ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ Психодиагностика

ИЗУЧЕНИЕ ДЕТЕЙ С ОТКЛОНЕНИЯМИ В РАЗВИТИИ

Психодиагностика l Область психологической науки, разрабатывающая методы выявления и оценки особенностей личности l Продуктом является психологический диагноз l Практическая деятельность в специальной психологии

Психологический диагноз (А. Ф. Ануфриев) l Отнесение состояния ребенка к устойчивой совокупности психологических переменных, обусловливающих определенные параметры деятельности или состояния обследуемого

Психодиагностика- это часть комплексного обследования ребенка l Комплексное - медико-психологопедагогическое исследование проводится методами специальной психологии

Задачи психологического исследования ребенка l Квалифицировать нарушение: характер, степень его выраженности и структуру l Осуществить прогноз коррекционной работы l Определить тип обучения

Структура психологического изучения ребенка l Изучения жалоб и анамнестических сведений l Изучение ребенка l Составление заключения

Методы изучения l Изучение документации l Изучение продуктов деятельности l Наблюдение l Беседа l Экспериментальное исследование

Этапы экспериментального исследования l Введение ребенка в ситуацию ЭИ l Сообщение задания l Наблюдение за деятельностью и оказание дозированнной помощи l Фиксация результатов в протоколе l Оценка результатов деятелльности

Значимые параметры развития при психологическом изучении l Сроки l Темп l Динамика и последовательность l Степень спонтанности l Результативность

Исследование ВПФ l Основой является принцип системности и целостности изучения ВПФ

В заключении даются ответы на следующие вопросы l l l l Может ли ребенок ставить цели своей познавательной деятельности, принимать их и удерживать до окончания процесса решения задач? Может ли он планировать предстоящую деятельность? Осуществляется ли ребенком, и если да, то как – текущий, последующий и упреждающий контроль при решении интеллектуальной или другой задачи? Правильно ли ребенок оценивает свою деятельность и ее результаты? Способен ли он осуществить перенос умений с ранее усвоенных на вновь усваиваемые способы решения познавательных задач? Может ли он варьировать приемы решения познавательных задач, проявлять гибкость и самостоятельность в их решении? Насколько ребенок способен проявлять умственное напряжение при трудностях и неудачах? Как и какую помощь он использует?