Как говорим так и живем ü Я

Как говорим, так и живем

ü Я уже голову сломал üчто-то меня гложет üвсю плешь мне проели üсидит у меня в печенке (что-то, кто-то) üмне перекрыли кислород üне перевариваю (что-то или кого-то) üвсе соки из меня выжали üмного крови мне попортили üчихать я хотел üнадоело до тошноты

ü просто ножом по сердцу üменя уже колотит (трясет) üвсю шею отсидели üсыт по горло üс души воротит üзагоняли меня до смерти üпобывай в моей шкуре üдавят на меня üнайти бы отдушину

Надело до тошноты, сыт по горло, с души воротит, … Нервная анорексия Взвалить груз забот. Нести свой крест. Проблемы, которые сидят на шее, … Остеохондроз Что-то гложет, отравлять жизнь, сам себе не принадлежу, надоело все до смерти, … Рак Заниматься самоедством, язвительно, что-то (или кого-то) не переваривать, … Язва Что-то сидит в почках, моча в голову ударила, нет сил, смертельно устал, … Урологические заболевания

Найти отдушину, дать волю своему гневу, перекрыть кислород, чихать на кого-то… Бронхиальная астма и гипервентиляционный синдром Высасывать кровь, выжимать соки, это вошло в мою плоть и кровь… Заболевания крови Принимать близко к сердцу, сердце разрывается, удар в самое сердце… Инфаркт миокарда Он и не чешется, не хотел бы оказаться в его шкуре, легкоранимый, тонкокожий… Заболевания кожи и аллергия Ломать голову, рисковать головой, еще головой побейся, сплошная головная боль… Мигрень, метеозавизимость

Хромать на обе ноги, неустойчивый, шаткий, непроходимый Хронические судороги, подагра Выпускать пар, лопнуло терпение, поддавать жару, подстегивать… Гипертония Едкий, мне горько, желчный, чтобы жизнь медом не казалась, никакой радости… Заболевания печени и желчного пузыря, а также ожирение

Глаза бы не видели, страшно смотреть, смотря зачем, свет не мил, непроглядный… Заболевания глаз Не хочу этого слышать, не говори, замолчи, заткнись, шумно, грохочет…. Снижение слуха, глухота Колотит, трясет, бесит, претит, не морочьте (мрак), лопнуло мое терпение … Депрессия

«У МЕНЯ НЕ ПОЛУЧИТСЯ» , «У ТЕБЯ НЕ…» не могу не умею не уверен (-а) не получится это выше моих возможностей (сил) не могу обещать от меня не зависит не возьму на себя такую ответственность постараюсь

«Я (ТЫ) НЕ ДОСТОИН (-на)» Еще не время… Хотелось бы, но… Мало ли чего я хочу! Хотеть не вредно Кто я такой/-ая, чтобы. . Я не могу себе позволить ничего себе! (ни фига себе)

«НЕ ХОЧУ, НО НАДО» надо нужно должен (а) требуется проблемы

«НЕВОЗМОЖНО» невозможно маловероятно никогда не может быть если вдруг если что может случиться так… а вдруг не дай бог нет выбора

Слова-Крылья Вот он, наш истинный ресурс: Я могу У меня всё получается И самое мощное: Я намерен (-а)

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К АВТОРСКИМ ПРОГРАММАМ • связь с целями и задачами Программ развития ОУ, • наличие учебно-методического сопровождения, • кадровое обеспечение, • мониторинг авторских программ, • разработанность критериев и механизмов отслеживания.

ДОПОЛНИТЕЛЬНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К АВТОРСКИМ ПРОГРАММАМ • Привлекательность программы, • Индивидуальность программы, • Культура оформления программы.

Примерная структура ПРОГРАММЫ (1 вариант): • Титульный лист • Пояснительная записка, • Основное содержание (с конкретным распределением часов по разделам курса), • Требования к уровню подготовки дошкольников, • Календарно-тематическое планирование, • Список используемой литературы

Примерная структура ПРОГРАММЫ (2 вариант): • титульный лист; • пояснительная записка; • учебно-тематический план; • содержание изучаемого курса; • методическое обеспечение программы; • список литературы.

Примерная структура ПРОГРАММЫ (С. Д. Сажина): • Титульный лист; • Пояснительная записка; • Содержание учебной дисциплины (программы); • Примерный тематический план; • Требования к уровню подготовки воспитанников; • Способы проверки знаний, умений и навыков • Список литературы.

Титульный лист 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Название ДОУ «Утверждаю: заведующий ДОУ…» «Принято на заседании (педсовета, малого педагогического совета, научно-методического совета, РМО), дата, № протокола. Название предмета (программы). Возрастная группа. Должность. ФИО педагога. Год.

Титульный лист наименование образовательного учреждения; где, когда и кем утверждена данная образовательная программа; полное название программы (если оно сформулировано образно или не дает полного представления об изучаемом курсе, целесообразно дать дополнительное краткое пояснение под приведенным названием); возраст детей, на которых программа рассчитана; срок реализации программы; Ф. И. О. и должность автора (авторов); название города и год разработки программы (с учетом полного срока ее реализации).

Пояснительная записка: Целевые направления (актуальность) изучения конкретного предмета в системе учебных дисциплин ДОУ (задачи учебного предмета, его воспитательные возможности) Общая характеристика (какие содержательные линии изучаются и на каком уровне – введение, продолжение, дальнейшее развитие; кратко описание сущности всей программы) Место предмета в учебном плане ДОУ (указать количество годовых и недельных часов, уровень обучения – базовый, углубленный и т. п. ) Особенности организации обучения и воспитания (что изменено и почему, условия реализации, специфические особенности данной дисциплины – формы обучения, виды деятельности и пр. ) УМК, на основе которого ведется работа, утвержденного приказом заведующей ДОУ

Пояснительная записка : (по С. Д. Сажиной) Краткая характеристика детского сада и группы, Актуальность введения данного предмета, обоснование для введения обновлений, дополнений Название программы, на основании которой составлена данная рабочая программа (автор, название, год издание) Количество занятий общее, в неделю, длительность одного занятия Сопутствующие формы обучения и воспитания (кружки, клубы, экскурсии, лаборатории, выставки и т. д. ) Вариативность проведения диагностики, Цели и задачи изучения предмета в данной группе (выделить основные задачи по основной программе, задачи по национально-региональному компоненту и дополнительные задачи по обновлению содержания) Национально-региональный компонент (в какой форме будет реализовываться: как полное или часть занятия, в практических видах деятельности, только в некоторых темах; с какими темами совмещаются, выделяются ли отдельные часы) Реализация компонента ДОУ (локальный компонент) В каких разделах, темах представлены межпредметные связи

Основное содержание Основа раздела – стандарт образования, примерная программа по предмету и содержание выбранного УМК. Темы и количество часов, выделяемых на изучение данной темы в конкретной группе, Краткое описание основных вопросов (тезисно представлено содержание учебного материала – дидактические единицы).

Способы проверки знаний, умений и навыков: График проверки : Месяц Название Диагностика Педагогический анализ Срез Приложение Тестовый материал Критерии Шкала уровней

Требования к уровню подготовки дошкольников Соответствие с требованиями ГОС (примерной программы) ( Общеучебные умения, навыки и способы деятельности, которыми должны овладеть дети в ходе освоения основного содержания Результаты обучения, задающие систему итоговых обучения результатов, которых должны достигать все дети Компоненты требований по каждому разделу основного содержания программы – знать/понимать; уметь; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни

Компоненты требований • Знать • Понимать • Применять • Анализировать • Систематизировать Дошкольники должны: • Иметь представления • Знать • уметь

Список средств обучения: обучения 1. Технические средства обучения (звуковые, визуальные, экранные, аудивизуальные (кинопроекторы, теле-, видеоаппаратура, мультимедийные системы и др. ) 2. Учебно-наглядные пособия (плакаты, схемы, таблицы, инструменты, модели, муляжи, модели и т. д. ). 3. Оборудование

Список литературы: литературы 1. Для педагога: метод. литература, художественная, познавательная 2. Для воспитанников: учебная (рабочие тетради, альбомы), художественная, познавательная (вспомогательная). 3. Нормативная, учебная, научная, справочная литература; каталоги, статьи журналов, газет

Желаем успехов !!!