Кафедра ГСЭД Преподаватель Мироненко Т И Введение в

Кафедра ГСЭД Преподаватель Мироненко Т. И. Введение в дисциплину

Содержание План: 1. Психология как наука 2. Понятие психологической нормы 3. Отрасли психологии 4. Методы психологии 5. Этапы развития научной психологии 6. Современные зарубежные направления 7. История развития российской психологии

1. Предмет и методы психологии Психология – наука, изучающая процессы активного отражения человеком объективной реальности в форме qощущений, qвосприятий, qмышления, qчувств qи других процессов и явлений психики. Это знания о психике как внутреннем мире людей, о психологических причинах, объясняющих их поведение.

Объект психологии Общность психики животных и человека.

Предмет психологии Изучение психики человека: • • психические процессы, психические состояния, психические свойства, социально-психологические явления

Задачи психологии Основная задача психологии – изучение законов психической деятельности

2. Понятие психологической нормы по Е. Шапошникову

3. Отрасли психологии

Основные отрасли психологии

Сравнительная психология Раздел психологии, изучающий сходства и различия в поведении и психике между животными и человеком, а также эволюцию поведения и психики в процессе антропогенеза;

Психофизиология Раздел психологииизучающий -психоф-ю ощущений и восприятий -речи и мышления -эмоций -внимания и памяти -произвольных действий -дифференциальную психоф-ю и др.

Патопсихология Гр. (πάθος — страдание, болезнь, ψυχή — душа и λογία — учение) Практическая отрасль психологии изучающая расстройства психических процессов (например, при психических болезнях) и состояний психологическими методами, осуществляя анализ патологических изменений на основе сопоставления с характером формирования и протекания психических процессов, состояний и свойств личности в норме

Генетическая психология (от греч. происхождение) Изучает наследственные механизмы психики и поведения, их зависимость от генотипа. Она прослеживает изменение различных психических процессов в онтогенезе и филогенезе, исследует психику различных видов животных, развитие психики ребенка, условия возникновения сознания человека.

Нейропсихология • использует для своих исследований психологический анализ раздражений, и разрушений отдельных участков мозга; • следит за изменениями в психических процессах, возникающих при локальных поражениях мозга;

4. Методы психологии • Метод – путь научного исследования или способ достижения цели

Наблюдение – преднамеренное, систематическое и целенаправленное восприятие внешнего поведения человека с целью его последующего анализа и объяснения. Виды наблюдения: 1. стандартизированное 2. включенное 3. свободное 4. скрытое 5. внешнее 6. внутренним (самонаблюдение)

Эксперимент Метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений.

Контент-анализ Или анализ результатов деятельности – метод опосредованного изучения психологических явлений по практическим результатам и предметам труда, в которых воплощаются творческие силы и способности людей.

Опрос метод, предполагающий ответы испытуемых на конкретные вопросы исследователя. • Виды опроса – Письменный (анкетирование) – когда вопросы задаются на бумаге – Устный (беседа) Отличается от обычного общения наличием плана, цели, избирательности и проводится в индивидуальном порядке, чтобы избежать побочного воздействия присутствующих лиц

Социометрия (социометрический метод) – дает дополнительную информацию о характере взаимоотношений, складывающихся между членами группы ( в детском саду, школьном классе, рабочем коллективе).

Тестирование • Тестирование – метод, при котором испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. • Разновидности тестирования: – Тесты- опросники – Тесты-задания – Проективные тесты

5. Этапы развития научной психологии

6. Современные зарубежные направления

Психоанализ З. Фрейд, А. Адлер, К. Юнг, К. Хорни, Э. Фромм Одно из наиболее известных направлений за рубежом , возникшее в начале 20 в. Оно основывается на положении о том, что поведение человека определяется не только и не столько сознанием, сколько бессознательным. Основными методами психоанализа являются: • метод анализа свободных ассоциаций, • анализ снов и толкование сновидений, • анализ и объяснение различных ошибочных и • непреднамеренных (случайных) действий • человека.

Бихевиоризм • Джон Уотсон Б. Скиннер (от англ. behaviour -- «поведение» ) в центре изучения которого находится поведение. • Основоположник (1913 г. ) американский исследователь Джон Уотсон. (схожие идеи формулировались и ранее И. Павловым). • Бихевиоризм изучает непосредственные связи стимулов и реакций (рефлексов), чем привлекает внимание психологов к изучению навыков, учения, опыта в противоположность психоанализу. • Главный метод - эксперимент • Большинство экспериментов бихевиористы проводили на животных, затем установление закономерности реакций в ответ на воздействия окружающей среды перенесли на человека. • Позже эта методика подвергалась критике, в основном по этическим причинам. • Также бихевиористы полагали, что благодаря манипуляциям внешними стимулами можно формировать у человека разные черты поведения.

• Джон Уотсон, известный следующим своим высказыванием: • «Дайте мне дюжину здоровых, с хорошими умственными способностями малышей, создайте особую обстановку, в которую я введу их, - и я гарантирую, что каждый из них после соответствующего обучения станет специалистом в той области, которую изберу я, - врачом, юристом, инженером, руководителем и даже нищим, независимо от задатков, склонностей, способностей, талантов, призвания и расы его самого, его родителей и далеких предков» .

Гештальт-психология Гештальт (нем. )означает образ, фигуру, форму Гештальт-психология - исходит из того, что анализ частей не может обеспечить понимание целого. В своем восприятии организм выбирает то, что ему важно и Макс Вертгеймер интересно (жажда побуждает человека выделять стакан воды на столе, уставленном яствами как значимую фигуру, но когда жажда будет утолена, его внимание привлечет что-то другое). Восприятие устроено таким образом, что значимая фигура выделяется на первый план, будь то образ любимого человека или ощущение голода. Все остальные объекты в этот момент сливаются, становятся нечеткими и уходят в «фон» . Ф. Перлз Открытия гештальт-психологов имели важные философские следствия: человек ответственен за то, что именно он воспринимает и как себя чувствует – пессимист и оптимист. Курт Коффка

Гештальт-молитва. Молитва широко известна не только в гештальт-терапии, но и в психотерапии вообще. Кроме того, иногда она выступает в качестве отправной точки при дискуссиях по вопросам индивидуальности и взаимозависимости. Я делаю свое дело, а ты делаешь свое дело. Я живу в этом мире не для того, чтобы соответствовать твоим ожиданиям. И ты живешь в этом мире не для того, чтобы соответствовать моим ожиданиям. Ты — это ты. А я — это я. И если нам случилось встретить друга — это прекрасно. А если нет — этому нельзя помочь.

В ценности хорошего здоровья согласно гештальт-терапии входят следующие условия: 1. Жить "сейчас". 2. Жить "здесь", в данной ситуации. 3. Принимать себя таким, какой я есть. 4. Воспринимать и взаимодействовать со своим окружением, с таким, какое оно есть, а не с таким, каким бы хотелось, чтобы оно было. 5. Быть честным с самим собой. 6. Выражать то, что ты хочешь, о чем ты думаешь, что чувствуешь, не манипулировать собой и другими при помощи рационализации, ожиданий, судейства и искажений. 7. В полной мере испытать все эмоции, которые возникают, как приятные, так и неприятные. 8. Не принимать тех внешних требований, которые входят в противоречие с собственным лучшим знанием о самом себе. 9. Быть готовым к экспериментированию, открытию новых ситуаций. 10. Быть открытым к изменению, росту. Гештальт-терапия - это попытка научиться восстанавливать свои чувства, мысли, чтобы правильно ими распорядиться, использовать в нужном направлении.

Гуманистическая психология К. Роджерс А. Маслоу Направление, возникшее в начале 60 -х гг. XX века в США и названное его основоположниками в качестве "третьей силы" в психологии, альтернативной психоанализу и бихевиоризму. В его основе лежит философия экзистенциализма, противопоставлявшая себя внеличностному "объективному" методу научного познания В отличие от классического психоанализа гуманистическая психология утверждает, что человек изначально добр или, в крайнем случае нейтрален, а его агрессия, насилие возникают как результат воздействия окружающей среды. Запрет на опыты над животными. Мартин Хайдеггер

Трансперсональная психология Изучает трансперсональные переживания, измененные состояния сознания и религиозный опыт, соединяя современные психологические концепции, теории и методы с традиционными духовными Станислав Грофф практиками Востока и Запада. Главные идеи, на которых базируется трансперсональная психология – недвойственность, расширение сознания за пределы обычных границ Эго, саморазвитие личности и психическое здоровье

!!! Трансперсональная психология характеризуется российскими исследователями как форма неомистицизма, паранауки (от гр. para – около) или квазинауки (от лат. quasi — нечто вроде, как будто). !!! Трансперсональная психология не признана Американской психологической ассоциацией в качестве научной дисциплины. Но в 1998 году Британское психологическое общество создало отделение трансперсональной психологии, тем самым, данное направление получило ограниченное признание в академических кругах.

7. История развития российской психологии • Российская психологическая наука придерживается диалектико-материалистического взгляда на происхождение психики. В советский период ее исследования носили неоднозначный характер. В них активно участвовали П. П. Блонский, Л. С. Выготский, С. Л. Рубинштейн, Д. Н. Узнадзе и другие. С началом массовых сталинских репрессий в 30 -е годы 20 века эти исследования прекратились на 30 лет. В 1960 – 1980 -е годы началось возрождение отечественной психологии. Значительный вклад в разработку ее проблем внесли Б. Г. Ананьев, А. В. Брушлинский, А. А. Бодалев, А. Н. Леонтьев, Б. Ф. Ломов, В. Н. Мясищев и другие.

• В России психология как самостоятельная наука начала развиваться в XIX в. • Одной из наиболее ярких работ того времени явилась работа Ивана Михайловича Сеченова «Рефлексы головного мозга» . Эта работа внесла значительный вклад в развитие психофизиологии, нейропсихологии, физиологии высшей нервной деятельности.

Бехтерев Владимир Михайлович. • 1918 г. - им был создан институт по изучению мозга и психологии деятельности (С-Пб) • Работал в области невропатологии и психиатрии. Им были исследованы многочисленные симптомы, относящиеся к патологии чувствительности, в ряде работ делается попытка теоретического осмысления природы гипноза. • Для диагностики и повышения эффективности лечения широко использовал эксперимент.

Иван Петрович Павлов • Его труды имели огромное значение для мировой психологической науки. Благодаря открытию механизма образования условного рефлекса были сформированы многие психологические концепции и даже направления, в том числе бихевиоризм.

На территории сада при институте Экспериментальной Медицины в Питере, находится памятник собакам Павлова

Научные школы России • В Грузии сформировалась первая известная психологическая школа Д. Н. Узнадзе. Представители этого направления взяли на вооружение понятие установки и широко использовали его для анализа многих психологических явлений. • Труды Д. Н. Узнадзе и исследования его учеников по изучению установки по праву вошли в мировой фонд достижений психологической науки XX в.

• Другое научное направление связано с именем Льва Семеновича Выготского, • создателя культурноисторической теории развития психики человека. К этому направлению в основном относились ученые, работавшие в МГУ. Сферу их научных интересов составляли вопросы общей и педагогической психологии.

• Третью школу создал Сергей Леонидович Рубинштейн, руководивший в свое время научными исследованиями на кафедре психологии в МГУ и в Институте общей и педагогической психологии. • С. Л. Рубинштейну принадлежит заслуга написания первого в нашей стране фундаментального психологического труда «Основы общей психологии» .

В более поздние годы (1966) сформировались основные современные психологические школы. Это школы Ленинградского (Санкт-Петербургского) государственного университета и Московского государственного университета.

Создание первой школы связано с именем Б. Г. Ананьева • сформулировал принципы изучения человека • определил с этих позиций основные направления развития психологии, • создал факультет психологии ЛГУ, из которого вышла плеяда известных ученых.

• Аналогичную организаторскую роль при создании факультета психологии в МГУ сыграл Алексей Николаевич Леонтьев, автор психологической теории деятельности. • Заслугой А. Н. Леонтьева явилась разработка многих проблем в области восприятия, памяти, сознания, личности и развития психики, а также завершение разработки теории деятельности.

Отличия Московской и Ленинградской школ • Московская • Положение об историкоматериалистическом подходе, носящем название в психологии «теория деятельности» • Исходный метод - метод анализа предметной деятельности (Леонтьев) • В центре внимания – изучение личности, а не человека! (это понятия разные) • Ленинградская • Исходный метод эксперимент и фактам комплексного исследования, а не рассуждения (анализ) • В 1970 г. впервые после длительного перерыва в ЛГУ возврат к применению тестов. • В центре внимания - человек в его многообразии, с его потенциалом

• В это же время жили и трудились такие известные всему миру психологи, как • Б. М. Теплов • А. А. Смирнов известен своими трудами о психологии памяти. Б. М. Теплов • Б. М. Теплов заложил научные основы изучения темперамента и психологии творческой деятельности.

Петр Яковлевич Гальперин, создатель теории Планомерного (поэтапного) формирования умственных действий.

• Александр Владимирович Запорожец совместно с • Даниил Борисовичем Элькониным заложил основы детской психологии. • Д. Б. Эльконин А. В. Запорожец • В сферу основных научных интересов А. В. Запорожца — организатора и многолетнего руководителя Института дошкольного воспитания Академии педагогических наук СССР — входили вопросы возрастного развития и воспитания детей. • • Д. Б. Эльконин известен как автор учебника по детской психологии, теории детской игры, концепции периодизации возрастного развития.

• Благодаря исследованиям А. Р. Лурии отечественная психология существенно продвинулась вперед в области нейрофизиологических основ памяти и мышления. Труды А. Р. Лурии заложили научно-психологическую базу для современной медицинской психологии. Результаты его исследований до сих, пор широко применяются в настоящее время в диагностических и терапевтических целях в медицинской практике.

Детектор лжи. Полиграф

• Обширный материал по возрастной и педагогической психологии в эти годы представлен в трудах П. П. Блонского. • В своих работах, «Психологические очерки» , «Память и мышление» , «Развитие мышления школьника» , он не останавливался на объяснении психологических явлений, а стремился дать им педагогический выход. • В центре его внимания — вопросы обучения и развития детей.

Рекомендуемая литература Карандашев В. Н. М. : Смысл, 2005 Маклаков А. Г. Общая психология СПб. : Питер, 2003 Яровицкий В. Г 100 великих психологов М. : Вече, 2004 Гальперин П. Я. 10 е-30 е годы. Период открытого кризиса Екатеринбург. 2000 Кроль В. М. Психофизиология человека СПб. : Питер, 2003 Фонсова А. И. Функциональная анатомия нервной системы М. : Экзамен, 2004 Антропология М. : Владос, 2003 Нуркова В. В. Психология М. : Юрайт-Издат, 2004 Филатов Ф. Р. Общая психология Ростов н/Д Феникс, 2004 Ждан А. Н. История психологии М. : Пед. общ. России, 2000 Суворова А. И. Психология деятельности М. : ПЕРСЭ, 2003 Линде Д. Н. 55 Введение в профессию Новые возможности саморегуляции 2008, № 6 С. 64 -81

Использование материалов презентации Использование данной презентации, может осуществляться только при условии соблюдения требований законов РФ об авторском праве и интеллектуальной собственности, а также с учетом требований настоящего Заявления. Презентация является собственностью авторов. Разрешается распечатывать копию любой части презентации для личного некоммерческого использования, однако не допускается распечатывать какую-либо часть презентации с любой иной целью или по каким-либо причинам вносить изменения в любую часть презентации. Использование любой части презентации в другом произведении, как в печатной, электронной, так и иной форме, а также использование любой части презентации в другой презентации посредством ссылки или иным образом допускается только после получения письменного согласия авторов.