( «Свобода учиться» ) 1970: Carl Rogers on Encounter Groups ( «Группы встреч» ) 1972: Becoming Partners: Marriage and Its Alternatives ( «Стать партнерами: брак и его альтернативы» ) 1977: Carl Rogers on Personal Power: Inner Strength and Its Revolutionary Impac ( «О личной власти: внутренняя сила и ее революционное воздействие» )

Global Influence n В беседе, состоявшейся в 1966 г. , Роджерс так описывает свой статус: «У меня не слишком замечательная репутация в психологии как таковой, и это меня меньше всего заботит. Но в образовании, промышленности, групповой динамике и социальной работе, в философии, науке, теологической психологии, а также в других областях мои идеи распространились и оказали такое влияние, какого я никогда не мог себе представить» .

1975 -1986 n Много путешествует по США, Европе, Латинской Америке, посещает Россию, Японию и Южную Африку, организуя семинары, на которых демонстрировал психологам, педагогам и политикам, как принципы клиент-центрированной терапии могут быть использованы для облегчения напряжения в мире и достижения мирного существования.

Carl and Helen Rogers, 1973

n 1979 г. , 29 марта: умирает Хелен Роджерс.

1986 г. , Карл Роджерс в России

В Японии

Самый влиятельный психолог в американской истории n 1982 г. : По результатам опросов, проведенных в двумя ведущими научными психологическими журналами США, К. Роджерс получил рейтинг самого влиятельного психолога в американской истории. n В самом начале 1987 г. , незадолго перед кончиной кандидатура К. Роджерса была выдвинута на Нобелевскую премию мира.

«Жизнь в ее лучшем виде – это текущий и изменяющийся процесс, в котором ничто не является неизменным»

Natalie and her father, Carl Rogers

Натали Роджерс - известный американский психотерапевт, автор человеко-центрированной экспрессивной психотерапии n n n Разработанная ею терапевтическая система, представляет собой синтез человеко-центрированного подхода, разработанного К. Роджерсом, с различными методами и техниками арттерапии. Творчество как усиление себя // Вопросы психологии, 1990, N 1; Путь к целостности: человеко-центрированная терапия на основе экспрессивных искусств // Вопросы психологии, 1995, N 1;

n n Составитель презентации: Н. А. Кондратова