Карьерные, образовательные и миграционные стратегии российских сельских школьников Абанкина Т. В. , Зиньковский К. В. , Красилова А. Н. , Ястребов Г. А. 1
Цель, объект и предмет эмпирического исследования Цель • Выявить карьерные предпочтения, потенциальные образовательные и миграционные стратегии учащихся сельской молодежи и факторы их формирования Объект • Ученики предвыпускных (9, 10, 11) классов сельских школ и их родители Предмет • Потенциальные жизненные траектории школьников и факторы их формирования 2
Эмпирическая модель формирования жизненных траекторий Под жизненными траекториями понимается совокупность образовательных, миграционных и карьерных стратегий 3
Факторы, влияющие на формирование жизненных траекторий • Характеристики семьи: – – Материальное положение семьи «Культурный капитал» семьи Социально-профессиональные характеристики семьи Ожидания родителей • Характеристики среды: – Удаленность от более развитых территорий – Социально-экономическая ситуация в районе проживания • Образование: – Тип школы – Наличие специализированных/профильных классов 4
Модель выборки Регионы-участники: – – Московская область (Коломенский р-н, N=316) Республика Саха (Мегино-Кангаласский улус, N=749) Алтайский край (Первомайский р-н, N=500) Ульяновская область (Ульяновский р-н, N=601) Общий объем выборки – 2166 человек Проводилось сплошное обследование учащихся предвыпускных (9 -11) классов всех сельских школ района преимущества: – актуальность информации – репрезентативность по району – срез по единой возрастной когорте недостатки: – «условность» сведений, предоставленных школьниками 5
Структура анкеты • Модуль для учащихся (22 вопроса) – профессиональные ориентации – образовательные и миграционные установки – стереотипы относительно городской/сельской жизни • Модуль для родителей/опекунов (40 вопросов) ожидания и перспективы для детей, материальное положение род занятий, динамика социального статуса характеристики «человеческого» , «социального» и «культурного» капиталов – оценочные суждения (сельский рынок труда, уровень жизни в селе/городе) – – 6
Схема образовательных и миграционных стратегий ВУЗ очно/заочно ГОРОД рынок труда техникум ПТУ 11 класс 9 класс школа Образовательные стратегии Сельские карьерные стратегии Городские карьерные стратегии рынок труда ДЕРЕВНЯ 7
ЧТО ВЫ ПЛАНИРУЕТЕ ДЕЛАТЬ СРАЗУ ПОСЛЕ ОКОНЧАНИЯ ШКОЛЫ? (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ) 120% 100% 80% другое (напр. , контракт в армии) 5. 52 26. 21 2. 50 13. 66 2. 32 1. 58 26. 95 34. 86 60% 40% переехать и устроиться на работу в другом селе остаться там, где живу, и устроиться на работу 66. 55 81. 06 66. 95 61. 62 20% 0% переехать и устроиться на работу в городе Московская область Республика Алтайский край Ульяновская Саха (Якутия) область продолжить образование в ПТУ продолжить образование в колледже, техникуме продолжить образование в университете, институте 8
«КОНСЕНСУС» ПО ПОВОДУ ДАЛЬНЕЙШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МЕЖДУ РОДИТЕЛЯМИ И ШКОЛЬНИКАМИ планы детей: продолжить образование в ПТУ продолжить образование в колледже, техникуме продолжить образование в университете, институте по столбцу – % среди школьников, чьи родители считают, что их дети собираются продолжить образование в ПТУ колледже, университете, техникуме институте 13, 73 3, 08 0, 95 38, 24 44, 89 13, 23 48, 04 52, 02 85, 82 чем ниже статус учебного учреждения, тем в меньшей степени дети склонны разделять ожидания своих родителей 9
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРЕДПОЧТЕНИЯ ДЕТЕЙ, ИХ ПРЕДСТАВЛЕНИЕ О ПРЕДПОЧТЕНИЯХ СВЕРСТНИКОВ И 81 ОЖИДАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО 76 СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ) 73 67 67 60 52 55 Московская область Республика Саха (Якутия) % детей, планирующих получать в/о 64 62 % детей, считающих, 55 что их сверстники планируют получать в/о 47 % родителей, считающих, что их дети планируют получать в/о Алтайский край Ульяновская область 10
ПЛАНИРУЕТЕ ЛИ ВЫ УХЕАТЬ В ГОРОД ДЛЯ ПРОДОЛЖЕНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ (В % ОТ ВЫБОРКИ ПО СООТВЕТСТВУЮЩИМ РАЙОНАМ) 100% 80% 13. 39 1. 97 60% 40% 84. 65 2. 21 1. 42 3. 47 3. 25 6. 29 4. 95 продолжат образование в селе собираются остаться в селе 96. 37 93. 28 88. 76 Республика Саха (Якутия) Алтайский край Ульяновская область планируют уехать в город 20% 0% Московская область ГЕОГРАФИЯ ПЕРМЕЩЕНИЙ Московская область: 49% - Коломна, 36% - Москва, 8% - Рязань Республика Саха: 81% - Якутск, 5% - Москва, 4% - Санкт-Петербург Алтайский край: 91% - Барнаул, 4% - Новосибирск Ульяновская область: 78% - Ульяновск, 6% - Москва, 4% - Самара, 4% - Казань 11
СТРУКТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ ОТНОСИТЕЛЬНО ФАКТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПОДВЫБОРКИ, ПО РАЙОНАМ) МОСКОВСКАЯ ОБЛАСТЬ 22 67 РЕСПУБЛИКА САХА (ЯКУТИЯ) 23 23 27 41 81 35 31 35 28 22 16 12 26 24 6 2 выбор школьников 21 14 2 3 24 уровень образования отца уровень образования матери выбор школьников уровень образования отца АЛТАЙСКИЙ КРАЙ 14 67 14 высшее 50 19 31 среднее специальное 52 62 35 17 27 выбор школьников 20 уровень образования отца уровень образования матери УЛЬЯНОВСКАЯ ОБЛАСТЬ 44 2 4 18 20 уровень образования матери 35 25 2 2 выбор школьников 12 уровень образования отца 23 начальное профессиональное 15 11 среднее уровень образования матери 12
ЗАВИСИМОСТЬ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ ОТ УРОВНЯ ОБРАЗОВАНИЯ РОДИТЕЛЕЙ (В % ОТ СООТВЕТСТВУЮЩЕЙ ПОДВЫБОРКИ, ПО РАЙОНАМ) 13
Определение социальнопрофессионального статуса • Кодирование открытых вопросов о профессиональных притязаниях школьников и роде занятий родителей осуществлялось с применением классификатора занятий ISCO-88 (International Standard for Classification of Occupations 1988, ILO) • Ранжирование социально-профессиональных статусов на основе применения шкалы престижей Д. Треймана ISEI (International Socioeconomic Index for occupational prestige) 14
ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ПРИТЯЗАНИЯ СЕЛЬСКИХ ШКОЛЬНИКОВ • • • Высокая неопределенность ( «затрудняюсь ответить» : 37% в Московской области, 48% в Республике Саха, 36% в Алтайском крае, 10% в Ульяновской области) «РЕЙТИНГИ» ПРОФЕССИЙ Московская область: 9% - врачи, 6% - школьные учителя, 6% - переводчики, 5% - программисты, 5% - юристы, адвокаты… Республика Саха: 10% - врачи, 7% - юристы, адвокаты, 5% - школьные учителя, 5% - экономисты, 4% - архитекторы… Алтайский край: 8% - юристы, адвокаты, 8% - программисты, 5% - врачи, 4% - автомеханики, 4% - психологи… Ульяновская область: 8% - врачи, 6% - психологи, 5% - программисты, 5% - юристы, адвокаты, 4% автомеханики… Московская область Занятия, требующие высшего профессионального образования Рабочие специальности Алтайский край Ульяновская область 57, 56 Республика Саха (Якутия) 73, 40 52, 37 65, 00 10, 60 7, 42 12, 93 10, 93 15
СВЯЗЬ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРИТЯЗАНИЙ ДЕТЕЙ С СОЦИАЛЬНОПРОФЕССИОНАЛЬНЫМ СТАТУСОМ РОДИТЕЛЕЙ (НА ОСНОВЕ ОЦЕНОК ISEI (ИНДЕКС ТРЕЙМАНА)) • Дети – родители (обобщенная связь) Отец Мать Московская область 0, 031 (0, 733) 0, 065 (0, 449) Республика Саха -0, 029 (0, 663) 0, 127* (0, 036) Алтайский край 0, 033 (0, 659) 0, 035 (0, 600) Ульяновска я область -0, 003 (0, 952) 0, 141** (0, 003) • Дети – родители (отец-сын, мать-дочь) Отец-сын Мать-дочь Московская область 0, 024 (0, 859) 0, 055 (0, 628) Республика Саха 0, 118 (0, 259) 0, 092 (0, 249) Алтайский край -0, 023 (0, 850) 0, 040 (0, 664) Ульяновска я область 0, 206* (0, 017) 0, 177** (0, 006) • Т. е. практически профессиональные ожидания сельских школьников никак не зависят от профессиональных достижений их родителей 16
СРЕДНЕЕ ЗНАЧЕНИЕ ISEI ТРЕЙМАНА 60. 2 54. 4 56. 5 54. 0 46. 3 35. 6 40. 1 41. 7 37. 8 41. 2 40. 5 42. 7 ДЕТИ ОТЕЦ МАТЬ Московская область Республика Саха (Якутия) Алтайский край Ульяновская область Профессиональные притязания сельских школьников существенно превышают профессиональные достижения их родителей!!! 17
АППРОКИСМАЦИЯ ФУНКЦИИ ВЫБОРА МИГРАЦИОННОЙ СТРАТЕГИИ СЕЛЬСКИМИ ШКОЛЬНИКАМИ (LOGIT, P=1 «село» , P=0 «город» ) 1 0. 9 0. 8 0. 7 0. 6 0. 5 0. 4 0. 3 0. 2 0. 1 0 dist – расстояние от села до областного центра (км) 0 25 50 75 100 125 расстояние от села до областного центра (км) 150 P (sex=0; prfm=0; trad=0; bizn=0) P (sex=1; prfm=1; trad=0; bizn=0) DUMMY-переменные sex – мужской пол prfm – плохая успеваемость trad – приверженность семейным традициям bizn – наличие собственного дела у одного из родителей P (sex=1; prfm=1; trad=1; bizn=0) модель P (полиномиальная зависимость) -2 Log likelihood Cox & Snell R Square 1036, 796 0, 041 переменные B Wald sex 0, 854 22, 543 prfm 0, 434 5, 237 dist -0, 030 8, 611 dist 2 0, 000 12, 406 traditions 0, 708 17, 385 bizn 0, 377 3, 085 Constant -2, 737 118, 804 Nagelkerke R Square 0, 090 Sig. Exp(B) 0, 000 2, 348 0, 022 1, 544 0, 003 0, 970 0, 000 1, 000 0, 000 2, 030 0, 079 1, 458 0, 000 0, 065 модель P* (монотонная зависимость) -2 Log likelihood Cox & Snell R Square 1048, 386806 0, 035 переменные B Wald dist 0, 003 0, 381 sex 0, 823 21, 339 prfm 0, 428 5, 179 traditions 0, 741 19, 301 bizn 0, 386 3, 328 Constant -3, 287 260, 707 Nagelkerke R Square 0, 077 Sig. Exp(B) 0, 537 1, 002 0, 000 2, 278 0, 023 1, 534 0, 000 2, 098 0, 068 1, 471 0, 000 0, 037 18
• Таким образом, к числу обстоятельств, сдерживающих миграционные мотивы сельских школьников, можно отнести участие родителей в семейном деле (или наличие собственного бизнеса), приверженность семейным традициям, невысокую успеваемость в школе и пол ребенка (мужской) • Влияние на отказ от миграции удаленности сел от более развитых городских территорий является неоднозначным: – при небольшой удаленности миграционный мотив компенсируется относительной доступностью городской инфраструктуры – однако, если села оказываются удалены от крупных городов на значительные расстояния, отказ от миграции становится более вероятным вследствие отсутствия соответствующих возможностей (транспорт, поддержка со стороны родственников) 19
СВЯЗЬ МИГРАЦИОННЫХ УСТАНОВОК СО СТЕРЕОТИПАМИ ОТНОСИТЕЛЬНО СЕЛЬСКОЙ/ГОРОДСКОЙ ЖИЗНИ 1. Работать в городе легче, чем в селе 2. Работать в городе престижнее, чем в селе 3. В городе я смогу найти работу, которая мне нравится 4. Если я буду жить в городе, то смогу заработать больше денег 5. В городе я смогу получить более качественное образование 6. Жить в городе лучше, потому что там больше развлечений, а в селе – скучно 7. Жить в городе дороже, чем в селе 8. В селе легче устроиться на работу, чем в городе 9. Жить в селе лучше, потому что там красивая природа (ягоды, грибы, охота, рыбалка и т. п. ) 10. Жить в городе трудно, потому что там не будет поддержки родственников и друзей 11. Жить в городе опасно, там легко попасть в плохую компанию 12. В городе к выходцам из села относятся плохо 13. Для меня важно следовать традициям моей семьи и продолжить дело своих родителей Московская область % согл. rrang Республика Саха Алтайский край % согл. rrang 73, 6 96, 5 95, 5 -0, 001 0, 209** 0, 262** 65, 8 92, 0 92, 5 0, 218** 0, 199** 0, 158** 72, 6 96, 9 95, 7 0, 242** 0, 111** 0, 342** 90, 9 0, 283** 89, 4 0, 181** 91, 3 90, 1 0, 280** 95, 4 0, 193** 72, 1 0, 436** 64, 4 84, 2 37, 2 0, 186** -0, 055 70, 0 Ульяновская область % согл. rrang 71, 1 91, 9 91, 8 0, 215** 0, 194** 0, 183** 84, 2 0, 195** 95, 9 0, 201** 89, 2 0, 137** 0, 200** 67, 1 0, 304** 59, 3 0, 280** 87, 2 53, 7 0, 033 -0, 048 88, 7 35, 6 -0, 016 -0, 041 80, 6 40, 2 -0, 065 -0, 022 -0, 289** 83, 7 -0, 167** 73, 5 -0, 140** 79, 4 -0, 172** 55, 8 -0, 021 55, 6 -0, 108** 43, 8 -0, 219** 52, 7 -0, 096* 63, 5 -0, 081 72, 4 -0, 086* 48, 7 -0, 105** 57, 1 -0, 049 29, 4 -0, 074 51, 7 -0, 120** 23, 6 -0, 220** 29, 5 -0, 012 36, 6 0, 013 31, 8 -0, 055 18, 5 -0, 015 31, 4 -0, 086 20
Пол респондента • • СВЯЗЫВАЮТ СВОЮ БУДУЩУЮ ЖИЗНЬ С СЕЛОМ, % ПЛАНИРУЮТ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ, %
Успеваемость • • СВЯЗЫВАЮТ СВОЮ БУДУЩУЮ ЖИЗНЬ С СЕЛОМ, % ПЛАНИРУЮТ ОБУЧЕНИЕ В ВУЗЕ, %
Компьютерная грамотность, знание иностранных языков • НЕ УМЕЮТ ПОЛЬЗОВАТЬСЯ КОМПЬЮТЕРНЫМИ ПРОГРАММАМИ / НЕ ЗНАЮТ ИНОСТРАННЫХ ЯЗЫКОВ, %
Готовность родителей платить за обучение и проживание во время обучения • КАКИЕ ИЗ НИЖЕПЕРЕЧИСЛЕННЫХ РАСХОДОВ, СВЯЗАННЫХ С ПРОДОЛЖЕНИЕМ ОБРАЗОВАНИЯ ВАШЕГО(ЕЙ) СЫНА/ДОЧЕРИ, ВЫ СОБИРАЕТЕСЬ ВЗЯТЬ НА СЕБЯ?
Материальная обеспеченность семьи и миграционные стратегии • ХОТЕЛИ БЫ ВЫ ЖИТЬ И РАБОТАТЬ В ГОРОДЕ (ШКОЛЬНИКИ), %
Маятниковая миграция • ЗА ПОСЛЕДНИЕ 12 МЕСЯЦЕВ ВЫ РАБОТАЛИ (ОТЕЦ, %):
Степень урбанизации села: наличие собственности
Незначимые переменные: село VS город Для всех регионов на выбор миграционной стратегии школьников не оказывают влияния следующие характеристики семьи и среды: ØЧисленности семьи, количество братьев и сестер ØНациональность ØУкорененность семьи в данном селе ØОбеспеченность жильем, тип жилья ØНаличие у родителей властных ресурсов ØСоциальный капитал родителей ØРелигиозность родителей ØСубъективные представления родителей о наличии работы в селе
Незначимые переменные: ВУЗ VS ПТУ, колледж, техникум Для всех регионов на выбор образовательной стратегии школьников не оказывают влияния следующие характеристики семьи и среды : ØЧисленности семьи, количество братьев и сестер ØНациональность ØУкорененность семьи в данном селе ØОбеспеченность жильем, тип жилья ØНаличие собственности у семьи ØНаличие собственного бизнеса у родителей ØСоциальный капитал родителей ØРелигиозность родителей ØСубъективные представления родителей о наличии работы в селе
Скачать презентацию Карьерные образовательные и миграционные стратегии российских сельских школьников
236d85c359f3fcaf0cf11c246cfafaee.ppt