Кафедра педагогики и психологии ФПК и
Скачать презентацию Кафедра педагогики и психологии ФПК и
Слайды к курсовой работе-2.ppt
- Количество слайдов: 100
Кафедра педагогики и психологии ФПК и ППС ВГМА Зав кафедрой к. п. н. Плотникова И. Е. Решение педагогических задач с помощью современных дидактических средств Работа выполнена Алабовским В. В. 2006 г
Современная подготовка специалистов медицинских профессий, сочетается с воспитанием у людей творческого, аналитического и разносто- роннего мышления. Это ставит перед современ- ной педагогикой вопросы совершенствования та- ких методов преподавания, которые способствуют развитию у учащихся учебно-познавательной мо- тивации, овладению приемами самостоятельного приобретения знаний, стремлению к самоусовер- шенствованию и самоутверждению. В последние десятилетия эта задача успешно решается с помощью разработки и внедрения в образовательный процесс различных дидактических средств.
Для системы образования выигрыш от успешного развития информатизации заключается в высокой профессиональной подготовке работников за счёт передачи элитных знаний, компьютерной поддержки творческих способностей и интеллектуализации труда преподавателей и студентов. Информатизация высшего образования — это реализация комплекса мер, направленных на повышение уровня подготовки специалистов путём расширения сферы использования вычислительной техники и компьютерных технологий в учебной и научно-исследовательской работе, в управлении учебным процессом.
В настоящее время актуальным для человечества является создание открытого общества, так называемого «общества без границ» . Важнейшим условием его формирования признаётся необходимость совершенствования системы образования на принципах открытости и свободы. Открытое и свободное образование предполагает создание единого образовательного пространства, предоставление равных возможнос- тей всем участникам образовательного процесса получения доступа к информационным и образовательным ресурсам, даёт возможность каждому обучаемому максимально развить свои личностные качества.
Для реализации идей открытого образования нужны новые подходы, образовательные инновационные технологии. Особое место в этой системе отводят дистанционным, «виртуальным» формам обучения, самостоятельной и индивидуальной работе учащегося. Целью настоящей работы является рассмотрение и анализ возможностей использования новых информационных технологий (НИТ) в процессе обучения биохимии в высшей школе.
Современный учебный процесс немыслим без наглядных форм представления учебного материала. Практические навыки несравненно лучше понимаются, усваиваются и запоминаются чем теоретическое обьяснение. Теоретический материал на первых курсах обучения студентов-медиков часто выглядит абстрактно. Необходимо иметь большое воображение, чтобы понять структуру атомов, молекул, процесс развития клетки, формирование физиологических и химических процессов регуляции. Данная проблема успешно решается с помощью видеоинформации с применением современных компьютеров и телевидения.
Влияние изображения на латентный период и величину условно-рефлекторной реакции сигнал латентный величина (сила) период, с реакции, % Цветной рисунок 0, 9 76, 5 Светотеневой рисунок 1, 2 55, 1 Контурный рисунок 2, 5 27, 5
Технические возможности учебного телевидения -большая информационная емкость -оперативность получения и доставки видеоматериала -возможность электронного преобразования изображений -тиражеспособность видеоматериала -применимость в дистанционном обучении -многофункциональность -преодоление «пространственного барьера» -преодоление «спектрального барьера» .
Система дистанционного обучения форма обучения студентов, которая базируется на преимущественно самостоятельном получении необходимого объема и требуемого качества знаний по профессии и одновременно предусматривает использование широкого спектра как традиционных, так и новых визуальных информационных технологий.
Информационные технологии в дистанционном обучении • предоставление учебников и другого печатного материала (кейс-технологии); • пересылка изучаемого материала по компьютерным сетям; • дискуссии и семинары, проводимые через компьютерные телекоммуникации; • видеопленки; • трансляция учебных программ по телевизионным радиостанциям; • кабельное телевидение; • голосовая печать; • односторонняя видеотрансляция с обратной связью по телефону
Местная электронная доска объявлений
Наборы информационных технологий дистанционного обучения (набор 1) Учебный Интерактивное Самостоятельная Контроль материал взаимодействие работа знаний Печатные Электронная Печатные Рефераты материалы, почта, телеконфе- материалы, по видеокассеты, ренции по мейлсерверы электронной мейлсерверы электронной почте, почте контроли- руемые экзамены
Наборы информационных технологий дистанционного обучения (набор 2) Учебный Интерактивное Самостоятельная Контроль материал взаимодействие работа знаний Печатные Электронная Электронные Рефераты материалы, почта, телеконфе- учебники, лазерные по видеокассеты, ренции по диски, электронные электронной мейлсерверы, электронной библиотеки, базы почте, почте в данных, доступные в контроли- электронные оперативном руемые библиотеки режиме, экзамены мейлсерверы
Некоторые мультимедийные материалы, используемые на лекциях по биохимии ВГМА
Механизм биосинтеза белка на рибосоме
Компоненты инициирующего комплекса. пептидильный аминоацильный центр Малая субъединица рибосомы Ц Р НК Ц И- А С AP
Сборка инициирующего комплекса. Р НК И- С AP
Сборка инициирующего комплекса. И- РНК СAP
Сборка инициирующего комплекса. И-РНК СAP
Сборка инициирующего комплекса. П А и-РНК
Образование инициирующего комплекса. П А и-РНК Ц А
Присоединение большой субъединицы рибосомы П А и-РНК Ц А
Присоединение большой субъединицы рибосомы П А и-РНК Ц А
Присоединение большой субъединицы рибосомы П А и-РНК Ц А
Присоединение большой субъединицы рибосомы П А и-РНК Ц А
Присоединение большой субъединицы рибосомы П А и-РНК Ц А
Начало стадии элонгации П А и-РНК Ц Ц А
Начало стадии элонгации П А и-РНК Ц Ц А
Начало стадии элонгации П А и-РНК Ц Ц А
Начало стадии элонгации П А и-РНК Ц Ц А А
Начало стадии элонгации П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос первой аминокислоты на вторую ферментом пептидилтрансферазой П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос первой аминокислоты на вторую ферментом пептидилтрансферазой П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос первой аминокислоты на вторую ферментом пептидилтрансферазой П А и-РНК Ц Ц А А
Образование дипептида П А и-РНК Ц Ц А А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) П А и-РНК Ц Ц А А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) и-РНК СAP Ц Ц А А
Повторение цикла элонгации. Присоединение третьей т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц А Ц А Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение третьей т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц А Ц Ц А Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение третьей т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А А
Повторение цикла элонгации. Присоединение третьей т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение третьей т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А Ц А
Перенос дипептида на аминокислоту П А и-РНК Ц Ц А
Перенос дипептида на аминокислоту П А и-РНК Ц Ц А
Образование трипептида П А и-РНК Ц Ц А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) П А и-РНК Ц Ц Ц А Ц А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) П А и-РНК Ц Ц А А
Удаление второй т-РНК П А и-РНК Ц Ц А А
Повторение цикла элонгации. Присоединение четвертой т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А Ц Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение четвертой т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение четвертой т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А А
Повторение цикла элонгации. Присоединение четвертой т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос трипептида на четвертую аминокислоту П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос трипептида на четвертую аминокислоту П А и-РНК Ц Ц А А
Перенос трипептида на четвертую аминокислоту П А и-РНК Ц Ц А А
Образование тетрапептида П А и-РНК Ц Ц А А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) П А и-РНК Ц Ц А А
Перемещение рибосомы вдоль и -РНК на один триплет (кодон) П А и-РНК Ц Ц А А
Удаление третьей т-РНК П А и-РНК Ц Ц А А
Удаление третьей т-РНК П А и-РНК Ц Ц А Ц А
Повторение цикла элонгации. Присоединение очередной т-РНК к А-центру рибосомы П А и-РНК Ц А Ц Ц
Многократное повторение цикла
Влияние адреналина на сокращения сердца Автор мультимедийной демонстрации проф. В. В. Алабовский
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ 60 сокр/мин АДФ АТФ Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+ АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ АДФ АТФ Са 2+
Са 2+ АДФ АТФ Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+
Са 2+