Кафедра психологии и педагогики Тема Педагогика в системе

Кафедра психологии и педагогики Тема: Педагогика в системе наук о человеке лекция № 1 для студентов 1 курса, обучающихся по специальности 060101 – Педиатрия Кандидат педагогических наук, Гавриленко Лариса Станиславовна Красноярск, 2014

План лекции: 1. Зарождение педагогической науки. 2. Объект, предмет и функции педагогики. 3. Научно-понятийный аппарат педагогики. 4. Связь педагогики с другими науками, её структура. 5. Выводы.

1. Зарождение педагогической науки Вольфганг Ратке (1571 -1635) разработал содержательное понятие образования и соответствующую методологию, установив критерии педагогических исследований. Я. А. Коменский (1592 -1670) попытался привести в систему и обосновать объективные закономерности воспитания и обучения. Впервые обосновал принципы обучения и воспитания, создал стройную систему всеобщего образования, разработал классно-урочную систему обучения.

И. Песталоцци (1746 -1827) проверял программу обучения и воспитания бедняков в условиях экспериментальной школы, искал ее психологические источники. Предложил в процессе разработки основ образования ориентироваться на знание психологии. И. Ф. Гербарт (1746 -1841) настаивал на суверенности педагогической науки. Впервые развил идею воспитывающего обучения, введя разделение на учение и преподавание, раскрыл логику учебного процесса.

А. Дистервег (1790 -1866) сформулировал и раскрыл два взаимосвязанных принципа обучения и воспитания — природосообразности и культуросообразности. Ввел дидактические принципы — ясность, четкость, последовательность, самостоятельность обучающихся, заинтересованность педагога и обучающегося.

Современный этап развития педагогического знания (вторая половина XX века) основан на саморазвитии научной отрасли, сочетающей процессы интеграции и дифференциации с широким взаимодействием с другими науками — философией, психологией, социологией, физиологией, медициной, математикой, политологией, экономикой.

2. Объект, предмет и функции педагогики Объект педагогики - это те явления действительности, которые обусловливают развитие человеческого индивида в процессе целенаправленной деятельности общества. Эти явления получили название – образование.

Предмет педагогики - образование как реальный целостный педагогический процесс, целенаправленно организуемый в специальных социальных институтах (семье, образовательных учреждениях).

Функции педагогики: n Теоретическая функция: 1. n Описательный уровень (объяснительный); 2. Диагностический уровень; 3. Прогностический уровень. Технологическая функция: 1. 2. Проективный уровень; Преобразовательный; 3. Рефлексивный.

3. Научно-понятийный аппарат педагогики Педагогический процесс это специально организованное взаимодействие (цепочка взаимодействий) старшего и младшего (обучающего и обучаемого). Целью этого взаимодействия является передача старшими и освоение младшими социального опыта, необходимого для жизни и труда в обществе.

Обучение - целенаправленный процесс управляемого познания явлений окружающего мира, их закономерностей, истории развития и освоения способов деятельности, в результате взаимодействия обучающегося с педагогом или другими обучающимися.

Воспитание - процесс целенаправленного влияния, целью которого выступает накопление человеком необходимого для жизни в обществе социального опыта и формирования у него принимаемой обществом системы ценностей.

Развитие человека - освоение им внутреннего, индивидуальнопсихологического и внешнего, общечеловеческого (культурного богатства) потенциала возможностей.

Образование - процесс (или результат) освоения определенных обществом уровней культурного наследия общества и связанный с ним уровень индивидуального развития.

Формирование - процесс становления человека как социального существа под воздействием всех без исключения факторов: экологических, социальных, экономических, идеологических, психологических и т. д.

Структура педагогики: q фундаментальные; q методические; q специальные; q практико-ориентированные.

Выводы 1. Педагогика - это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы и формы организации педагогического процесса как фактора и средства развития человека на протяжении всей его жизни. 2. Функции педагогики как науки обусловлены её предметом. 3. Основная категория педагогики – педагогический процесс. 4. Педагогика как социальная наука входит в систему гуманитарного знания, поскольку непосредственно обращена к человеку.

Литература: Основная: 1. Григорович Л. А. , Марцинковская Т. Д. Педагогика и психология: учебное пособие. - М. : Гардарики, 2006. Дополнительная: 1. Крайг Г. Психология развития. СПб. : Питер, 2009. 2. Маклаков А. Г. Общая психология: учебное пособие. СПб. : Питер, 2010. Электронные ресурсы: 1. ЭБС Крас. ГМУ. 2. Электронная библиотека Absotheue. 3. БД Мед. Арт.

Спасибо за внимание!