Качество образования как объект изучения педагогической науки 1

Качество образования как объект изучения педагогической науки 1. Понятие «качество образования» 2. История развития понятия. 3. Управление качеством образования.

Качество совокупность свойств, обусловливающих пригодность продукции удовлетворять определенные потребности в соответствии с назначением.

Образование Процесс и результат овладения человеком определенной системой знаний, умений и навыков, а также способами мышления, необходимыми для его полноценного включения в социальную и культурную жизнь общества и выполнения определенных профессиональных функций (Педагогический словарь. , М. Педагогика, 2010)

Качество образования комплексная характеристика образовательной деятельности и подготовки обучающегося, выражающая степень их соответствия ФГОС и (или) потребностям лица, в интересах которого осуществляется образовательная деятельность, в т. ч. степень достижения планируемых результатов образовательной программы (ч. 29, ст. 2. Закон№ 273 – ФЗ)

Под качеством образования понимается интегральная характеристика, отражающая степень соответствия образовательного и рабочих процессов в образовательной организации государственным требованиям, реальным достигаемым результатам, социальным и личностным ожиданиям, выраженных в критериях и показателях.

История развития понятия «качество образования»

• Гераклит (544 г. до н. э. ) «многознание уму не научает» • Конфуций (551 г. до н. э. ): моральные устои, знание традиций, уважение к родителям. • Г. Гегель (1770 -1831) о роли практического образования, создающего условия для применения знаний. • Д. Дьюи (1859 -1932) о роли образования в реализации человеческого потенциала

• И. Кант (1724 -1804) о роли нравственного образования. • И. Г. Песталоции (1746 -1827) о роли образования в формировании духовного и физического образа человека. • Эпоха Просвещения (18 в. ) - качество образования приравнивается к уровню и объему знаний

• Промышленная революция 1 пол. ХIХ в. – в основе классического образования лежало использование фундаментальных достижений науки и производственной практики. • Эпоха индустриализации (конец ХIХв. – нач. ХХ в. ) – под качеством образования понимается квалификация специалиста, практическое применение знаний.

Эпоха индустриализации - качество образования = качество подготовки кадров (технических специалистов); - всеобщее начальное образование; - подготовка кадров по отраслевому принципу; - критерии качества образования (успеваемость, прилежание, дисциплина)

• 1930 -1950 гг. – под качеством образования понимается соответствие квалификации выпускников потребностям отраслей народного хозяйства. Первые попытки измерения качества образования (педология). • 50 гг. ХХ в – введен термин «стандарт качества» как требование к конечному результату производства продукта

• Вторая половина ХХ в. – эпоха научнотехнической революции: - развитие личных качеств; - индивидуализация обучения; - развитие творческих способностей.

• На рубеже ХХ и ХХIвв. : - образование как экономический феномен (соотношение затрат и результатов) - институциональная перестройка системы образования - мониторинг качества образования - концепция тотального менеджмента (достижение качества как цель)

Основы и смысл введения ФГОС СОЦИАЛЬНЫЕ: заказ системе образования НАУЧНЫЕ: фундаментальное ядро содержания общего образования ИДЕОЛОГИЧЕСКИЕ и МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ: концепция духовнонравственного воспитания Смысл введения нового стандарта – ориентировать систему образования на достижение качественно новых результатов образования посредством реализации парадигмы деятельностного развития ВАЖНЕЙШИЕ ОСОБЕННОСТИ ОРИЕНТАЦИЯ НА РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТНОГО ПОДХОДА ОСНОВНЫЕ МЕХАНИЗМЫ ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ как элемент целеполагания СИСТЕМА ОЦЕНКА ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ переход от модели «контроля» к 14 модели «обеспечения качества»

Современные тенденции развития образования Информационное общество Информационная культура Информационная социализации

Образование в информационном обществе Дифференциация Вариативность Индивидуализация Персонализация Демассификация

Качества личности информационного общества • Креативность • Инициативность • Солидарность • Мотивация к работе на результат • Критическое мышление • Рефлексия • Готовность к самообразованию

Портрет жителя сети современные школьники живут в условиях повсеместного интернета

Освоение информации с помощью цифровых технологий происходит раньше, чем дети начинают читать и писать – в тричетыре года, часто стихийно, без контроля взрослых

«Клиповое» мышление § § § связано не с интернетом, а с большим количеством каналов на TV построено на визуальных образах, а не логике и текстовых ассоциациях предполагает переработку информации короткими порциями • «Клиповое» мышление – главный признак важнейшего момента интеллектуальной и культурной истории – переход от линейной модели мышления к современной – сетевой

Феномен многозадачности Способность обрабатывать информацию: §планировать долговременные цели § запоминать незаконченные задачи § делить большие задания на мелкие и доводить их до завершения • Мозг наших детей работает в другом режиме, взрослым он не свойственен

Активное использование Интернета вызывает у молодежи повышение скорости психических процессов. Новое поколение становится УМНЕЕ

Образование 2030 Ребенок, родившийся сегодня, выйдет из школы совсем в другой мир § объем знаний не будет иметь традиционной ценности § учащийся должен будет думать креативно, творчески, свободно, уметь сотрудничать с другими людьми

Дидактика новой педагогики Традиционная система классов, курсов, расписания и оценок Гибкие , ориентированные на запрос учащихся формы обучения

10 нововведений, которые окажут самое большое влияние на образование в ближайшие годы МАССОВОЕ ОТКРЫТОЕ СОВМЕСТНОЕ ОБУЧЕНИЕ

РАЗРАБОТКА ПЕРСОНАЛИЗИРОВАННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ТРАЕКТОРИЙ

Перевернутый класс

BYOD (принеси своё устройство)

метаучеба Умение вести учебный диалог Умение формулировать вопросы Умение составлять алгоритм действий Умение действовать по алгоритму, инструкции Умение использованть умения и навыки в учебной ситуациии • Способность составлять алгоритмы переноса знаний и умений в практикобытовую деятельность • • •

Событийное образование

ТИПЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СОБЫТИЙ • • проектирование Обучение Тренинг Игра

СТОРИТЕЛЛИНГ В ОБУЧЕНИИ

Учёба, позволяющая по-новому взглянуть на свою повседневность(бриколаж)

ПАРК-ШКОЛА • Образовательная система, совокупность открытых образовательных пространств (парк-студий), в которых ученики разного возраста учатся по собственному желанию и без ограничений во времени.

Педагогические профессии ХХIв § § § § § Модератор Тьютор Разработчик образовательных траекторий Организатор проектного обучения Координатор образовательной онлайнплатформы Ментор стартапов Игромастер Игропедагог Тренер по майнд-фитнесу Разработчик инструментов обучения состояниям сознания

Структура качества образования Что представляет собой термин «качество начального образования» в современном понимании и какова его структура? Качество образования в Национальной доктрине трактуется как качество «образовательных услуг» (т. е. элементов образовательного процесса) и качество «образовательных программ» (т. е. содержанияобразования).

Система качества образования в начальной школе может быть представлена тремя основными элементами: 1)качеством обучения младших школьников, 2)качеством образовательного процесса, 3) качеством условий образования.

Структура качества начального образования • качество среды/условий реализации образовательного процесса; • качество содержания преподавания; • качество технологии образования; • качество преподавания; • качество результативности — образованности личности младшего школьника.

Качество среды/условий реализации образовательного процесса. Создание комфортной развивающей образовательной среды обеспечивает высокое качество образования (ФГОС НОО) Предметно-пространственная развивающая образовательная среда (ФГОС ДО)

Качество содержания образования При отборе содержания учитываются как устоявшиеся в дидактике школы, так и новые принципы, соответствующие современным тенденциям развития образования

Качество технологии обучения. • диагностичность целей обучения, которые достигаются применением соответствующей технологии; • соответствие выбранной технологии обучения общим целям и содержанию образования и конкретным учебным целям; • возможность широкого использования технологии (ее воспроизводимость); • соответствие используемой технологии индивидуальному стилю деятельности учителя, возможностям учащихся, психологической теории обучения; • обеспеченность и эффективность использования технических средств обучения и учебно-материальной базы; • степень внедрения в образовательный процесс новых информационных технологий.

Качество преподавания компетентностная модель современного учителя • высокая культура мышления; • способность к диалогу и сотрудничеству, взаимодействию с коллегами в условиях работы в коллективе учителей, с родителями и социальными партнерами; • способность к организации сотрудничества обучающихся и воспитанников; • способность к исследовательской деятельности; • высокая речевая культура; • компьютерная грамотность; • грамотность в предметной области; • владение современными методиками и технологиями (в т. ч. информационными) и методами диагностирования достижений обучающихся и воспитанников.