Каргапольцева Ксюша Копнина Маша Тема 12 Содержание

Каргапольцева Ксюша, Копнина Маша Тема № 12 Содержание и методика логопедической работы с дошкольниками, имеющими 2 уровень речевого развития Условия и варианты оказания логопедической помощи детям с общим недоразвитием речи 2 уровня Логопедическая помощь дошкольникам может оказываться в разной форме: занятия с родителями, консультативные или систе матические занятия с логопедом, обучение в специализированных дошкольных учреждениях типа детских садов или яслей, пребыва ние в стационаре, санатории и т. д. Задачи и содержание коррекционно развивающего обучения детей 4 лет со вторым уровнем речевого развития планируются с учетом результатов их логопедического обследования, позволяющих выявить потенциальные речевые и психологические возможности детей, и соотносятся с общеобразовательными требованиями типовой программы детского сада. Логопедические занятия в средней группе для этих детей подразделяются на индивидуальные и подгрупповые. Содержание логопедических занятий определяется задачами коррекционного обучения детей: • развитие понимания речи; • активизация речевой деятельности и развитие лексико-грамматических средств языка; • развитие произносительной стороны речи; • развитие самостоятельной фразовой речи.

Основные задачи коррекционного обучения дошкольников со 2 уровнем речевого развития · дальнейшее развитие понимания речи, связанное с различением форм слова; · развитие устной речи, уточнение и расширение словаря; · практическое усвоение простых грамматических категорий; · работа над структурой предложения, его грамматическим и интонационным оформлением; · закрепление правильного произношения; · обучение составлению рассказов. Лексическая тематика, основные виды упражнений и методические приёмы логопедического коррекционно- развивающего обучения Развитие лексико-семантической стороны речи у детей с ОНР – одна из основных задач коррекционного обучения и воспитания детей. При втором уровне речевого развития основной задачей словарной работы является уточнение и накопление конкретных понятий, формирование предметной соотнесенности слова, выделение и называние действий, признаков, качеств и т. д. Примеры упражнений Игра «Один — много» . Конек — коньки, клюшка — клюшки; Игра «Бинокль» . Дети смотрят в бинокль и отвечают на вопрос. Где сейчас можно увидеть птиц? (На крыше, на заборе, на кормушке, на снегу и т. д. ) Игра «Птицы учатся летать» . Имитация: размяли ноги, чуть присели, полетели. «Кто это летит? — Я грач. Я скворец. . . » .

Варианты программ логопедической работы с детьми с ОНР со вторым уровнем речевого развития Программа логопедической работы по преодолению общего недоразвития речи у детей Филичевой Т. Б. , Чиркиной Логопедическая работа с детьми II уровня речевого развития Первый период обучения Распространение двусоставного предложения Формирование простого предложения с однородными второстепенными членами начинается с усвоения согласования существительного с прилагательным в роде, числе, падеже; местоимения с глаголом в числе, лице и роде; существительного с глаголом (прошедшего времени) в роде и числе. Второй период обучения Знакомство детей с назначением предлогов через их практическое усвоение Работа над повествовательной и вопросительной интонацией Формирование диалогической речи. Овладение диалогической речью, в дальнейшем ускорит переход к связной речи. Третий период обучения Объединение предложений в короткий рассказ (составляется по картинкам) Дошкольники более подробно знакомятся с признаками и качествами предметов и действий, с их словесными обозначениями. Конец!