Кафедра общей психологии и педагогики ПСФ Предмет: Психология и педагогика 1 модуль 1 лекция: Психология как наука Лектор: доцент кафедры Общей психологии и педагогики ПСФ, кандидат философских наук Фурсов Валентин Владимирович.
Структура лекции 1. Что такое наука. Объект, предмет и метод. 2. Место психологии в нашей жизни 3. Определение психологии 4. Сравнение житейской и научной психологии 5. Предмет, объект и задачи психологии 6. Этапы развития психологии как науки 7. Взаимосвязь психологии с другими науками 8. Отрасли психологии 9. Методологические основы психологии 10. Методы психологии 11. Формы проявления психики человека
Определение психологии Психоло гия (от др. греч. ψυχή — «душа» ; λόγος — «учение» ) — наука, изучающая закономерности возникновения, развития и функционирования психики и психической деятельности человека и групп людей. Объединяет в себе гуманитарный и естественно-научный подходы (Дружинин). Психология – наука, изучающая процессы активного отражения субъектом объективной реальности в форме ощущений, восприятия и др. процессов и явлений психики. Из этого определения ясно, что: 1. психология это наука; 2. психология связана либо с человеком, либо с живым существом, проявляющим собственную психическую активность; 3. изучает субъективное отражение объективной реальности. Для краткого обозначения психологии в литературе иногда используется греческая буква «Ψ» ( «пси» ). Психология относится к гуманитарным наукам но частично использует и естественнонаучную методологию.
ДУША И ПСИХИКА Войно-Ясенецкий В. Ф. (Архиепископ Лука). Дух, душа и тело. — Брюссель, 1978.
Объект и предмет психологии Объект науки – то, что существует как данность вне самого изучения; то, что может быть изучено и другими науками. Объект психологии как науки: психическая жизнь людей, социальные субъекты, их связи и отношения. Предмет науки – то, что наука изучает в объекте. Предмет науки всегда определяется философско-теоретическими предпосылками и уровнем развития самого научного знания. Предметом изучения современной отечественной психологии является психическая деятельность, а зарубежной — психика и личный опыт человека. Деятельность – специфически человеческая, регулируемая сознанием активность, порождаемая потребностями и направленная на познание и преобразование внешнего мира и самого человека Психика — это свойство высокоорганизованной живой материи субъективно отражать объективную реальность и на основе формируемого при этом психического образа целесообразно регулировать деятельность субъекта и его поведение. Основной задачей психологии как науки является изучение объективных психологических закономерностей (психических процессов, психологических свойств личности и психологических особенностей деятельности человека).
Житейская и научная психология «Годом рождения» психологии как науки принято считать 1879, когда немецкий физиолог Вильгельм Вундт открыл в г. Лейпциге (Германия) первую лабораторию, основной целью которой стало исследование структуры психики человека. Условно можно выделить две разновидности психологии: «научную» и «житейскую» ( «бытовую» ):
ЭТАПЫ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИИ КАК НАУКИ Деятельность и психика не всегда были предметами психологии. Психология длительное время существовала в рамках философии и ее предмет длительное время совпадал с предметами того или иного философского течения. Лишь с 1879 года, с момента своего отделения от философии, психология приобретает самостоятельное значение как отдельная дисциплина, изучающая собственный предмет: неосознаваемые психические процессы, поведение и т. д.
Психология как наука о душе Продолжительность этапа: VII в. до н. э. - XVI в. н. э. В этот период психология, как было указано выше, развивалась в рамках философии. Так как одним из основных ее предметов в то время являлась душа, то, соответственно, она и находилась в фокусе изучения «психологии» . Древнегреческими учеными, работавшими в рамках данного направления были философы-материалисты (Демокрит, Эпикур), которые считали душу разновидностью материи и философы-идеалисты (Платон), которые считали душу божественной субстанцией, никак не связанной с телом. Ученик Платона, Аристотель, дополнил своего учителя, в трактате «О душе» он выделил психологию как своеобразную область знания и впервые выдвинул идею неразделимости души и живого тела. Средневековые философы, такие как Фома Аквинский, стояли на позициях разделения и даже антагонизма души и тела.
Психология как наука о сознании Продолжительность этапа: XVII-XIX вв. В этот период психология продолжала развиваться в рамках философии. Основная задача того времени «психологии» – подвергать анализу состояния и содержания сознания. Центральной фигурой здесь является выдающийся французский философ, математик и физик Рене Декарт. Он отделил психические функции от непсихических (физиологических) на основании того, что психические функции осознаются, а физиологические (телесные) – нет. Для объяснения телесных функций Декарт ввел понятие «рефлекс» , которым попытался объяснить возникновение ощущений, ассоциаций, страстей. Сознание в то время определялось, как способность человека думать, чувствовать, к чему-то стремиться, что-то желать. Основная же задача психологии – подвергать анализу состояния и содержания сознания.
Психология как наука о неосознаваемых психических процессах Продолжительность этапа: XIX-XX вв. В описываемый период психология уже отделилась от философии и стала самостоятельной дисциплиной. Предметом изучения психологии как науки теперь являются неосознаваемые (бессознательные, подсознательные) процессы и их содержание. Центральная фигура на этом этапе – Зигмунд Фрейд – австрийский физиолог и психиатр. Его учение – «психоанализ» – оказало значительное влияние не только на психологию, но и на философию, медицину и социологию. Впервые со времен Р. Декарта примат разума, как основной направляющей силы деятельности человека, подвергается обоснованной критике, а ведущая роль в нашей жизни отводится инстинктам и побуждениям, находящимся вне фокуса сознания.
Методологический кризис в психологии В конце XIX века обозначилась тенденция перехода от психологии, изучающей сознание к психологии, изучающей целостную систему взаимодействия организм-среда. Методологический кризис, в первую очередь, был связан с поиском объективных методов исследования психики, т. к. ряд методов был далек от объективности, а ряд других не позволял исследовать часть психической реальности. Кроме того, усилилась имевшая место быть ранее тенденция к расхождению в вопросе о предмете психологии. В результате к 1920 -м годам окончательно оформилось разделение психологии на школы ( «расщепление парадигм» ), каждая из которых имеет свои предметы и методы изучения психики. К этому времени оформились психологические школы, которые будут рассмотрены нами более подробно в следующих лекциях: глубинная психология (психоанализ), гештальтпсихология, бихевиоризм, отечественное направление в психологии и ряд иных направлений.
Психология как наука о поведении Продолжительность этапа: ХХ век Предметом психологии в этот период становится поведение. Экспериментальная психология, которая особенно активно стала развиваться на рубеже XIX и XX веков, стала предъявлять требования к объективизации психологии как науки. Методы, используемые В. Вундтом (самонаблюдение) и З. Фрейдом (изучение сновидений) были признаны не достаточно достоверными. Поведение могло быть более объективно изучено, чем бессознательные процессы, и оно стало предметом бихевиоризма (поведенческой психологии) чьим основателем является Джон Уотсон. Центральным методом данного направления в психологии является эксперимент, а теоритической основой – работы отечественных физиологов И. М. Сеченова и И. П. Павлова.
Психология как наука о психике и деятельности Продолжительность этапа: с первой половины ХХ века по н. в. Предметом психологии в этот период становятся психика во всем ее многообразии и различном толковании (на Западе) и деятельность (в СССР). Несмотря на то, что поистине культовой фигурой для отечественной психологии является Л. С. Выготский, человеком, предложившим изучать деятельность как основу современной психологии, стал его ученик и сподвижник – Алексей Николаевич Леонтьев. Теория деятельности, предложенная им, ставит в центр психологии не столько психику как таковую, а ее взаимодействие с внешним и внутренним миром человека. Человек в отечественной психологии понимается как активное начало в преобразования мира, тесно связанное со своим социальным окружением.
Психология как наука о личном опыте человека Продолжительность этапа: с 1960 -х годов по н. в. Предметом психологии в этот период становятся личный опыт человека. Зарубежная психология в настоящее время тесно переплелась с феноменологией – философским направлением, изучающем опыт человеческого бытия. Основателем данного направления в психологии можно считать американского психолога Абрахама Маслоу, который считал человека уникальной личностью, а жизненный путь и опыт каждого – неповторимым. Согласно данному направлению в психологии люди стремятся к саморазвитию, совершенствованию и их жизнь наполнена какимлибо смыслом, побуждающему развиваться. Такое направление в психологии еще называется гуманистическим, «человек-центрированным» , где главной задачей ставится изучение человека как целостной и уникальной личности.
ПРЕДМЕТНОЕ ПОЛЕ ПСИХОЛОГИИ понимается различно в течение истории и с позиции различных направлений психологии. Душа (все исследователи до начала XVIII века) Явления сознания (английская эмпирическая ассоцианистская психология — Д. Гартли, Джон Стюарт Милль, Александр Бэн, Герберт Спенсер) Непосредственный опыт субъекта (структурализм — Вильгельм Вундт) Приспособляемость (функционализм — Уильям Джеймс) Происхождение психических деятельностей (психофизиология — Иван Михайлович Сеченов) Поведение (бихевиоризм— Джон Уотсон) Бессознательное (глубинная психология: психоанализ — Зигмунд Фрейд, индивидуальная психология —Альфред Адлер, аналитическая психология — Карл Густав Юнг) Процессы переработки образов и результаты этих процессов (гештальтпсихология— Макс Вертгеймер) Проблемы бытия человека (гуманистическая психология — Абрахам Маслоу, Карл Роджерс, Виктор Франкл, Ролло Мэй) Процессы переработки информационной системой «мозг» , познавательные способности человека (когнитивная психология — Джордж Миллер, Герберт Саймон, Аллен Ньюэлл, Ноам Хомски, Дэвид Грин, Джон Свитс и другие)
Взаимосвязь психологии с другими науками Психология как наука носит междисциплинарный характер и связана с другими науками. В таким наукам в первую очередь можно отнести: 1. Философию 2. Биологию 3. Социологию 4. Медицину 5. Педагогику Академик Б. М. Кедров предложил схему, известную как «треугольник наук» , в которой отразил системный и междисциплинарный характер психологии.
Отрасли психологии Междисциплинарный характер психологии, а также тот факт, что она пронизывает все области деятельности человека позволяет выделить следующие отрасли психологии: 1. Социальную 2. Педагогическую 3. Психологию развития 4. Психологию труда 5. Клиническую психологию 6. Психофизиологию 7. Дифференциальную психологию 8. Прочие отрасли психологии Все эти отрасли психологии имеют свои предметы, объекты и задачи изучения. Тем не менее, они интегрируются в психологию как целостную наука, привнося свой специфический вклад в понимание того, кем и чем является человек.
Социальная психология – отрасль психологии, которая изучает социально-психологические проявления личности человека и его взаимоотношения с другими людьми. Предметом социальной психологии являются различного рода взаимодействия между людьми. К задачам социальной психологии можно отнести изучение следующих закономерностей: 1. Поведения человека в социальной организации; 2. Взаимоотношения людей в процессе совместной деятельности; 3. Развития нравственно-психологического климата в коллективе; 4. Возникновения и развития коллективных и личностных установок, мотивов, побуждений; 5. Возникновения и разрешения межличностных конфликтов; 6. Лидерства и индивидуального стиля деятельности; 7. Поведения и социально-психологической адаптации людей в стрессовых ситуациях и т. д.
Педагогическая психология – отрасль психологии, которая изучает закономерности развития личности в процессе обучения и воспитания. Предметом педагогической психологии являются психологические закономерности обучения и воспитания, причем как со стороны обучаемого, воспитуемого, так и со стороны учителя, воспитателя. К задачам педагогической психологии можно отнести следующие: 1. Обеспечить опережения педагогической практики в психологическом исследовании, поиск нового. 2. Создать условия для развития у ученика навыков самостоятельного обучения 3. Определение общих закономерностей возрастной психологии в онтогенезе. 4. Дать психологическую характеристику личности и давать ее на каждом возрастном этапе. 5. Выяснить психологические механизмы усвоения общественного опыта. 6. Изучить психологическую основу индивидуального подхода. 7. Изучить основы и причины отклонений в психическом развитии детей.
Психология развития – отрасль психологии, которая изучает особенности и закономерности развития человека. Предметом психологии развития является процесс развития психических функций и личности на протяжении всей жизни человека. К задачам психологии развитияможно отнести следующие: 1. Изучение влияний наследственных и социальных факторов на развитие 2. Влияние стихийного и организованного обучения и воспитания на развитие детей 3. Соотношение и влияние задатков и способностей 4. Соотношение интеллектуальных и личностных изменений в психическом развитии 5. Изучение кризисных и стабильных периодов в развитии 6. Влияние семьи на психическое развитие 7. Проведение психодиагностической работы 8. Разработка рекомендаций для коррекционной работы.
Дифференциальная психология (психология различий) – это отрасль психологии, которая изучает психологические различия между людьми и различными группами людей. Предметом дифференциальной психологии являются различия между людьми и группами людей Задачи дифференциальной психологии: 1. Выделение наиболее существенных, информативных психологических характеристик человека, изучение их структуры. 2. Изучение пределов, в которых психологические признаки изменяются (межиндивидуальная вариативность). 3. Изучение различий между группами людей. 4. Выявление факторов, лежащих в основе индивидуальнопсихологических различий.
Психология труда – это отрасль психологии, которая изучает условия, пути и методы научно обоснованного решения практических задач в области функционирования и формирования человека как субъекта труда. Предмет психологии труда - это субъект труда, т. е. работник, способный к спонтанности и рефлексии своей спонтанности в условиях производственной деятельности. Задачи психологии труда: 1. Разработка методологических основ и конкретных прикладных процедур профессионального отбора. 2. Оптимизация процедур профессиональной подготовки, проблема профессионального обучения в целом. 3. Развитие исследований и разработок по проблеме профессиональной ориентации личности. 4. Психологическая рационализация и оптимизация содержания и условий профессиональной деятельности на основе раскрытия и учета психологических особенностей субъекта труда; 5. Разработка психологических основ и конкретных требований, направленных на учет психологических особенностей субъекта при проектировании новых технологий и средств труда.
Клиническая психология - специальность широкого профиля, имеющая межотраслевой характер и участвующая в решении комплекса задач в системе здравоохранения, образования и социальной помощи населению. Предмет клинической психологии включает в себя: 1. Психические проявления различных расстройств. 2. Роль психики в возникновении, течении и предупреждении расстройств. 3. Влияние различных расстройств на психику. 4. Нарушения развития психики. 5. Разработка принципов и методов исследования в клинике. 6. Психотерапия, проведение и разработка методов. 7. Создание психологических методов воздействия на психику человека в лечебных и профилактических целях. Задачи клинической психологии: 1. Оценка психического здоровья 2. Организация и проведение научных исследований для понимания психических проблем 3. Разработка, проведение и оценка психологической коррекции и помощи (психотерапия).
Психофизиология – это отрасль психологии, которая изучает взаимосвязь между психикой и мозгом человека, нейрофизиологические механизмы психических процессов. Предметом психофизиологии являются физиологические основы психической деятельности и поведения человека. Две основные задачи психофизиологии: 1. Описание организации отношений между элементами внутри каждой из трех сущностей (духовное - психическое - физическое) человека, а также между этими сущностями в норме и при патологии. 2. Разработка научно обоснованных мероприятий по структурно-функциональной оптимизации поведения человека в целом и составляющих его систем в норме и при патологии.
Методологические основы психологии Методология – учение о путях получения знания. Методология психологии – это учение о способах получения психологического знания. Методологические принципы психологии: 1. Принцип детерминизма: все психические явления связаны причинноследственными отношениями. 2. Принцип системности: все психические явления связаны между собой и образуют систему, которая приобретает свойства, отличные от простой суммы свойств этих самых явлений. 3. Принцип развития – психика развивается, а значит наиболее адекватный способ ее изучения – это исследование закономерностей этого развития. Метод – путь научного познания. Метод (в психологии) – способ получения фактов о психике и способ их интерпретации. Методика – вариант, частная реализация метода в конкретных условиях: организационных, социальных, исторических
Классификация методов в психологии Классификация методов психологии, предложенная В. Н. Дружининым: 1. Коммуникативные методы 1. 1 Целенаправленное интервью 1. 2 Свободная беседа 2. Герменевтические методы 2. 1 Понимание 2. 2 Интроспекция 3. Обсервационные методы 3. 1 Инструментальное наблюдение 3. 2 Наблюдение 4. Эксперимент 4. 1 Естественный 4. 2 Лабораторный
Развитие деятельностного подхода в отечественной психологии
Литература В помощь слушателям подготовлен инновационный учебник нового типа, совмещающий в себе изучение предмета «Психология и педагогика» с развитием навыков эффективного обучения, включая технологии развития памяти, Заказ учебника и поурочных быстрого чтения, материалов по электронной почте логического мышления. . . vfursov@mail. ru
В помощь слушателям ТРЕНИНГИ И ВЕБИНАРЫ ПО: Эффективным техникам обучения; Эффективной обработки информации; Развитию памяти; Быстрому чтению; Развитию логического мышлении; Развитию клинического мышлению; Развитию интуиции; Мотивации к учебной и профессиональной деятельности. Записаться на дополнительные занятия и тренинги можно по электронной почте vfursov@mail. ru
Спасибо за внимание
Скачать презентацию Кафедра общей психологии и педагогики ПСФ Предмет Психология
Лекция 1_Психология как наука.pptx