Известные ученики Льва Выготского Подготовили Иванова Я И

Известные ученики Льва Выготского Подготовили: Иванова Я. И. , Тургай С. В.

Александр Романович Лурия (16. 06. 1902, Казань – 14. 08. 1977, Москва) – советский психолог, основатель отечественной нейропсихологии.

Родился в Казани в интеллигентной еврейской семье. Третий из четырёх сыновей. Отец – известный терапевт, профессор Альберт Романович Лурия. Мать – Евгения Викторовна Лурия – зубной врач.

- профессор (1944), доктор педагогических наук (1937), доктор медицинских наук (1943), действительный член Академии Педагогических наук РСФСР (1947), - действительный член АПН СССР (1967).

Окончил Казанский университет (1921) и 1 -й Московский медицинский институт (1937). В 1921— 1934 гг. — на научной и педагогической работе в Казани, Москве, Харькове. С 1922 по 1930 годы психоаналитического общества. член Русского С 1934 года работал в научно-исследовательских учреждениях Москвы. С 1945 года — профессор МГУ. Заведующий кафедрой нейро- и патопсихологии факультета психологии МГУ (1966 -1977).

А. Р. Лурия внес вклад в развитие психолингвистики, психофизиологии, детской психологии, этнопсихологии. Лурия — основатель и главный редактор «Докладов АПН РСФСР» — издания, в котором начали свои публикации представители ряда как психологических, так и гуманитарных направлений послевоенной мысли в России и СССР.

Следуя идеям Л. С. Выготского, разрабатывал культурно-историческую концепцию развития психики, участвовал в создании теории деятельности. На этой основе развивал идею системного строения высших психических функций, их изменчивости, пластичности.

Исследовал взаимоотношения наследственности и воспитания в психическом развитии, использовав близнецовый метод (внес в него существенные изменения). Показал, что соматические признаки в значительной степени обусловлены генетически, элементарные психические функции — в меньшей степени. А для формирования высших психических процессов решающее значение имеют условия воспитания.

Развивал объективные методы исследования аномальных детей. Результаты комплексного клиникофизиологического изучения детей с различными формами умственной отсталости послужили основанием для их классификации.

Создал новое направление — нейропсихологию ныне выделившуюся в специальную отрасль психологической науки и получившую международное признание. Начало развития нейропсихологии было положено исследованиями мозговых механизмов у больных с локальными поражениями мозга, в частности в результате ранения. Разработал теорию локализации высших психических функций, сформулировал основные принципы динамической локализации психических процессов, создал классификацию афазических расстройств и описал ранее неизвестные формы нарушений речи, изучал роль лобных долей головного мозга в регуляции психических процессов, мозговые механизмы памяти.

В работе «Язык и сознание» Лурия показал существенное значение языка для возникновения и развития человеческого сознания. Это прямое продолжение известных работ Выготского; и вместе с тем – его собственные подходы.

Леонтьев Алексей Николаевич (5 (18) февраля 1903, Москва – 21 января 1979, Москва) – советский психолог, занимавшийся проблемами общей психологии и методологией психологического исследования.

1942 г. – университет. окончил Московский С конца 1931 г. — заведующий отделом в секторе психологии Украинской психоневрологической академии (до 1932 года – Украинский психоневрологический институт) в Харькове. 1933 г. – 1938 – заведующий кафедрой Харьковского педагогического института. С 1941 г. – профессор МГУ.

С 1951 г. – заведующий кафедрой психологии философского факультета МГУ. 1947 г. – кандидат на вступление в ВКП(б), член -корреспондент АПН РСФСР. 1948 г. – член ВКП(б). 1950 г. – действительный член АПН РСФСР (с 1968 года – АПН СССР). 1966 г. – основывает факультет психологии МГУ и руководит им 1960 -70 -е годы. 21 января 1979 года – умер в Москве.

Отстаивал точку зрения, что психика формируется в основном внешними факторами. В 1976 году открыл лабораторию психологии восприятия, которая действует и по сей день. Сын – (1936 – 2004) А. А. Леонтьев российский психолог и лингвист, доктор психологических и филологических наук, действительный член РАО и АПСН.

Внук – Д. А. Леонтьев (28 июля 1960 г. , Москва) — российский психолог, доктор психологических наук, профессор факультета психологии Московского государственного университета им. М. В. Ломоносова, заведующий лабораторией проблем развития личности лиц с ограниченными возможностями здоровья Московского городского психолого-педагогического университета.

Александр Владимирович Запорожец (30 августа 1905 (12 сентября по ст. ), Киев, ‒ 7 октября 1981, Москва) – психолог, действительный член АПН СССР (1968), д-р пед. наук (1959), проф. (1960).

Окончил педагогический факультет 2 -го МГУ (1925 — 1930). В 1929 -31 гг. сотрудник АКВ им. Н. К. Крупской. С 1931 г. в Харькове в Украинской психоневрологической академии; одновременно с 1933 г. — доцент, с 1938 г. — зав. кафедрой психологии Харьковского педагогического института.

1941 -43 гг. работал в экспериментальном госпитале восстановления движений при Институте психологии (Свердловская обл. ). 1943 -60 гг. — доцент, проф. кафедры психологии МГУ; в 1944 -60 гг. зав. лаб. психологии детей дошкольного возраста НИИ ОПП; организатор, с 1960 дошкольного воспитания. г. директор НИИ В 1965 -67 гг. академик-секретарь отделения психологии и возрастной физиологии, в 1968— 1981 гг. член Президиума АПН СССР.

Разрабатывал вопросы общей и детской психологии, психологии сенсорных процессов и движения; внёс вклад в психологическую теорию деятельности. Создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка, способствующую решению проблем воспитания и обучения дошкольников. Критиковал тенденцию к искусственному «подстёгиванию» умственного развития, преждевременному включению ребенка в сложные формы учебной деятельности. Ввёл понятие амплификации (обогащения) развития ребёнка за счёт оптимального использования специфически детских видов деятельности. В этой связи переход к школьному обучению детей с 6 летнего возраста воспринял критически, считая, что удлинение детства — величайшее завоевание человеческой цивилизации.

Божович Лидия Ильинична (11 января, 1908, Курск — 21 июля 1981) — советский психолог.

Училась в Московском университете, первое экспериментальное исследование по психологии подражания провела под руководством Выготского. Работала завучем в психоневрологической школе-санатории, с 1931 г. — в Академии коммунистического воспитания на кафедре психологии, которой руководил Выготский.

Работала в отделе психологии Украинской психоневрологической академии (Харьков). В 30 -е гг. , формально работая в Полтаве, входила в Харьковскую школу. В 1939 г. защитила кандидатскую диссертацию по проблемам усвоения орфографии. В годы Великой отечественной войны заведовала отделом трудотерапии эвакогоспиталя в г. Кыштыме Челябинской области. Работала в НИИ общей психологии АПН СССР, и педагогической с 1945 г. по 1975 г. руководила созданной ею лабораторией психологии формирования личности. Доктор психологических наук. Профессор.

Основной круг интересов Божович — детская психология. В этой области Божович написаны труды по проблемам развития личности ребенка, формирования его мотивации, по экспериментальному исследованию аффективных конфликтов, самооценок и динамики уровня притязаний в детском возрасте, личностной направленности, условиям формирования гармонической личности и др.

Наталья Григорьевна Морозова (1906— 1989) — советский психолог и дефектолог.

Училась в педтехникуме (1921— 1925), закончила педагогический факультет 2 -го МГУ. Аспирантка НИИ дефектологии (1939— 1944), старший научный сотрудник Института общей и педагогической психологии АПН РСФСР (1944— 1953); с 1953 г. до последних дней своей жизни — сотрудник НИИ дефектологии (заместитель директора института, заведующая лабораторией воспитания и обучения слабовидящих детей, а также лабораторией дошкольного воспитания аномальных детей, профессор-консультант). Докторская диссертация — «Формирование интересов у детей в условиях нормального и аномального развития» (1968).

Изучала вопросы развития мотивации и интереса к учёбе у детей. Внесла вклад в изучение проблемы развития речи. Продолжая традицию дефектологических исследований, заложенную Выготским, проводила психолого-педагогические исследования развития аномальных детей.

Левина Роза Евгеньевна (1908 -1989) — советский педагог, психолог.

Родилась 25 февраля 1908 г. в Орше, (Белоруссия). В 1927 г. поступила во 2 й МГУ (ныне МПГУ) на педагогический факультет. Посещала психологический кружок Л. С. Выготского, в котором участвовали: Л. И. Божович, А. В. Запорожец, Н. Г. Морозова, Л. С. Славина.

Начала изучать детскую речь под руководством Л. С. Выготского. В 1931 году начинает работать в Экспериментальном Дефектологическом Институте (ЭДИ) (впоследствии переименованном в Научноисследовательский институт дефектологии АПН РСФСР). С 1931 по 1948 год она заведует Клиникой речи этого института.

В 1941 г. защищает кандидатскую диссертацию «Исследование алексии и аграфии в детском возрасте» . Эта работа внесла радикальные перемены в интерпретацию причин и патогенеза нарушений письменной речи. Во время Великой Отечественной войны работала в военном госпитале в Уфе, занималась восстановлением речи больных с черепно-мозговыми травмами. С 1948 года в течение многих лет Р. Е. Левина руководит отделом логопедии НИИ дефектологии. В 1961 г. защищает докторскую диссертацию в форме монографии «Нарушение письма у детей с недоразвитием речи» . До конца жизни работает в НИИ дефектологии АПН РСФСР (с 1967 г. - АПН СССР). Умерла в Москве в 1989 г.

- построила концепцию общего недоразвития речи, - разработала классификацию общего недоразвития речи и раскрыты пути его преодоления, - исследовала неуспеваемость младших школьников. Под руководством Р. Е. Левиной проведены фундаментальные исследования, которые определили дальнейшее развитие отечественной логопедии. - разработала методы своевременного распознавания возможных проблем в готовности ребёнка к обучению и пути их устранения.

В результате исследований Р. Е. Левиной и её сотрудников в логопедии появилось понимание речевой деятельности как сложного единства, составные части которого зависят одна от другой и обуславливают друга. Были разработаны методики преодоления речевых нарушений, составляющие главное содержание логопедии. Р. Е. Левина обосновала новый подход к организации системы коррекционной работы по преодолению речевых нарушений на основе выделения дифференцирующих признаков речевого дефекта.

Славина Лия Соломоновна (14 января, 1906, Гомель – 23 сентября 1988)— советский психолог. Родилась в семье аптекарского служащего. Окончила педагогический факультет 2 -го МГУ (1925 -1930). Аспирантура в Центральном педиатрическом институте НКЗ СССР, Москва (1938— 1941).

После возвращения из эвакуации (1944) зачислена в институт психологии АПН СССР, где работала в лаборатории психологии воспитания под руководством Божович. Защитила кандидатскую диссертацию "Понимание детьми раннего возраста устного рассказа" (1945).

Изучала вопросы развития мотивации и интереса к учёбе у детей. Проводила эмпирические исследования явлений смыслового барьера и аффекта неадекватности. Многочисленные публикации в области психологии формирования личности ребенка.

Вопросы 1. 2. 3. 4. 5. Кто основал отечественную нейропсихологию? Кто отстаивал точку зрения, что психика формируется в основном внешними факторами? Кто создал теорию сенсорного и умственного развития ребёнка? Кто руководил лабораторией психологии формирования личности? Кто разработал методики преодоления речевых нарушений?