Изучение и формирование учебной мотивации школьников

Что такое мотивация? 1) Это совокупность побуждений, вызывающих и определяющих активность индивида, т. е. система факторов, детерминирующих поведение 2) Процесс образования, формирования мотивов, который стимулирует и поддерживает поведенческую активность на определённом уровне.

Человек включается в любую деятельность только тогда, когда ему это нужно. Мотивы - это то что побуждает и направляет деятельность человека, ради чего её совершают. В современной психологии данным термином обозначают ряд причин, вызывающих активность индивида: интерес, влечение, эмоции, идеалы, целевые установки и др. Мотив отражает наличие некоторых потребностей, которые сможет удовлетворить определенная деятельность. Мотив – это личностный смысл той или иной деятельности для человека; во имя чего он учится, работает, играет.

Изучение учебной мотивации Учебная мотивация – это система побуждений, вызывающих активность учащегося и определяющих направленность и характер учебной деятельности.

Некоторые виды учебных мотивов и приемы их формирования l «Мотив познавательный» связан с интересом к узнаванию нового l Вызвать у учащихся этот мотив можно одним из следующих приёмов: 1) Через увлекающее содержание материала. 2) Путем последовательного раскрытия множества разных практических применений какого то явления или закономерности. 3) Посредством рассказа занимательного факта из наблюдений жизни любимых литературных героев, сверстников.

Некоторые виды учебных мотивов и приемы их формирования 4) Молча поставить опыт, дающий неожиданный эффект, а затем задать вопрос «Чем это вызвано? » и начать обсуждение, перерастающее в рассмотрение нового материала. 5) Показать парадоксальный эксперимент, а потом пригласить к разбору опыта и изучению материала на основе которого его можно объяснить. 6) Пригласить к рассмотрению ( или показать) новые неожиданные аспекты и возможности уже изученного материала либо знакомых объектов.

Мотив саморазвития l Суть его заключается в том, что человек руководствуется желанием как можно больше знать и уметь, развить свой ум, смекалку, поднять культурный уровень. l Приёмы, его вызывающие: 1) Информация педагога о значении материала, который предстоит изучать. 2) Сообщение учителя о том, чем сегодня предстоит овладеть, например: новой мыслительной операцией. 3) Приглашение стать «на сегодня» взрослым и занять один из важных служебных постов.

Мотивация достижения К широким формам мотивации, которые, проявляясь в разных сферах деятельности, в том числе учебной, определяют творческое, инициативное отношение к делу, относится мотивация достижения. Поведение, ориентированное на достижение, предполагает наличие у каждого человека мотивов достижения успеха и избегания неудач.

Мотивация избегания неудач l Мотивированные на неудачу склонны к экстремальным выборам, при этом одни из них нереалистично занижают, а другие - нереалистично завышают цели. Склонны к поиску помощи и поддержки, к отвлечению от деятельности, не стремятся получить информацию или игнорируют ее.

Мотивация достижения успеха l Люди, мотивированные на успех, активно ищут ситуации соревнования, выбирают средние или слегка завышенные цели, настойчивы и упорны в достижении цели, действуют самостоятельно, стремятся к получению обратной связи.

Причины низкой мотивации достижения У детей были мамы, обладающие следующими характерными чертами: 1. Ориентировка на усредненные социальные стандарты и нормы. Родители сравниваю достижение своих детей с достижением детей такого же возраста. 2. Жесткий контроль за выполнением домашних заданий и игнорирование собственных желаний ребенка. 3. Объяснение неудач ребенка отсутствием способностей, а не недостатком приложенных усилий. 4. Порицание за неудачу, равнодушие при успехе. 5. Авторитарные методы воспитания в семье.

Чтобы ввести в действие мотив «достижения» полезно: l Каждый раз очерчивать (указывать, называть) высоты, которые предстоит штурмовать, например создать проект. l. Как-то отмечать взятие каждой учебной «высоты» , (наградой, призом и т. д. ) l. Ориентировать ребят на победы в групповых учебных играх- соревнованиях, эстафетах и др.

Коммуникативный мотив l Неразрывно связан с возможностью общения, сотрудничества, взаимодействия. l Чтобы ввести его в действие, можно предлагать: А) Совместное выполнение работы при условии что каждый будет делать свою часть. Б) Групповое исследование с обсуждением в группе полученных результатов. В) Бригадную или групповую разработку проекта. Г) Проведение уроков- ролевых игр, уроков – пресс- конференции, уроков- диспутов, уроков -защиты «диссертации» , уроков- спектаклей, уроков «знакомств» и др.

К мотивам также относятся: l Мотив «профессионально- жизненное самоопределение» l Эмоциональный мотив l Мотив «позиция» l Внешний мотив

Виды и уровни мотивов (по А. К. Марковой) l Познавательные: -широкие познавательные, -учебно-познавательные, -мотивы самообразования Социальные мотивы: -широкие социальные, -узкие социальные, -мотивы социального сотрудничества.

Формы проявления познавательных мотивов учения l Широкие познавательные мотивы: -принятие решение задач, -обращение к учителю за дополнительными сведениями -и др. l Учебно-познавательные мотивы: -самостоятельная деятельность по поиску разных способов решения, -вопросы учителю о сравнении разных способов работы -и др. l Мотивы самообразования: -обращение к учителю по поводу рациональной организации учебного труда, -реальные действия самообразования, - и др.

Формы проявления социальных мотивов учения l Широкие социальные: -поступки, свидетельствующие о понимании учеником долга и Узкие социальные: ответственности, -стремление к контактам со -и др. сверстниками и в получении их оценок, -оказание помощи товарищам, и др. Мотивы социального сотрудничества: -стремление к коллективной работе и осознание рациональных способов ее осуществления.

Задачи педагога l Изучать имеющиеся мотивы l Развивать их l Формировать новые

Методы изучения учебной мотивации Длительное (лонгитюдное) изучение. Индивидуальный формирующий эксперимент. Деловые игры. Методы опроса

Методика изучения мотивации учения в школе l Что является ведущим мотивом твоей учебной деятельности по _____? (название предмета) 1) Желание порадовать родителей. 52 2)Нежелание (боязнь) их огорчить. 3) Желание получить хорошую отметку. 4 4) Опасение получить плохую отметку. 5) Необходимость сдачи выпускных и 3 вступительных экзаменов.

Методика изучения мотивации учения в школе 6) Поддержание своего статуса среди одноклассников. 7) Интерес к учителю и учителя к тебе. 8) Опасение потерять доброжелательное отношение учителя. 9) Интерес к предмету. 10) Стремление повысить свой общекультурный уровень и расширить кругозор. 11) Что еще?

Тест «Мотивы моей учебной деятельности» Анкета-тест Я учусь потому, что l На уроках хорошая обстановка l Заставляют родители l Хочу получать хорошие отметки l Надо подготовиться к будущей професии l В наше время в обществе быть незнайкой нельзя l Хочу завоевать авторитет среди товарищей l Нравиться узнавать новое

Тест «Мотивы моей учебной деятельности» l Нравится учитель l Хочу избежать плохих отметок и неприятностей l Хочу больше знать l Мне приятно думать, соображать l Хочу быть учеником № 1

Обработка результатов l Проводят классификацию выделенных мотивов, имея в виду следующее: Пункты-4, 5 выражают широкий социальный мотив, -1 мотив благополучия. 8, 11 - эмоциональный. 6, 12 – мотив престижа. 7, 10 – мотив познавательный. 2, 9 – мотив противодействию угнетению. 3 – узкий социальный мотив.

Результаты l Определяют ведущие мотивы; прослеживают, имеется ли их разнообразие; смотрят, есть ли социальные l Это не только выявляет мотивы и имеющуюся картину, но и познавательные. помогает педагогу наметить план дальнейшей работы: формирование тех мотивов, которых нет, развитии представленных слабо.

Опросник для 5 -7 классов 1. Чтобы я хорошо учил предмет, мне должен нравиться учитель 1. 0 1 2 3 2. Мне нравится учиться, узнавать новое, расширять свои знания о мире 2. 0 1 2 3 3. Общаться с другом, с компанией гораздо интереснее, чем сидеть на уроках, учиться 3. 0 1 2 3 4. Для меня важно получить хорошую оценку: меня за это похвалят дома 5. Всё, что я делаю, я делаю хорошо- это моё 4. 0 1 2 3 правило 5. 0 1 2 3 6. Знания помогают мне развить ум, сообразительность, смекалку 6. 0 1 2 3 7. Я обязан учиться хорошо 8. Если на уроке обстановка недоброжелательная или излишне строгая, у 7. 0 1 2 3 меня пропадает всякое желание учиться 8. 0 1 2 3

Опросник для 5 -7 классов 9. Я интересуюсь только отдельными предметами 9. 0 1 2 3 10. Успех в учёбе немаловажен для общения с хорошими одноклассниками 10. 0 1 2 3 11. Приходится учиться, чтобы избежать надоедающих нравоучений и разносов со стороны родителей и учителей 11. 0 1 2 3 12. Я испытываю удовлетворение и подъём, когда сам решу трудную задачу, хорошо выучу урок 12. 0 1 2 3 или правило 13. Хочу знать как можно больше, чтобы стать интересным, культурным человеком 13. 0 1 2 3 14. Хорошо учиться и не пропускать уроки – моя гражданская обязанность на данном этапе жизни 14. 0 1 2 3 15. На уроке я не люблю болтать и отвлекаться, потому что для меня очень важно понять объяснения учителя, 15. 0 1 2 3 правильно ответить на его вопросы

Опросник для 5 -7 классов 16. 0 1 2 3 16. Мне очень нравится, если на уроке организуют групповую работу 17. 0 1 2 3 17. Я очень чувствителен к похвале учителя и родителей за мой школьные успехи 18. 0 1 2 3 18. Учусь хорошо, так как всегда стремлюсь быть в числе лучших 19. 0 1 2 3 19. Я много читаю познавательных книг (по истории, спорту, технике и т. д) 20. 0 1 2 3 20. Учёба в моём возрасте – самое 21. 0 1 2 3 главное дело 21. В школе весело и интереснее, чем дома, во дворе

Ключ для понимания типа утверждений Утверждения: Мотив: 2, 9, 15, 19 - выявляют- Познавательный 3, 10, 16 - Коммуникативный 1, 8, 21 - Эмоциональный 6, 13, 19 - Саморазвития 7, 14, 20 - Позиция(долг) 5, 12, 18 - Достижения 4, 11, 17 - Внешний(поощрение, наказание)

Приемы исследования учебных мотивов (А. К. Маркова и Н. Ф. Талызина) При изучении мотивации у учащихся 7 – 8 классов необходимо установить следующее. l Сформирована ли у учащихся собственно учебная деятельность: видят ли они личностный смысл в обучении (и какой), способны ли к целеполаганию и планированию на уровне решения конкретной учебной задачи (написать сочинение, подготовиться к зачету, сделать реферат), могут ли осуществить самостоятельный контроль и оценку результатов. l Если деятельность не сформирована, то нужно выяснить, какое место в жизни подростков занимает учеба: является ли она для них целью, задачей или условием. Есть ли какая другая сформированная деятельность в их жизни?

Мотивация формируется в процессе работы. l Проводя эту работу, нужно ставить ученика в ситуации, требующие реального выбора; (задания, ответа, дела и т. д. ) Сравнить учащегося с самим собой, (а не с соседом!), после этого себя «вчерашнего» , с собой «сегодняшним» ; l Давать заключение в щадящей форме; l Ставить ребёнка в условия возможности проявления активности и отмечать эту активность и малейшие достижения, руководствоваться такой психологической структурой.

Стратегия деятельности педагога 1) Выявить и 2) Вначале осознать предлагать задания, мотивы только отвечающие этим мотивам 3) Постепенно расширять спектр мотивов и вводить их в действие

Причины нежелания учиться Неумение учиться и Большой объем преодолевать школьного трудности материала, который познавательной нужно усвоить и деятельности. запомнить Отвлекающие факторы детской жизни.

Причины нежелания учиться Однообразие школьной жизни и учебного процесса. Упорно-однообразная, авторитарная позиция учителей и родителей Бедность и непродуманность Страх. методики и организации учебного процесса

Способы мотивации учения l Создание проблемных ситуаций. l Отказ от отметок. l Привлечение учеников к оценочной деятельности. l Необычная форма обучения. l Привлекательная цель. l Рассмотрение привычных, обычных знакомых предметов и явлений под необычным углом зрения. l Отсроченная догадка. l Лови ошибку. l Нарисуй, как понял. l Постоянный анализ жизненных ситуаций, обращение к личному опыту ученика, разъяснение значимости знаний и учения в настоящем и будущем. А какие способы мотивации учения используете Вы в своей практике? ? ?

Примечания l Чем сложнее, чем скучнее учебный материал, тем больше времени и усилий следует затрачивать, мотивируя деятельность учащихся по его восприятию и усвоению. l Мотивированной должна быть любая деятельность учеников, а не только восприятие нового материала. l Мотивация учения, которую предлагает традиционная школа, - это или принуждение, или соперничество. Оба мотива недостаточны!!!

Условия формирования мотивации учения Познавательная потребность приобретает значимость для человека только тогда, когда удовлетворены базовые потребности (Абрахам Маслоу): 1. Физиологические потребности. 2. Потребность в безопасности. 3. Потребность в групповой принадлежности.

Хвалите своих детей за малейшие успехи!!! Недостаток способностей во многих случаях может быть компенсирован дополнительным усердием и трудолюбием. Можно ничего не меняя в методах и приемах обучения, повысить результативность обучения только за счет изменения отношения учителя к своим ученикам.